“儿歌”教学反思
截至到目前为止，学生已经学习了诸如“轻轻地” 、 “在一起” 、 “欢迎台湾小 朋友” 、 “拼一拼”等多首儿歌，儿歌简单易懂，而且押韵，读起来朗朗上口，学 生都非常喜欢读背儿歌；而且在学习儿歌之前，有的学生已经会独自朗读，这主 要归功于家长的辅导；说到家长辅导，对教学而言有利也有弊，利自不必说，但 就弊而言，主要问题是家长的发音出现一些错误，孩子跟着家长学，自然也就错 误多多，而且学生一旦读错，就很难改正，所以在课堂教学过程中，教师需要花 费较多时间和精力去纠正学生的错误读音。 由此，我联想到老师的课堂教学，和家长相比，孩子更信任老师的教法，家 长教错了， 教师可以给学生进行纠正； 试想一下， 如果老师备课不充分、 不严格， 教法不科学，导致学生学习出现错误，又会有谁给学生进行纠正呢？所以，作为 老师， 必须得多花费一些经历钻研教材、 认真备课， 以确保所传授知识准确无误， 达到快速提升学生语文素养的最终目的。
“儿歌”教学反思
截至到目前为止，学生已经学习了诸如“轻轻地” 、 “在一起” 、 “欢迎台湾小 朋友” 、 “拼一拼”等多首儿歌，儿歌简单易懂，而且押韵，读起来朗朗上口，学 生都非常喜欢读背儿歌；而且在学习儿歌之前，有的学生已经会独自朗读，这主 要归功于家长的辅导；说到家长辅导，对教学而言有利也有弊，利自不必说，但 就弊而言，主要问题是家长的发音出现一些错误，孩子跟着家长学，自然也就错 误多多，而且学生一旦读错，就很难改正，所以在课堂教学过程中，教师需要花 费较多时间和精力去纠正学生的错误读音。 由此，我联想到老师的课堂教学，和家长相比，孩子更信任老师的教法，家 长教错了， 教师可以给学生进行纠正； 试想一下， 如果老师备课不充分、 不严格， 教法不科学，导致学生学习出现错误，又会有谁给学生进行纠正呢？所以，作为 老师， 必须得多花费一些经历钻研教材、 认真备课， 以确保所传授知识准确无误， 达到快速提升学生语文素养的最终目的。