我和祖父的花园
教材说明
〔解题〕
本文选自《呼兰河传》，作者是现代著名作家萧红。她在文中回忆了自己童年时代与祖父在一起的快乐田园生活。老爷爷和小孙女，一个在花园中侍弄花草，辛勤劳作；一个在花园中尽情游戏，无忧无虑。这一老一小与大自然和谐相处，其乐融融。作者把我们带进了田园诗般美好的意境之中，在享受天伦之乐的同时，让我们懂得了快乐地成长、自由地发展是多么的可贵。
〔结构分析〕
全文共18个自然段，可分两个部分：
第一部分（第1~3自然段），概括介绍了祖父、“我”、花园的总体情况。
第二部分（第4~18自然段），详细叙述了“我”和祖父在花园里快乐的田园生活。
第一层（第4~13自然段），具体叙述了“我”和祖父在花园里一起劳动（栽花、拔草、下种、铲地、浇菜）和游戏（追蜻蜓、捉蚂蚱），的情景。
第二层（第14~18自然段），用特写的方式，描写了花园里的自然景物，那里的动物、植物还有人可以自由自在地活动和成长。
〔语意理解〕
“我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。”
种子下在土坑里，要用土盖上，方便的方法是用脚轻轻地带着土横着趟平。
“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的。”
“芒针”，某些禾本科植物子实的外壳上长的针状物。
“好在起初也没有存心一定追上，”
“存心”，在心里打定主意要去做什么事情。
“玩腻了”
这里指腻烦，因为过多地玩一样东西而感到厌烦。
“黄瓜愿意开一朵谎花，就开一朵谎花，”
“谎花”，不结果实的花，如黄瓜、南瓜、西瓜的雄花。
“一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样，都是自由的。”
这是作者直接抒写自己感受的句子，这里的动物、植物还有人都可以自由自在地成长和发展，这里简直是天堂，作者情不自禁地发出感慨。在老祖父的关爱下，萧红的童年是无忧无虑的、快乐自由的。 〔写作特点〕
1．语言简洁，通俗易懂。
作者的语言生动单纯而又形象饱满，具有生命的质感。她喜欢使用灵活简短的句式，完成自由的表述。
2．详略得当，安排合理。
作者写和祖父一起栽花、拔草的情景只一笔带过，而写铲地的情景却细致入微，把祖父怎么拔锄头杆，怎么教“我”辨别谷子等情节详细地再现出来，这样写即不芜杂，又精彩纷呈。
3．抓住生活中的细节，加以再现。
作者擅长细致入微地观察生活，敏锐地发现情感，如写祖父浇菜时“我”去闹的情节，作者抓住人物的动作和语言来进行描写，生活气息浓郁。
4．善于运用电影特写镜头的方式去描写景物。
如写太阳的段落，写太阳的大和亮；如写白云的段落，写白云的美和低，都富有强烈的视觉冲击力，给人留下深刻的印象。
5．以儿童的视角和思维方式来展开内容。
儿童的思维是跳跃性的，儿童的视角是全景的，儿童的注意力不会总集中在一个地方，喜欢转移。作者正是抓住了儿童这些特点来写作，所以文章中洋溢着天真烂漫的童趣。
教学建议
〔教学目标〕
1.阅读课文，了解“我”在花园中看到的赏心悦目的动物、植物，进行的充满童趣的活动，体会作者童年的快乐，激发学生热爱生活、热爱美好事物的情感。
2.有感情地朗读课文，体会优美的语句，背诵“花开了，就像花睡醒了似的……太阳也不知道这个”一段课文。
3.学会本课生字、新词。
〔教学重点、难点〕
1.引导学生抓住重点语句感悟作者童年生活的快乐与美好。
2.城市学生对农村生活不熟悉，如何融入课文内容之中体会作者的情感是教学的难点。
〔教学准备〕
收集农村生活趣事，查找萧红的资料，准备《呼兰河传》。
〔教学时间〕
2课时。
〔操作要点〕
1.读书指导。
（1）谈话导入，揭示课题。
①启发谈话。
可以从有趣的农村生活场面入手，也可以从萧红的人物简介或作品入手，揭示课题。
②板书课题。
让学生结合课题预想一下课文的内容，如：“我”和爷爷的花园里有什么？“我”和爷爷在花园里都做了什么？
③带着上面的两个问题读课文。读后引导学生谈谈收获。
（2）检查预习，初读感知。
①检查读书情况。
在学生自由读书的基础上，指名读课文，纠正读音的错误，做到正确流利地读课文。
②学生汇报预习情况。
引导学生汇报字词预习情况。如：理解“倭瓜”、“玩腻了”、“谷穗”等词语。
引导学生提出预习中不懂的问题，有的当时解决，有的在理解课文中解决，和本课无关的可以放一放。 ③整体感知课文内容，指导学生概括课文的主要内容。
（3）小组合作，理解课文。
学生在熟读课文的基础上，教师组织学生讨论以下问题：
a.作者生活在这样的花园里心情怎样？从哪些方面体现出来?
