二十四K 钻戒 2009-11-10 20:01:16
教案必须具备以下环节：1. 课题（包括章节序号）；
2. 教学目的（要求）；3. 教学主要内容；4. 重点和难点分析；5. 教学方法；6. 教改措施；7. 课时安排；8. 教学手段；9. 授课程序；10. 板书设计；11. 作业处理；
12. 教学小结。
计算机专业教学案例分析报告
——“PHOTOSHOP 投影制作”
【案例背景】
2008年3月我在计算机高工班上了一堂制作物体投影的PHOTOSHOP 平面设计课。在课堂上我引导学生们将设计和生活联系起来，明白艺术源于生活的道理，同时培养他们良好的设计习惯。
【案例描述】
在课堂的一开始我就向同学们提问：“大家看了07年春节联欢晚会上一个手影戏的节目吗？”。有的学生说看了，有的学生说没有。接着我请看了的同学在投影屏幕上给大家表演一下用手影模拟飞鸟和小狗。接着一些同学纷纷上台为同学们表演了他们会的各种手影。整个课堂已经是欢声笑语。看到学生们的兴致已高，我马上告诉学生：“这些同学的手影表演都非常精彩。我们今天也就是学习如何在PHOTOSHOP 中制作物体的影子。”并提出问题：“这些同学们的手放在投影幕上为什么会有影子？这些影子和他们的手在形状，颜色上有什么联系呢？”。学生们纷纷回答说有影子是因为手挡住了光，影子和手形状相似，颜色是黑色的或者灰色。接着我在投影幕布上打出4幅事先做好的图：
然后就这4幅插图提出问题，让学生们分组讨论：
问题一：第1、2幅图中的柱子和光线是什么空间关系？ 问题二：第3、4幅图哪幅图的投影才是正确的？
在分组讨论后，同学们给出了他们的结论。比如：图1的柱子是放在地上，光是从左边照过去的。图2的柱子是和地面平行的，光从正面照过来的。图3的投影是错误的，而图4的投影是正确的，因为光在墙角那里会转折，地面和墙面的空间位置不一样……。
接着我请学生对形成不同影子的条件做了一个总结，同学们纷纷提出：光源的强弱；光源从什么角度照射物体；物体所在的位置……。我很高兴地表扬了学生们，称赞了他们的学习热情。接着告诉学生们：“艺术来源于生活，我们在做影子的时候要注意影子在我们的生活当中是如何出现的，在平面设计中做影子，就像我们刚才分析的那样，要分析做的这个影子是什么样的，有一些什么特点。然后再用我们所学到的软件去做出自己满意的影子。不光做影子是如此，在所有的设计中我们都要注意把我们所画的东西和生活联系起来，思考我们应该注意些什么，突出些什么，注意些什么……”。当我说完这些话后，同学们都显出若有所思的样子。
然后我讲解了用图层样式等方法制作倒影，感觉学生们理解起来特别的快。在上台尝试的时候思路非常清晰，制作出来的投影效果比较好。最后在快下课的时候，我笑着给学生们提出一个问题：“一个物体在水中的倒影又有那些特点呢？希望大家在下次课前提问的时候给我答案。”这个时候学生们似乎意犹未尽，又迫不及待得纷纷说出自己的看法，让我感觉这次课的余热还未尽呢。
【案例评析】
一、 巧妙导入课程，激发学生的学习热情。
中职学生的通病之一是缺乏学习热情，有厌学情绪。如果老师在一次课的起头只是简单叙述本次教学的内容，然后就进行授课，就很难吸引住学生，从而教学效果也根本无法保障。所以在每次课上，首先要做的是调动全体同学的学习热情，让他们把注意力集中到课堂上来。
我这次课程的设计中我首先让学生自主表演的形式营造一个轻松民主的课堂氛围。同时利用表演的内容进行发问，引导学生进入到本次课程的内容之中。让学生带着愉快的心情去接受后面要讲授的内容。在后面的讲授中又多采取启发式的提问去逐步引导学生去思考去讨论，让他们把注意力始终放在课堂上。
二、 运用情感教育，鼓励学生去观察生活。
