高中物理实验方法论文

高中物理实验方法论文

摘要：由于高考内容日趋拓宽求深，知识交叉部分（特别实行理综考试）越来越多，能力要求也就更加突出。所以迫切需要摒弃“实验无关紧要”、“讲比做好”等错误观念，认真领悟真实验中的思想方法，只有这样，才能切实抓好实验教学工作。

实验，是自然科学研究的重要方法，也是自然学科教学的重要手段，实验能力是高考物理学科要考核的五个能力之一。据对2000—2007年高考试题统计，八年实验总分平均占25%，略高于考纲的规定。近年来高考对学生的实验能力提出了更高层次的要求：对实验的考查己从简单的背诵实验转向考查对实验的思想、方法和原理的理解以及应用的层次。特别是“3+X”考试科目设置改革，其测试重点是考查学生对所学知识的理解、掌握和运用，因此实验题对实验能力考核要求更高，设计性实验也在所难免。因此，搞好高中物理实验的复习，摸清实验中的研究方法也就至关重要。

一、理想化法：影响物理现象的因素往往复杂多变，实验中常可采用忽略某些次要因素或假设一些理想条件的办法，以突出现象的本质因素，便于深入研究，从而取得实际情况下合理的近似结果（通俗他说就是抓大放小）。例如在《用单摆测定重力加速度》的实验中，假设悬线不可伸长，悬点的摩擦和小球在摆动过程的空气阻力不计; 在电学实验中把电压表变成内阻是无穷大的理想电压表，电流表变成内阻等于0的理想电流表等等实际都采用了理想化法。

二、平衡法：“物理学中常常利用一个量的作用与另一个（或几

高中物理实验方法论文

摘要：由于高考内容日趋拓宽求深，知识交叉部分（特别实行理综考试）越来越多，能力要求也就更加突出。所以迫切需要摒弃“实验无关紧要”、“讲比做好”等错误观念，认真领悟真实验中的思想方法，只有这样，才能切实抓好实验教学工作。

实验，是自然科学研究的重要方法，也是自然学科教学的重要手段，实验能力是高考物理学科要考核的五个能力之一。据对2000—2007年高考试题统计，八年实验总分平均占25%，略高于考纲的规定。近年来高考对学生的实验能力提出了更高层次的要求：对实验的考查己从简单的背诵实验转向考查对实验的思想、方法和原理的理解以及应用的层次。特别是“3+X”考试科目设置改革，其测试重点是考查学生对所学知识的理解、掌握和运用，因此实验题对实验能力考核要求更高，设计性实验也在所难免。因此，搞好高中物理实验的复习，摸清实验中的研究方法也就至关重要。

一、理想化法：影响物理现象的因素往往复杂多变，实验中常可采用忽略某些次要因素或假设一些理想条件的办法，以突出现象的本质因素，便于深入研究，从而取得实际情况下合理的近似结果（通俗他说就是抓大放小）。例如在《用单摆测定重力加速度》的实验中，假设悬线不可伸长，悬点的摩擦和小球在摆动过程的空气阻力不计; 在电学实验中把电压表变成内阻是无穷大的理想电压表，电流表变成内阻等于0的理想电流表等等实际都采用了理想化法。

二、平衡法：“物理学中常常利用一个量的作用与另一个（或几


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