b.你喜欢这个花园吗？为什么？你的童年和作者的童年一样吗？
①讨论第一个问题时，让学生围绕课后第一题，找一找，画一画，标一标，讨论作者在小花园中看到了哪些赏心悦目的动物、植物，进行了哪些活动。然后结合具体的语句体会作者的心情。接着在小组中讨论，最后在课堂上发表自己的见解。
引导学生结合“我”和爷爷除草的事体会作者童年的快乐；引导学生通过吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱等，体会作者快乐的心情。
引导学生品读体会“花开了，就像花睡醒了似的……太阳也不知道这个”这句话的含义，指导学生背诵，积累语言。
②讨论第二个问题时，引导学生谈出自己真实的感受，并谈一谈自己的童年生活有哪些快乐。
③引导学生学习作者用具体的事例来表达中心的写作方法，并让学生练笔，写一写自己的童年，表达自己的心声。
（4）朗读指导，感情升华。
在组织学生充分讨论的基础上，结合具体的语言文字引导学生有感情地朗读自己喜欢的句子及段落。 ①自由读。以学生为主，让学生通过自己的感悟读好有关的语句，体会作者的情感，激发学生对田园生活的热爱。
②指名读。教师指名读，结合讲读进行相应的指导，让学生通过读表达自己的心声。
③师生评价。结合学生的具体情况，进行评价。评价后再读。
④通过评价，组织多种方式的读，激发学生朗读兴趣，体会作者的情感，提高学生朗读水平。
（5）拓展延伸，感情升华。
引导学生搜集一些描写田园风光的现代诗以及描写快乐童年的诗，指导学生朗读。通过课外知识的拓展，加深学生对课文内容的理解，进一步体会作者所要表达的思想感情。
2.积累内化。
（1）指导学生识生字。
读音：注意“谷穗”、“蝙蝠”、“倭瓜”的读音。
字形：注意“腻”不要多撇。“穗”不要多点。
字义：可以让学生通过预习理解，也可以在学习课文中联系上下文理解。
（2）摘抄好词佳句。
3.实践活动。
组织学生去田园体会生活，感受一下田园生活的快乐。
引导学生读《呼兰河传》。
资料
〔萧红（1911—1942）〕 原名张莹，黑龙江呼兰人。出版小说散文集《跋涉》(与萧军合集)。1934年到上海，次年出版中篇小说《生死场》。随后又陆续出版散文集《商市街》，小说集《桥》 《牛车上》。抗日战争期间出版小说集《旷野的呼喊》。1941年到香港，写有长篇小说《马伯乐》和《呼兰河传》。本篇课文就节选自《呼兰河传》。萧红是中国现代文学史上一位著名的女作家，20世纪30年代以表现东北民众抵抗日本侵略者的中篇小说《生死场》震惊文坛，被称为抗日作家。她以自己短暂的一生，在不到10年的时间里，写下了近百万字的文学作品，涉及了小说、散文、诗歌、戏剧等多种文体，留给我们一笔丰富的文学遗产。
[倭瓜] 南瓜。
[狗尾草] 一年生草本植物，叶子细长，花序圆柱形，穗有毛，像狗的尾巴。也叫“莠”（yǒu）。
[蚂蚱] 蝗虫。
我和祖父的花园
教材说明
〔解题〕
本文选自《呼兰河传》，作者是现代著名作家萧红。她在文中回忆了自己童年时代与祖父在一起的快乐田园生活。老爷爷和小孙女，一个在花园中侍弄花草，辛勤劳作；一个在花园中尽情游戏，无忧无虑。这一老一小与大自然和谐相处，其乐融融。作者把我们带进了田园诗般美好的意境之中，在享受天伦之乐的同时，让我们懂得了快乐地成长、自由地发展是多么的可贵。
〔结构分析〕
全文共18个自然段，可分两个部分：
第一部分（第1~3自然段），概括介绍了祖父、“我”、花园的总体情况。
第二部分（第4~18自然段），详细叙述了“我”和祖父在花园里快乐的田园生活。
第一层（第4~13自然段），具体叙述了“我”和祖父在花园里一起劳动（栽花、拔草、下种、铲地、浇菜）和游戏（追蜻蜓、捉蚂蚱），的情景。
