摘 要：品德是人生最宝贵的财富。幼儿期是塑造良好品德品质的关键时期，这就要求教师要有高尚的品德情操，加强幼儿品德认知教育，并通过体验生活、用美的事物感化幼儿来培养幼儿良好的品德情操，并使良好的品德行为成为习惯。本文首先分析了幼儿品德教育现状，提出了新形势下幼儿品德教育的思路与对策。
关键词：新形势 幼儿 品德教育
《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项游戏活动之中。”也就是说，幼儿园的品德内容主要是发现幼儿情感，培养幼儿良好的行为习惯，我认为对幼儿实施品德活动是贯穿幼儿游戏、学习劳动、娱乐好日常生活的整个过程之中的，贯穿于他们与同伴以及成年人的交往关系之中的。并根据幼儿的年龄特征，注重性格与能力的培养。教师要根据幼儿的身心发展规律、年龄特点，有计划、有目的、有针对性地对幼儿进行良好的品德教育，幼儿园品德应侧重于正面教育，灌输的是真、善、美德东西，应在于培养初步的到的情感、守德行为和良好的个性心理品质。[1]
一、幼儿品德教育现状的理性反思
幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好品德素质的重要时期，在幼教工作中我们也始终将品德教育作为一项重要内容对幼儿进行培养教育。但是从当前独生子女所处的家庭与环境看，幼儿所接受的品德熏陶和教育不容乐观，众星捧月般的地位，家长重智轻德的教育，社会的消极影响等使我们的孩子从小便养成了许多不良品德意识和行为，这些实际问题不免令人深思。幼儿园品德不是孤立地存在，它是与外部因素紧密联系并相互促进，因此只有与外部因素积极配合，形成合力，才能发挥它的最大效应。幼儿园是孩子接受教育的最基础时期和主要场所，教师有责任和义务帮助我们的孩子克服缺点，逐步形成正确的品德意识和良好的品德行为，使他们将来能适应社会的发展，做一个有益于社会的人。
二、新形势下幼儿品德教育的思路与对策
1.展现教师“为人师表”的魅力
俗话说：“身教胜于言教”，教师的榜样作用对幼儿影响最大，幼儿对周围人物的言行举止有意识无意识的模仿，是其在品德情感与行为的学习中最重要的学习方式和过程。老师是幼儿在幼儿园力最主要的交往者和教育者，加之在幼儿心目中神圣、权威的地位，理所当然是幼儿模仿的重要对象，在对幼儿进行品德情感与行为教育时，“为人师表”的魅力是最大最有效的教育方式。
首先，老师必须爱孩子，用亲切、关爱的态度去爱每一个孩子。实际的工作经验告诉我，老师对他们充满抵触于厌烦，总是以严厉与责骂的态度对待孩子，往往教育效果与老师的意愿是相违背的；而每当老师平静下来，以一种关切、理解与支持的态度对待孩子，孩子往往更容易接受老师的教导。
其次，“教师无小节，处处皆师表”，教师从观念、价值选择到其言行举止，从心理行为特征到外表着装特征等无时无刻不在潜移默化的影响着孩子；教师自身的社会认知、对事对物的看法、对工作的态度及教师的为人处世态度，都可能成为影响孩子品德情感与行为发展的因素。因此在工作中我注重从自身以良好的行为习惯为幼儿提供一个可模仿的表率。
2.创设适宜的品德环境，在潜移默化中影响和感化幼儿
环境对幼儿的情绪、个性、情感，社会交往能力的发展具有很重要的作用，良好的教育环境能使幼儿在不知不觉中收到暗示的感染，起到潜移默化的作用。每学期开学，我们都十分重视环境的创设。如春天来了，我们在墙上描绘小朋友植树浇花的画面，对自然角里的植物进行观察、护理。节日的环境布置也是对幼儿进行品德教育的良好机会。在迎新年的布置活动中，根据幼儿的能力，分组让幼儿用彩纸做花环、剪贴灯笼、做鞭炮等，让幼儿充分体验到集体制作、集体劳动的快乐，潜移默化的受到了集体主义的教育。
3.精心设计一日活动环节，融入品德教育
