11《唯一的听众》教学设计
【教材分析】
本单元主题：人间真情。训练点：体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人
物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。
这篇课文两条线索：贯串全文的是“我”的心理，行动的变化：一开始，我被爸爸和妹
妹说成是音乐方面的白痴，让我十分沮丧；接着我找到一片树林去拉琴，在那里遇到了老人，在老人的鼓励下，我的心理和琴技不断变化；最后，拉琴成了我无法割舍的爱好，我能在成
百上千的观众面前演奏小提琴。这一条线索也是整片课文的脉络。另一条线索暗藏在课文的
第二部分中：老妇人用语言和眼神不断鼓励我，促使我不断进步。她的语言是有变化的，对
眼神的描写虽然都用“静静地望着我”，但其中的含义各有不同。
关于环境描写。《穷人》的环境描写侧重于表现桑娜一家生活条件艰苦，而本课的环境
描写“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一首悠悠的小令”更侧重于表现“我”对于找
到一个无需有任何顾忌，放胆练琴的好地方而高兴的心情。体会环境描写的作用是本课教学
重点之一。
关于心理描写。文中除了个别句子直接以“心想”来进行心理描写，还有更多的是隐藏
在一些动作的细节中，如“蹑手蹑脚地走出家门”“庄重地架起小提琴”“准备溜走”。通过
细致品读这些表达，揣摩体会人物的心理活动，让学生懂得：词语也是有温度的，巧妙地用
词也能帮助我们表达情感。
关于老人的形象。文中对老人主要进行了语言和神态描写。老人与“我”素不相识，她
看到了我的沮丧，她更看到了我对音乐的那份热爱。她却无私地关心我、帮助我、鼓励我，让我走上了音乐的道路。用作者的话说，“我被老人诗一般的语言打动了”，老人每一次的语
言都有所不同，每一次的语言都别有深意。而老人一直平静地看着我，这看似不变的眼神中，其实凝聚了老人对我的一片真情。通过品读老人的语言、神态，感受老人的形象，感悟她对
作者无私的关爱、鼓励这份美好的情感，是本课教学的重点，也是难点。
这个单元的习作是“写一写体现人们相互关爱的事情”，要求学生关注事情发生的环境、
事情的发展变化过程，注意人物的语言、动作、心理活动等，表达真情实感。这不是单纯的
刻画人物形象的文章，在阅读教学中要有意识、有计划地设计练笔，把阅读的方法迁移到练
笔，为单元习作铺垫。本课的练笔安排在第二课时，第11自然段的想象拓展。引导学生关
注11自然段的省略号，联系上下文，体会此时“我”的情感，由此想象我会有怎样的语言、动作、神态，进行练笔。
【学情分析】
六年级学生对生字已经有较强的自学能力，能通过预习识记生字的音形，并通过联系上
下文，初步了解词语的意思，感受词语在表情达意方面的作用。
关注篇章结构是高年级语文学习的重点，这篇文章以“我的变化”为主线，这同时也是
文章的脉络。教学中要引导学生学习作者的行文结构，学习作者怎样表现“心理和行为的变
化”，为单元习作做铺垫。
学生对于通过各种人物描写方法感受人物形象已经比较熟悉。这一课的教学侧重于品读
语言和眼神的深意，从而体会美好的情感。这比以往单纯感受人物形象更进了一步。
学生在写人的习作中，能比较熟练地运用外貌、语言、动作、心理的描写表现人物形象。
但这个单元的习作不单纯是刻画人物形象，更重在表达情感。要引导学生从另一个角度考虑：有怎样的情感，会表现在哪些动作、语言、神态中。
一、教学目标
1、正确认读、书写生字新词，能联系生活和上下文理解词语。
2、朗读课文，了解课文脉络结构，理解课文内容。
3、体会作者通过直接的心理描写、环境描写、动作和神态的描写来表现“我的变化”及情
感。
4、揣摩老人别有深意的语言和神态，感受老人的形象，感悟老人对“我”的美好情感。
5、尝试运用阅读中习得的方法进行想象练笔。
二、教学重点
1、通过品读直接的心理描写、环境描写、动作描写，体会“我的变化”及情感。
2、通过揣摩老人的语言、神态描写，感受老人的形象，感悟老人对“我”的美好情感。