通过启发式的提问，教师引导学生们一起回想生活中各式各样的影子，然后分析物体在不同时间，不同场合，不同光线等情况下投影的特点。对于每一位学生的回答都要认真去聆听，无论对错，都要肯定他们思考的热情。老师还要适当的鼓励没有发表意见的同学来谈谈自己的看法，让所有学生参与到这场热烈的讨论中，让他们感到自己是学习的主人，拥有成就感。同时通过这场讨论告诉学生：生活是艺术作品的源泉，艺术离不开生活，她是对生活的一种模仿和扩展。所以要热爱生活，要注意观察生活的细节，这样在设计的时候才能把握住作品的本质。
三、 感性之后理性的总结，培养学生良好的职业习惯 通过案例演示进行感性上的认知后，我及时的把理性的内容加入到课堂中。告诉学生做设计并不是做练习题。一个平面设计师要养成好的习惯。平时要多注意观察生活细节，在设计时大脑中首先构思作品，将需要注意的细节把握住，然后再运用所学的
软件把作品制作出来。正所谓“磨刀不误砍柴功”，这样一方面可以让你的思路更加的清晰，另外还能避免设计中出现一些常识性错误，提高工作效率。
【案例反思】
平面设计课程中，教会学生软件的操作和拥有设计的理念是同等重要的。但中职学生大多喜欢操作课而讨厌理论课。如果老师只是一味的摆出图片案例，讲授操作方法，然后布置学生练习。长期下去，学生只是被动接受了软件的操作方法，光动手，不动脑，没有养成设计的良好习惯。使他们缺乏独立应对陌生设计任务的能力。所以老师在课程设计中应该加入对作品的分析和介绍，将理论和操作巧妙的联系起来。
我的课程设计中，是先“理”后“兵”。先“理”是把动脑的部分放在前面，运用各种生动的教学手段，鼓励和引导学生先去思考作品的特点，再探讨怎么做才做的更好。后“兵”则是教给他们运用软件的方法和技巧。实际上一个作品在制作的过程中，构思占整个工作量的比重是非常大的，所以养成勤观察，勤思考的习惯是非常重要的。我将这样的教学模式贯穿在设计课程中，长期以往可以帮助学生养成好的设计习惯和职业素养，为将来的工作打下良好的基础。
二十四K 钻戒 2009-11-10 20:01:16
教案必须具备以下环节：1. 课题（包括章节序号）；
2. 教学目的（要求）；3. 教学主要内容；4. 重点和难点分析；5. 教学方法；6. 教改措施；7. 课时安排；8. 教学手段；9. 授课程序；10. 板书设计；11. 作业处理；
12. 教学小结。
计算机专业教学案例分析报告
——“PHOTOSHOP 投影制作”
【案例背景】
2008年3月我在计算机高工班上了一堂制作物体投影的PHOTOSHOP 平面设计课。在课堂上我引导学生们将设计和生活联系起来，明白艺术源于生活的道理，同时培养他们良好的设计习惯。
【案例描述】
在课堂的一开始我就向同学们提问：“大家看了07年春节联欢晚会上一个手影戏的节目吗？”。有的学生说看了，有的学生说没有。接着我请看了的同学在投影屏幕上给大家表演一下用手影模拟飞鸟和小狗。接着一些同学纷纷上台为同学们表演了他们会的各种手影。整个课堂已经是欢声笑语。看到学生们的兴致已高，我马上告诉学生：“这些同学的手影表演都非常精彩。我们今天也就是学习如何在PHOTOSHOP 中制作物体的影子。”并提出问题：“这些同学们的手放在投影幕上为什么会有影子？这些影子和他们的手在形状，颜色上有什么联系呢？”。学生们纷纷回答说有影子是因为手挡住了光，影子和手形状相似，颜色是黑色的或者灰色。接着我在投影幕布上打出4幅事先做好的图：
然后就这4幅插图提出问题，让学生们分组讨论：
问题一：第1、2幅图中的柱子和光线是什么空间关系？ 问题二：第3、4幅图哪幅图的投影才是正确的？
在分组讨论后，同学们给出了他们的结论。比如：图1的柱子是放在地上，光是从左边照过去的。图2的柱子是和地面平行的，光从正面照过来的。图3的投影是错误的，而图4的投影是正确的，因为光在墙角那里会转折，地面和墙面的空间位置不一样……。