幼儿园品德教育除了环境的潜移默化影响起到教育作用外，还能通过各种教育活动、游戏、体育活动、生活活动等各种方式得到落实，有针对性的设计品德活动。如针对幼儿不团结友爱，助人为乐意识淡薄的现象，三月份我们安排了学雷锋做好事，通过故事、儿歌、情景表演等形式培养幼儿团结友爱、助人为乐的优良品质。针对幼儿卫生习惯差，不尊重大人的劳动成果，随手乱丢东西现象，在秋游活动中，我们设计了“小小清洁员”，组织幼儿清理地上的食品袋。在活动中幼儿懂得了环境卫生必须人人爱护的道理。一日活动中品德教育的契机无处不在，无时不有，只要老师善于观察、善于发现、善于挖掘，身边一件件平凡的小事都能变成是我们教育的素材。
4.以游戏促进幼儿道德发展
社会化道德是一定社会调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和，将特定社会所肯定的道德规范逐渐内化的过程就是道德社会化。我们知道，游戏是幼儿的主导活动，传授道德知识、提高道德认识和培养道德情感可在幼儿游戏中进行。幼儿通过游戏来了解社会，来掌握和内化社会的道德规范，从而促进幼儿道德社会化。我们千万不能对幼儿开设专门的道德教育课堂，那样会事倍功半，应该把道德教育目的、内容渗透在游戏之中。在游戏中，教师通过设置道德情景，对幼儿进行道德判断训练，促进幼儿自主性道德的发展，还可以起到以德育促进智育之功效。在游戏活动中，我们根据教育目标，创设各种动态的活动区、活动角，在幼儿开展游戏活动时，具体做到：引导幼儿与人交往，观察幼儿在游戏中真实的品德行为表现，抓住苗头随机教育，自身言行示范。在游戏中对幼儿进行勇于探索，正确对待输赢、诚实勇敢的教育。总之，幼儿的道德教育要在游戏中进行。[2]
结束语
我国古代有孟母三迁的故事，说明社会环境对孩子的成长也很重要。我们全社会都要为下一代的成长来净化我们的生存环境，建立和谐社会，充分调动社会人员参与幼儿园品德教育，真正做到家庭、幼儿园、社会之间的相互联系，做到一致性。孔子说：“少小若天性，习惯如自然”，意思是一个人在小的时候形成的习惯和品德特别的牢固持久，就像与生俱来的一样，给以后的成长打下了坚实的基础，使人终身受益。幼儿期是品德情感的奠基期，是品德教育的黄金期。幼教工作者应抓住这一契机，对优良的品德行为不断加以强化，使其稳固下来，成为幼儿良好的品德行为习惯。
参考文献
[1] 闫春梅. 当前幼儿园品德误区及对策[J]. 保定学院学报. 2013（01）
[2] 鲁放. 谈幼儿健康情感的培养[J]. 辽宁师专学报（社会科学版）. 2013（02）
作者简介：
胡丹（1981 ― ），女，黑龙江省齐齐哈尔市，一级老师，，主要研究方向为学前教育。
摘 要：品德是人生最宝贵的财富。幼儿期是塑造良好品德品质的关键时期，这就要求教师要有高尚的品德情操，加强幼儿品德认知教育，并通过体验生活、用美的事物感化幼儿来培养幼儿良好的品德情操，并使良好的品德行为成为习惯。本文首先分析了幼儿品德教育现状，提出了新形势下幼儿品德教育的思路与对策。
关键词：新形势 幼儿 品德教育
《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项游戏活动之中。”也就是说，幼儿园的品德内容主要是发现幼儿情感，培养幼儿良好的行为习惯，我认为对幼儿实施品德活动是贯穿幼儿游戏、学习劳动、娱乐好日常生活的整个过程之中的，贯穿于他们与同伴以及成年人的交往关系之中的。并根据幼儿的年龄特征，注重性格与能力的培养。教师要根据幼儿的身心发展规律、年龄特点，有计划、有目的、有针对性地对幼儿进行良好的品德教育，幼儿园品德应侧重于正面教育，灌输的是真、善、美德东西，应在于培养初步的到的情感、守德行为和良好的个性心理品质。[1]
一、幼儿品德教育现状的理性反思
幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好品德素质的重要时期，在幼教工作中我们也始终将品德教育作为一项重要内容对幼儿进行培养教育。但是从当前独生子女所处的家庭与环境看，幼儿所接受的品德熏陶和教育不容乐观，众星捧月般的地位，家长重智轻德的教育，社会的消极影响等使我们的孩子从小便养成了许多不良品德意识和行为，这些实际问题不免令人深思。幼儿园品德不是孤立地存在，它是与外部因素紧密联系并相互促进，因此只有与外部因素积极配合，形成合力，才能发挥它的最大效应。幼儿园是孩子接受教育的最基础时期和主要场所，教师有责任和义务帮助我们的孩子克服缺点，逐步形成正确的品德意识和良好的品德行为，使他们将来能适应社会的发展，做一个有益于社会的人。