三、教学难点
揣摩老人别有深意的语言及三次“平静地看着我”这一眼神背后的心理活动。
四、教学课时：2课时
五、教学准备：预习、堂练、课件
六、教学过程
第一课时
教学要点：1、检查字词预习情况。
2、初读课文，了解课文的脉络结构。
3、研读老人的语言和眼神描写，揣摩这些描写背后的心理活动，感悟老人的形
象及对我的的美好情感。
（一）了解单元主题，解释课文题目。
1、单元主题，引出课题
2、“唯一的听众”指的是谁？
（二）检查词语预习，梳理课文线索。
1、检查生字预习情况。
读词、理解、读句子。
小结，感悟词语在表情达意方面的作用。再把这些词读一读。
2、梳理线索。
【出示预习题】自由读课文，要比预习时读得更好，并再次思考预习中的这两道题目。
订正预习【板书：音乐白痴——无法割舍的爱好】
请根据这条线索，说说课文的主要内容。
（三）感受老人的形象，感悟美好情感。
1、浏览课文2-8自然段，找找对老人的描写，想想作者都用了哪些人物描写的方法。
2、汇报。（语言、神态、外貌、动作）【副板书】
3、默读2-8段，画出有关老人语言的描写，联系我的表现，想想老人为什么这样说？你体会到什么？选择一处在书上写批注。
4、提供情境，交流汇报，研读语言背后的深情。
（1） “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
交流体会，感受老人对我的关心、尊重、体谅„„。个性朗读、评价朗读。【随机板书】
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
交流体会，感受老人对我的期待。【随机板书】
练读三句话。
（2） “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
交流体会，感受老人对我的赞美、感谢，用心感受我的进步与热情。【随机板书】 齐读。
（3）我的琴声能给他带来快乐和幸福。
感受作者与老人的知音之情。
（4）小结，自由品读。
5、默读课文，你找到了哪些神态描写？画出来。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。
（1）从老人的眼神中读出了什么？（„„）
（2）理解“深深的潭水”。
（3）小结：有了诗一般的语言及那眼神的描写，老人的形象就更具体，我们也更深刻地感受到老人对我的美好情感。
5、作者还简单点到了老人的外貌和动作
【出示外貌和动作描写语句】齐读。
6、分角色读老人与“我”的描写。
（四）小结课文内容，激发阅读期待。
1、正因为有了老人关心、鼓励的语言，肯定的眼神，让我这“音乐白痴”慢慢走上了音乐的道路。
2、作者又是怎样细致地描写我心理和行动的变化呢？下一节课，我们继续学习。
第二课时
教学要点：1、检测生字词。
2、体会作者如何通过直接的心理描写、环境描写、动作描写表现“我的变化”。
3、练笔。联系上下文，体会11自然段省略号所表达的情感，进行环境、语言、
神态和动作的补白想象。
4、品读最后一自然段，感悟“我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那．．．．．．．
时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众„„”．．．．．
的含义。
七、板书设计：
11 唯一的听众
老人
关爱 鼓励 支持 欣慰„„
音乐白痴
无法割舍的爱好
【附预习作业】
11 唯一的听众
一、读课文，标自然段序号。
二、读好以下的词语，尝试运用你学过的方法，理解词语的意思。
蹑手蹑脚 悠悠的小令 隆重的仪式
抱歉 溜走 嘿 无法割舍
三、选2个你认为容易错的字，用红笔标示要注意的笔画。
三、根据课文内容填空。
1、1、“我”练琴的地方发生了哪些变化？
2、一开始，父亲和妹妹对“我”在音乐方面的评价是，“我”为此
感到 。最后，拉琴成为了 。
3、是让“我”有了以上的变化。
根据你对课文的理解，尝试回答课后题2中的一小题。
我回答的是第（ ）小题：
