《一诺千金》说课稿
凌宏
一、说教材：
《一诺千金》这篇文章主要讲了两件作者所经历的事情，第一件是“我”在做女孩儿时遇到的一个男生为了给母亲买药，向我借了两元钱，“我”虽然感到为难，但还是借给了他，男孩儿为了能够如期归还，每天夜里不辞辛苦帮人干活，到了还钱的日子，“我”焦急的等待变成了抱怨，终于在夜里收到了男孩还来的钱，男孩最终实现了五天内还钱的诺言，男孩身上奔腾着一诺千金的严谨，给“我”留下了绵长深切的震撼。第二个故事讲的是“我”冒着大雨去车站节约好的朋友时，看到一对信守诺言的少年风雨无阻如期相聚的欢欣场面，“我”却因为朋友的食言失望而归。
课文以“一诺千金”这个成语为题从正反两个角度表达了作者对诚信者、失信者不同的态度：一诺千金的人让作者心灵震撼，让作者感到一种灵魂的升华，因此，油然而生敬重与赞美；言而无信的人让作者失望至极，从而不愿意浪费自己的时间回味，因此，产生的是失望后的鄙夷。通过本文的学习，让学生明白做人需要具备的诚信品质。 这篇课文作者依据“一诺千金”这一主题，选择了两件事情来写，通篇运用了对比的手法，两件事中主人公对待诺言的态度形成对比，第二件事中少年和朋友形成对比。两件事情给我带来的感受又形成对比。引导学生学习作者运用对比手法鲜明的呈现主题。了解心理描写所起的烘托作用。
二、说学情分析：
1、从学生的角度来看文本，我觉得首先他们会面临自己与作者的差距，文中的“两元钱”对待他们和作者的意义相差很远。对于当时的作者“相当于我两个月的零花钱”，而对于现在的孩子，一天的零花钱都不够，所以看待是否借出，借出去是否归还，必然存在着差别。教师要引导学生读懂事情的前提，才能更好的领会文章人物的情感。
2、他们对关键语言的理解可能感到困难，这就需要孩子在读懂整个故事，深切体会了文中人物的情感的基础上再来体会，也就是要联系上下文来理解其含义。
3、学生对文章内容从整体的把握上可能有困难。文章前后两个故事的联系，学生可能难以建立，在教学中教师抓住统领全篇的问题来帮助学生建立起这种联系，体会文章运用的对比手法。
三、说教学目标：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能借助词典，联系典故，理解词语在语言环境中的恰当意义，通过查字典理解词语 “一诺千金、如期归还、酣睡、严谨、罕见、坦荡无愧、目睹”等词语的表面意思，然后通过联系上下文结合具体的语境理解词语的意思。
3、通过联系上下文和自己的生活经验，理解课文中有关语句的涵义，体会其表达效果。培养学生诚实守信的美德。
4．引导学生学习作者运用对比手法鲜明的呈现主题的写法。
四、说教学重难点：
教学重点是引导学生抓住文中的关键词句进行品读，体会其表达效果，从而感悟讲信用、守诺言的诚信品质。
教学难点是体会文中对比手法的运用。
五、说教法学法：
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
六、说教学设计思路及问题预设：
第一课时主要是处理字词之后引导学生初读课文，整体把握课文主要内容：包括自由读、读正确流利；小组读纠正字音；指名读，进行评价；范读、思考、主要写了哪两件事？最后讨论交流了解课文主要内容。第三步是默读思考：结合课后问题，把握全文不同的人对待诺言有怎样不同的态度？不同的态度对别人对自己都产生了怎样不同的影响？你对“一诺千金”的理解又是怎样的？
在这个过程中，给学生充足的时间进行默读和沟通，保证学生做够进行独立思考，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，为下节课的交流做好准备。 重点说第二课时，本课时的教学策略是紧扣重点语句，引导学生研读，层层深入地理解内容，把握文章思想内涵。具体的过程分四大板块：潜心默读，沉入文本——品读语言，汇报交流——立足生活，升华主题——迁移运用，拓展延伸。
（一）潜心默读，沉入文本。通过这两个故事，你认为不同的人对待诺言有怎样不同的态度？以此问题为切入点，引导学生深入阅读文本。勾画重点词句还可以将自己的感受写在书上。
（二）品读语言，汇报交流。
1、男生信守诺言。
“男生为了如期归还我的钱自己每天夜里去帮菜家推菜。抓住“天天、拂晓、终于、乏极了、倒、酣睡、狂奔、十分火急”这些词语来表现男生为了如期归还借我的钱所做的努力，和当时焦急心态。体会男生是一个信守承诺的人。
有的学生可能首先会抓住第四自然段来体会男生的诚信。首先从时间上“夜里快睡觉时”因为已经到了夜里还给我送钱，表现出他遵守承诺。教师引导学生画出“淌、攥、哑”等词语，追问学生从这些词语中你体会到了什么？