接着我请学生对形成不同影子的条件做了一个总结，同学们纷纷提出：光源的强弱；光源从什么角度照射物体；物体所在的位置……。我很高兴地表扬了学生们，称赞了他们的学习热情。接着告诉学生们：“艺术来源于生活，我们在做影子的时候要注意影子在我们的生活当中是如何出现的，在平面设计中做影子，就像我们刚才分析的那样，要分析做的这个影子是什么样的，有一些什么特点。然后再用我们所学到的软件去做出自己满意的影子。不光做影子是如此，在所有的设计中我们都要注意把我们所画的东西和生活联系起来，思考我们应该注意些什么，突出些什么，注意些什么……”。当我说完这些话后，同学们都显出若有所思的样子。
然后我讲解了用图层样式等方法制作倒影，感觉学生们理解起来特别的快。在上台尝试的时候思路非常清晰，制作出来的投影效果比较好。最后在快下课的时候，我笑着给学生们提出一个问题：“一个物体在水中的倒影又有那些特点呢？希望大家在下次课前提问的时候给我答案。”这个时候学生们似乎意犹未尽，又迫不及待得纷纷说出自己的看法，让我感觉这次课的余热还未尽呢。
【案例评析】
一、 巧妙导入课程，激发学生的学习热情。
中职学生的通病之一是缺乏学习热情，有厌学情绪。如果老师在一次课的起头只是简单叙述本次教学的内容，然后就进行授课，就很难吸引住学生，从而教学效果也根本无法保障。所以在每次课上，首先要做的是调动全体同学的学习热情，让他们把注意力集中到课堂上来。
我这次课程的设计中我首先让学生自主表演的形式营造一个轻松民主的课堂氛围。同时利用表演的内容进行发问，引导学生进入到本次课程的内容之中。让学生带着愉快的心情去接受后面要讲授的内容。在后面的讲授中又多采取启发式的提问去逐步引导学生去思考去讨论，让他们把注意力始终放在课堂上。
二、 运用情感教育，鼓励学生去观察生活。
通过启发式的提问，教师引导学生们一起回想生活中各式各样的影子，然后分析物体在不同时间，不同场合，不同光线等情况下投影的特点。对于每一位学生的回答都要认真去聆听，无论对错，都要肯定他们思考的热情。老师还要适当的鼓励没有发表意见的同学来谈谈自己的看法，让所有学生参与到这场热烈的讨论中，让他们感到自己是学习的主人，拥有成就感。同时通过这场讨论告诉学生：生活是艺术作品的源泉，艺术离不开生活，她是对生活的一种模仿和扩展。所以要热爱生活，要注意观察生活的细节，这样在设计的时候才能把握住作品的本质。
三、 感性之后理性的总结，培养学生良好的职业习惯 通过案例演示进行感性上的认知后，我及时的把理性的内容加入到课堂中。告诉学生做设计并不是做练习题。一个平面设计师要养成好的习惯。平时要多注意观察生活细节，在设计时大脑中首先构思作品，将需要注意的细节把握住，然后再运用所学的
软件把作品制作出来。正所谓“磨刀不误砍柴功”，这样一方面可以让你的思路更加的清晰，另外还能避免设计中出现一些常识性错误，提高工作效率。
【案例反思】
平面设计课程中，教会学生软件的操作和拥有设计的理念是同等重要的。但中职学生大多喜欢操作课而讨厌理论课。如果老师只是一味的摆出图片案例，讲授操作方法，然后布置学生练习。长期下去，学生只是被动接受了软件的操作方法，光动手，不动脑，没有养成设计的良好习惯。使他们缺乏独立应对陌生设计任务的能力。所以老师在课程设计中应该加入对作品的分析和介绍，将理论和操作巧妙的联系起来。
我的课程设计中，是先“理”后“兵”。先“理”是把动脑的部分放在前面，运用各种生动的教学手段，鼓励和引导学生先去思考作品的特点，再探讨怎么做才做的更好。后“兵”则是教给他们运用软件的方法和技巧。实际上一个作品在制作的过程中，构思占整个工作量的比重是非常大的，所以养成勤观察，勤思考的习惯是非常重要的。我将这样的教学模式贯穿在设计课程中，长期以往可以帮助学生养成好的设计习惯和职业素养，为将来的工作打下良好的基础。