第二层（第14~18自然段），用特写的方式，描写了花园里的自然景物，那里的动物、植物还有人可以自由自在地活动和成长。
〔语意理解〕
“我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。”
种子下在土坑里，要用土盖上，方便的方法是用脚轻轻地带着土横着趟平。
“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的。”
“芒针”，某些禾本科植物子实的外壳上长的针状物。
“好在起初也没有存心一定追上，”
“存心”，在心里打定主意要去做什么事情。
“玩腻了”
这里指腻烦，因为过多地玩一样东西而感到厌烦。
“黄瓜愿意开一朵谎花，就开一朵谎花，”
“谎花”，不结果实的花，如黄瓜、南瓜、西瓜的雄花。
“一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样，都是自由的。”
这是作者直接抒写自己感受的句子，这里的动物、植物还有人都可以自由自在地成长和发展，这里简直是天堂，作者情不自禁地发出感慨。在老祖父的关爱下，萧红的童年是无忧无虑的、快乐自由的。 〔写作特点〕
1．语言简洁，通俗易懂。
作者的语言生动单纯而又形象饱满，具有生命的质感。她喜欢使用灵活简短的句式，完成自由的表述。
2．详略得当，安排合理。
作者写和祖父一起栽花、拔草的情景只一笔带过，而写铲地的情景却细致入微，把祖父怎么拔锄头杆，怎么教“我”辨别谷子等情节详细地再现出来，这样写即不芜杂，又精彩纷呈。
3．抓住生活中的细节，加以再现。
作者擅长细致入微地观察生活，敏锐地发现情感，如写祖父浇菜时“我”去闹的情节，作者抓住人物的动作和语言来进行描写，生活气息浓郁。
4．善于运用电影特写镜头的方式去描写景物。
如写太阳的段落，写太阳的大和亮；如写白云的段落，写白云的美和低，都富有强烈的视觉冲击力，给人留下深刻的印象。
5．以儿童的视角和思维方式来展开内容。
儿童的思维是跳跃性的，儿童的视角是全景的，儿童的注意力不会总集中在一个地方，喜欢转移。作者正是抓住了儿童这些特点来写作，所以文章中洋溢着天真烂漫的童趣。
教学建议
〔教学目标〕
1.阅读课文，了解“我”在花园中看到的赏心悦目的动物、植物，进行的充满童趣的活动，体会作者童年的快乐，激发学生热爱生活、热爱美好事物的情感。
2.有感情地朗读课文，体会优美的语句，背诵“花开了，就像花睡醒了似的……太阳也不知道这个”一段课文。
3.学会本课生字、新词。
〔教学重点、难点〕
1.引导学生抓住重点语句感悟作者童年生活的快乐与美好。
2.城市学生对农村生活不熟悉，如何融入课文内容之中体会作者的情感是教学的难点。
〔教学准备〕
收集农村生活趣事，查找萧红的资料，准备《呼兰河传》。
〔教学时间〕
2课时。
〔操作要点〕
1.读书指导。
（1）谈话导入，揭示课题。
①启发谈话。
可以从有趣的农村生活场面入手，也可以从萧红的人物简介或作品入手，揭示课题。
②板书课题。
让学生结合课题预想一下课文的内容，如：“我”和爷爷的花园里有什么？“我”和爷爷在花园里都做了什么？
③带着上面的两个问题读课文。读后引导学生谈谈收获。
（2）检查预习，初读感知。
①检查读书情况。
在学生自由读书的基础上，指名读课文，纠正读音的错误，做到正确流利地读课文。
②学生汇报预习情况。
引导学生汇报字词预习情况。如：理解“倭瓜”、“玩腻了”、“谷穗”等词语。
引导学生提出预习中不懂的问题，有的当时解决，有的在理解课文中解决，和本课无关的可以放一放。 ③整体感知课文内容，指导学生概括课文的主要内容。
（3）小组合作，理解课文。
学生在熟读课文的基础上，教师组织学生讨论以下问题：
a.作者生活在这样的花园里心情怎样？从哪些方面体现出来?