11《唯一的听众》教学设计
【教材分析】
本单元主题：人间真情。训练点：体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人
物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。
这篇课文两条线索：贯串全文的是“我”的心理，行动的变化：一开始，我被爸爸和妹
妹说成是音乐方面的白痴，让我十分沮丧；接着我找到一片树林去拉琴，在那里遇到了老人，在老人的鼓励下，我的心理和琴技不断变化；最后，拉琴成了我无法割舍的爱好，我能在成
百上千的观众面前演奏小提琴。这一条线索也是整片课文的脉络。另一条线索暗藏在课文的
第二部分中：老妇人用语言和眼神不断鼓励我，促使我不断进步。她的语言是有变化的，对
眼神的描写虽然都用“静静地望着我”，但其中的含义各有不同。
关于环境描写。《穷人》的环境描写侧重于表现桑娜一家生活条件艰苦，而本课的环境
描写“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一首悠悠的小令”更侧重于表现“我”对于找
到一个无需有任何顾忌，放胆练琴的好地方而高兴的心情。体会环境描写的作用是本课教学
重点之一。
关于心理描写。文中除了个别句子直接以“心想”来进行心理描写，还有更多的是隐藏
在一些动作的细节中，如“蹑手蹑脚地走出家门”“庄重地架起小提琴”“准备溜走”。通过
细致品读这些表达，揣摩体会人物的心理活动，让学生懂得：词语也是有温度的，巧妙地用
词也能帮助我们表达情感。
关于老人的形象。文中对老人主要进行了语言和神态描写。老人与“我”素不相识，她
看到了我的沮丧，她更看到了我对音乐的那份热爱。她却无私地关心我、帮助我、鼓励我，让我走上了音乐的道路。用作者的话说，“我被老人诗一般的语言打动了”，老人每一次的语
言都有所不同，每一次的语言都别有深意。而老人一直平静地看着我，这看似不变的眼神中，其实凝聚了老人对我的一片真情。通过品读老人的语言、神态，感受老人的形象，感悟她对
作者无私的关爱、鼓励这份美好的情感，是本课教学的重点，也是难点。
这个单元的习作是“写一写体现人们相互关爱的事情”，要求学生关注事情发生的环境、
事情的发展变化过程，注意人物的语言、动作、心理活动等，表达真情实感。这不是单纯的
刻画人物形象的文章，在阅读教学中要有意识、有计划地设计练笔，把阅读的方法迁移到练
笔，为单元习作铺垫。本课的练笔安排在第二课时，第11自然段的想象拓展。引导学生关
注11自然段的省略号，联系上下文，体会此时“我”的情感，由此想象我会有怎样的语言、动作、神态，进行练笔。
【学情分析】
六年级学生对生字已经有较强的自学能力，能通过预习识记生字的音形，并通过联系上
下文，初步了解词语的意思，感受词语在表情达意方面的作用。
关注篇章结构是高年级语文学习的重点，这篇文章以“我的变化”为主线，这同时也是
文章的脉络。教学中要引导学生学习作者的行文结构，学习作者怎样表现“心理和行为的变
化”，为单元习作做铺垫。
学生对于通过各种人物描写方法感受人物形象已经比较熟悉。这一课的教学侧重于品读
语言和眼神的深意，从而体会美好的情感。这比以往单纯感受人物形象更进了一步。
学生在写人的习作中，能比较熟练地运用外貌、语言、动作、心理的描写表现人物形象。
但这个单元的习作不单纯是刻画人物形象，更重在表达情感。要引导学生从另一个角度考虑：有怎样的情感，会表现在哪些动作、语言、神态中。
一、教学目标
1、正确认读、书写生字新词，能联系生活和上下文理解词语。
2、朗读课文，了解课文脉络结构，理解课文内容。
3、体会作者通过直接的心理描写、环境描写、动作和神态的描写来表现“我的变化”及情
感。
4、揣摩老人别有深意的语言和神态，感受老人的形象，感悟老人对“我”的美好情感。
5、尝试运用阅读中习得的方法进行想象练笔。
二、教学重点
1、通过品读直接的心理描写、环境描写、动作描写，体会“我的变化”及情感。
2、通过揣摩老人的语言、神态描写，感受老人的形象，感悟老人对“我”的美好情感。