脸上淌着汗，十万火急的狂奔，在深夜里来送钱，既然钱已经挣够了，能够还给我了，为什么不等明天再？引导学生用文章中的内容了那个来领会，“两元钱”在当时和我们现在的两元钱意义不同；其次，我当时的为难，男孩子的保证，在第五天的时候，我心理的一系列变化“竟、“整个”“责怪”“骂”“恍恍惚惚”“哭”通过这些描写，也衬托出了男孩子遵守诺言的重要性。
2、男生信守诺言对我的影响
“手心里像开了花似的展开了两元钱的纸币”“我惊喜的叫起来，他也快活的笑了，仿佛我们共同办成了一件事，让一块悬着的石头落了地。”
“以后再看到优秀、守信用之类的字眼，我总会联系上他，因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。”抓住“奔腾”体会男孩对我深远的影响。 结合小男孩信守诺言果然成就一番事业，请同学们畅所欲言，谈谈你还知道哪些名人信守诺言，最后有了成就的例子，加深对诚信的理解。
3、少年雨中见面和朋友失约
引导学生讨论： “伞下的少年一下子蹿了出去，两个人热烈地击掌问候，那份快乐是如此纯净、充实，相互的欣赏流淌在那一击中”。请同学们想象当时的情景，换位思考，设身处地读出欢乐。文章中说的“一种灵魂的升华”作者在那一刻，心中可能在想些什么？
而“朋友”的开脱与少年与男生形成了鲜明的对比。让学生读出感情，读出对少年的赞叹，读出对朋友的鄙夷。
相信学生的水平，促使学生思考。通过朗读的形式，将文章中主人公的情感亲身体验，让学生在欣赏信守诺言的坦荡中，感受到与作者一样灵魂的升华。
（四）迁移运用，拓展延伸
1、依据课文内容，填出自己的理解以“一诺千金是（ ）”的句式表达自己的理解。例如：男生紧握着的拳头、是流淌汗水的脸、是沙哑的喉咙、是十万火急的奔跑、是风雨中的等候、是我们成长中坦荡无悔
你能联想起自己生活中的哪些事情？可以接着补充，也可以用自己的语言表达。
2、总结文章的对比手法。
选择性作业：
1、 搜集阅读关于诚信的故事或格言。
2、 阅读作者秦文君的其他文章。
板书设计：
一诺千金 小男孩 借钱→攒钱→还钱 少年的朋友 如约而至 失约 “我”的朋友
《一诺千金》说课稿
凌宏
一、说教材：
《一诺千金》这篇文章主要讲了两件作者所经历的事情，第一件是“我”在做女孩儿时遇到的一个男生为了给母亲买药，向我借了两元钱，“我”虽然感到为难，但还是借给了他，男孩儿为了能够如期归还，每天夜里不辞辛苦帮人干活，到了还钱的日子，“我”焦急的等待变成了抱怨，终于在夜里收到了男孩还来的钱，男孩最终实现了五天内还钱的诺言，男孩身上奔腾着一诺千金的严谨，给“我”留下了绵长深切的震撼。第二个故事讲的是“我”冒着大雨去车站节约好的朋友时，看到一对信守诺言的少年风雨无阻如期相聚的欢欣场面，“我”却因为朋友的食言失望而归。
课文以“一诺千金”这个成语为题从正反两个角度表达了作者对诚信者、失信者不同的态度：一诺千金的人让作者心灵震撼，让作者感到一种灵魂的升华，因此，油然而生敬重与赞美；言而无信的人让作者失望至极，从而不愿意浪费自己的时间回味，因此，产生的是失望后的鄙夷。通过本文的学习，让学生明白做人需要具备的诚信品质。 这篇课文作者依据“一诺千金”这一主题，选择了两件事情来写，通篇运用了对比的手法，两件事中主人公对待诺言的态度形成对比，第二件事中少年和朋友形成对比。两件事情给我带来的感受又形成对比。引导学生学习作者运用对比手法鲜明的呈现主题。了解心理描写所起的烘托作用。
二、说学情分析：
1、从学生的角度来看文本，我觉得首先他们会面临自己与作者的差距，文中的“两元钱”对待他们和作者的意义相差很远。对于当时的作者“相当于我两个月的零花钱”，而对于现在的孩子，一天的零花钱都不够，所以看待是否借出，借出去是否归还，必然存在着差别。教师要引导学生读懂事情的前提，才能更好的领会文章人物的情感。
2、他们对关键语言的理解可能感到困难，这就需要孩子在读懂整个故事，深切体会了文中人物的情感的基础上再来体会，也就是要联系上下文来理解其含义。
3、学生对文章内容从整体的把握上可能有困难。文章前后两个故事的联系，学生可能难以建立，在教学中教师抓住统领全篇的问题来帮助学生建立起这种联系，体会文章运用的对比手法。
三、说教学目标：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能借助词典，联系典故，理解词语在语言环境中的恰当意义，通过查字典理解词语 “一诺千金、如期归还、酣睡、严谨、罕见、坦荡无愧、目睹”等词语的表面意思，然后通过联系上下文结合具体的语境理解词语的意思。