b.你喜欢这个花园吗？为什么？你的童年和作者的童年一样吗？
①讨论第一个问题时，让学生围绕课后第一题，找一找，画一画，标一标，讨论作者在小花园中看到了哪些赏心悦目的动物、植物，进行了哪些活动。然后结合具体的语句体会作者的心情。接着在小组中讨论，最后在课堂上发表自己的见解。
引导学生结合“我”和爷爷除草的事体会作者童年的快乐；引导学生通过吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱等，体会作者快乐的心情。
引导学生品读体会“花开了，就像花睡醒了似的……太阳也不知道这个”这句话的含义，指导学生背诵，积累语言。
②讨论第二个问题时，引导学生谈出自己真实的感受，并谈一谈自己的童年生活有哪些快乐。
③引导学生学习作者用具体的事例来表达中心的写作方法，并让学生练笔，写一写自己的童年，表达自己的心声。
（4）朗读指导，感情升华。
在组织学生充分讨论的基础上，结合具体的语言文字引导学生有感情地朗读自己喜欢的句子及段落。 ①自由读。以学生为主，让学生通过自己的感悟读好有关的语句，体会作者的情感，激发学生对田园生活的热爱。
②指名读。教师指名读，结合讲读进行相应的指导，让学生通过读表达自己的心声。
③师生评价。结合学生的具体情况，进行评价。评价后再读。
④通过评价，组织多种方式的读，激发学生朗读兴趣，体会作者的情感，提高学生朗读水平。
（5）拓展延伸，感情升华。
引导学生搜集一些描写田园风光的现代诗以及描写快乐童年的诗，指导学生朗读。通过课外知识的拓展，加深学生对课文内容的理解，进一步体会作者所要表达的思想感情。
2.积累内化。
（1）指导学生识生字。
读音：注意“谷穗”、“蝙蝠”、“倭瓜”的读音。
字形：注意“腻”不要多撇。“穗”不要多点。
字义：可以让学生通过预习理解，也可以在学习课文中联系上下文理解。
（2）摘抄好词佳句。
3.实践活动。
组织学生去田园体会生活，感受一下田园生活的快乐。
引导学生读《呼兰河传》。
资料
〔萧红（1911—1942）〕 原名张莹，黑龙江呼兰人。出版小说散文集《跋涉》(与萧军合集)。1934年到上海，次年出版中篇小说《生死场》。随后又陆续出版散文集《商市街》，小说集《桥》 《牛车上》。抗日战争期间出版小说集《旷野的呼喊》。1941年到香港，写有长篇小说《马伯乐》和《呼兰河传》。本篇课文就节选自《呼兰河传》。萧红是中国现代文学史上一位著名的女作家，20世纪30年代以表现东北民众抵抗日本侵略者的中篇小说《生死场》震惊文坛，被称为抗日作家。她以自己短暂的一生，在不到10年的时间里，写下了近百万字的文学作品，涉及了小说、散文、诗歌、戏剧等多种文体，留给我们一笔丰富的文学遗产。
[倭瓜] 南瓜。
[狗尾草] 一年生草本植物，叶子细长，花序圆柱形，穗有毛，像狗的尾巴。也叫“莠”（yǒu）。
[蚂蚱] 蝗虫。