三、教学难点
揣摩老人别有深意的语言及三次“平静地看着我”这一眼神背后的心理活动。
四、教学课时：2课时
五、教学准备：预习、堂练、课件
六、教学过程
第一课时
教学要点：1、检查字词预习情况。
2、初读课文，了解课文的脉络结构。
3、研读老人的语言和眼神描写，揣摩这些描写背后的心理活动，感悟老人的形
象及对我的的美好情感。
（一）了解单元主题，解释课文题目。
1、单元主题，引出课题
2、“唯一的听众”指的是谁？
（二）检查词语预习，梳理课文线索。
1、检查生字预习情况。
读词、理解、读句子。
小结，感悟词语在表情达意方面的作用。再把这些词读一读。
2、梳理线索。
【出示预习题】自由读课文，要比预习时读得更好，并再次思考预习中的这两道题目。
订正预习【板书：音乐白痴——无法割舍的爱好】
请根据这条线索，说说课文的主要内容。
（三）感受老人的形象，感悟美好情感。
1、浏览课文2-8自然段，找找对老人的描写，想想作者都用了哪些人物描写的方法。
2、汇报。（语言、神态、外貌、动作）【副板书】
3、默读2-8段，画出有关老人语言的描写，联系我的表现，想想老人为什么这样说？你体会到什么？选择一处在书上写批注。
4、提供情境，交流汇报，研读语言背后的深情。
（1） “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
交流体会，感受老人对我的关心、尊重、体谅„„。个性朗读、评价朗读。【随机板书】
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
交流体会，感受老人对我的期待。【随机板书】
练读三句话。
（2） “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
交流体会，感受老人对我的赞美、感谢，用心感受我的进步与热情。【随机板书】 齐读。
（3）我的琴声能给他带来快乐和幸福。
感受作者与老人的知音之情。
（4）小结，自由品读。
5、默读课文，你找到了哪些神态描写？画出来。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。
（1）从老人的眼神中读出了什么？（„„）
（2）理解“深深的潭水”。
（3）小结：有了诗一般的语言及那眼神的描写，老人的形象就更具体，我们也更深刻地感受到老人对我的美好情感。
5、作者还简单点到了老人的外貌和动作
【出示外貌和动作描写语句】齐读。
6、分角色读老人与“我”的描写。
（四）小结课文内容，激发阅读期待。
1、正因为有了老人关心、鼓励的语言，肯定的眼神，让我这“音乐白痴”慢慢走上了音乐的道路。
2、作者又是怎样细致地描写我心理和行动的变化呢？下一节课，我们继续学习。
第二课时
教学要点：1、检测生字词。
2、体会作者如何通过直接的心理描写、环境描写、动作描写表现“我的变化”。
3、练笔。联系上下文，体会11自然段省略号所表达的情感，进行环境、语言、
神态和动作的补白想象。
4、品读最后一自然段，感悟“我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那．．．．．．．
时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众„„”．．．．．
的含义。
七、板书设计：
11 唯一的听众
老人
关爱 鼓励 支持 欣慰„„
音乐白痴
无法割舍的爱好
【附预习作业】
11 唯一的听众
一、读课文，标自然段序号。
二、读好以下的词语，尝试运用你学过的方法，理解词语的意思。
蹑手蹑脚 悠悠的小令 隆重的仪式
抱歉 溜走 嘿 无法割舍
三、选2个你认为容易错的字，用红笔标示要注意的笔画。
三、根据课文内容填空。
1、1、“我”练琴的地方发生了哪些变化？
2、一开始，父亲和妹妹对“我”在音乐方面的评价是，“我”为此
感到 。最后，拉琴成为了 。
3、是让“我”有了以上的变化。
根据你对课文的理解，尝试回答课后题2中的一小题。
我回答的是第（ ）小题：