3、通过联系上下文和自己的生活经验，理解课文中有关语句的涵义，体会其表达效果。培养学生诚实守信的美德。
4．引导学生学习作者运用对比手法鲜明的呈现主题的写法。
四、说教学重难点：
教学重点是引导学生抓住文中的关键词句进行品读，体会其表达效果，从而感悟讲信用、守诺言的诚信品质。
教学难点是体会文中对比手法的运用。
五、说教法学法：
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
六、说教学设计思路及问题预设：
第一课时主要是处理字词之后引导学生初读课文，整体把握课文主要内容：包括自由读、读正确流利；小组读纠正字音；指名读，进行评价；范读、思考、主要写了哪两件事？最后讨论交流了解课文主要内容。第三步是默读思考：结合课后问题，把握全文不同的人对待诺言有怎样不同的态度？不同的态度对别人对自己都产生了怎样不同的影响？你对“一诺千金”的理解又是怎样的？
在这个过程中，给学生充足的时间进行默读和沟通，保证学生做够进行独立思考，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，为下节课的交流做好准备。 重点说第二课时，本课时的教学策略是紧扣重点语句，引导学生研读，层层深入地理解内容，把握文章思想内涵。具体的过程分四大板块：潜心默读，沉入文本——品读语言，汇报交流——立足生活，升华主题——迁移运用，拓展延伸。
（一）潜心默读，沉入文本。通过这两个故事，你认为不同的人对待诺言有怎样不同的态度？以此问题为切入点，引导学生深入阅读文本。勾画重点词句还可以将自己的感受写在书上。
（二）品读语言，汇报交流。
1、男生信守诺言。
“男生为了如期归还我的钱自己每天夜里去帮菜家推菜。抓住“天天、拂晓、终于、乏极了、倒、酣睡、狂奔、十分火急”这些词语来表现男生为了如期归还借我的钱所做的努力，和当时焦急心态。体会男生是一个信守承诺的人。
有的学生可能首先会抓住第四自然段来体会男生的诚信。首先从时间上“夜里快睡觉时”因为已经到了夜里还给我送钱，表现出他遵守承诺。教师引导学生画出“淌、攥、哑”等词语，追问学生从这些词语中你体会到了什么？
脸上淌着汗，十万火急的狂奔，在深夜里来送钱，既然钱已经挣够了，能够还给我了，为什么不等明天再？引导学生用文章中的内容了那个来领会，“两元钱”在当时和我们现在的两元钱意义不同；其次，我当时的为难，男孩子的保证，在第五天的时候，我心理的一系列变化“竟、“整个”“责怪”“骂”“恍恍惚惚”“哭”通过这些描写，也衬托出了男孩子遵守诺言的重要性。
2、男生信守诺言对我的影响
“手心里像开了花似的展开了两元钱的纸币”“我惊喜的叫起来，他也快活的笑了，仿佛我们共同办成了一件事，让一块悬着的石头落了地。”
“以后再看到优秀、守信用之类的字眼，我总会联系上他，因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。”抓住“奔腾”体会男孩对我深远的影响。 结合小男孩信守诺言果然成就一番事业，请同学们畅所欲言，谈谈你还知道哪些名人信守诺言，最后有了成就的例子，加深对诚信的理解。
3、少年雨中见面和朋友失约
引导学生讨论： “伞下的少年一下子蹿了出去，两个人热烈地击掌问候，那份快乐是如此纯净、充实，相互的欣赏流淌在那一击中”。请同学们想象当时的情景，换位思考，设身处地读出欢乐。文章中说的“一种灵魂的升华”作者在那一刻，心中可能在想些什么？
而“朋友”的开脱与少年与男生形成了鲜明的对比。让学生读出感情，读出对少年的赞叹，读出对朋友的鄙夷。
相信学生的水平，促使学生思考。通过朗读的形式，将文章中主人公的情感亲身体验，让学生在欣赏信守诺言的坦荡中，感受到与作者一样灵魂的升华。
（四）迁移运用，拓展延伸
1、依据课文内容，填出自己的理解以“一诺千金是（ ）”的句式表达自己的理解。例如：男生紧握着的拳头、是流淌汗水的脸、是沙哑的喉咙、是十万火急的奔跑、是风雨中的等候、是我们成长中坦荡无悔
你能联想起自己生活中的哪些事情？可以接着补充，也可以用自己的语言表达。
2、总结文章的对比手法。
选择性作业：
1、 搜集阅读关于诚信的故事或格言。
2、 阅读作者秦文君的其他文章。
板书设计：
一诺千金 小男孩 借钱→攒钱→还钱 少年的朋友 如约而至 失约 “我”的朋友