二、新形势下幼儿品德教育的思路与对策
1.展现教师“为人师表”的魅力
俗话说：“身教胜于言教”，教师的榜样作用对幼儿影响最大，幼儿对周围人物的言行举止有意识无意识的模仿，是其在品德情感与行为的学习中最重要的学习方式和过程。老师是幼儿在幼儿园力最主要的交往者和教育者，加之在幼儿心目中神圣、权威的地位，理所当然是幼儿模仿的重要对象，在对幼儿进行品德情感与行为教育时，“为人师表”的魅力是最大最有效的教育方式。
首先，老师必须爱孩子，用亲切、关爱的态度去爱每一个孩子。实际的工作经验告诉我，老师对他们充满抵触于厌烦，总是以严厉与责骂的态度对待孩子，往往教育效果与老师的意愿是相违背的；而每当老师平静下来，以一种关切、理解与支持的态度对待孩子，孩子往往更容易接受老师的教导。
其次，“教师无小节，处处皆师表”，教师从观念、价值选择到其言行举止，从心理行为特征到外表着装特征等无时无刻不在潜移默化的影响着孩子；教师自身的社会认知、对事对物的看法、对工作的态度及教师的为人处世态度，都可能成为影响孩子品德情感与行为发展的因素。因此在工作中我注重从自身以良好的行为习惯为幼儿提供一个可模仿的表率。
2.创设适宜的品德环境，在潜移默化中影响和感化幼儿
环境对幼儿的情绪、个性、情感，社会交往能力的发展具有很重要的作用，良好的教育环境能使幼儿在不知不觉中收到暗示的感染，起到潜移默化的作用。每学期开学，我们都十分重视环境的创设。如春天来了，我们在墙上描绘小朋友植树浇花的画面，对自然角里的植物进行观察、护理。节日的环境布置也是对幼儿进行品德教育的良好机会。在迎新年的布置活动中，根据幼儿的能力，分组让幼儿用彩纸做花环、剪贴灯笼、做鞭炮等，让幼儿充分体验到集体制作、集体劳动的快乐，潜移默化的受到了集体主义的教育。
3.精心设计一日活动环节，融入品德教育
幼儿园品德教育除了环境的潜移默化影响起到教育作用外，还能通过各种教育活动、游戏、体育活动、生活活动等各种方式得到落实，有针对性的设计品德活动。如针对幼儿不团结友爱，助人为乐意识淡薄的现象，三月份我们安排了学雷锋做好事，通过故事、儿歌、情景表演等形式培养幼儿团结友爱、助人为乐的优良品质。针对幼儿卫生习惯差，不尊重大人的劳动成果，随手乱丢东西现象，在秋游活动中，我们设计了“小小清洁员”，组织幼儿清理地上的食品袋。在活动中幼儿懂得了环境卫生必须人人爱护的道理。一日活动中品德教育的契机无处不在，无时不有，只要老师善于观察、善于发现、善于挖掘，身边一件件平凡的小事都能变成是我们教育的素材。
4.以游戏促进幼儿道德发展
社会化道德是一定社会调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和，将特定社会所肯定的道德规范逐渐内化的过程就是道德社会化。我们知道，游戏是幼儿的主导活动，传授道德知识、提高道德认识和培养道德情感可在幼儿游戏中进行。幼儿通过游戏来了解社会，来掌握和内化社会的道德规范，从而促进幼儿道德社会化。我们千万不能对幼儿开设专门的道德教育课堂，那样会事倍功半，应该把道德教育目的、内容渗透在游戏之中。在游戏中，教师通过设置道德情景，对幼儿进行道德判断训练，促进幼儿自主性道德的发展，还可以起到以德育促进智育之功效。在游戏活动中，我们根据教育目标，创设各种动态的活动区、活动角，在幼儿开展游戏活动时，具体做到：引导幼儿与人交往，观察幼儿在游戏中真实的品德行为表现，抓住苗头随机教育，自身言行示范。在游戏中对幼儿进行勇于探索，正确对待输赢、诚实勇敢的教育。总之，幼儿的道德教育要在游戏中进行。[2]
结束语
我国古代有孟母三迁的故事，说明社会环境对孩子的成长也很重要。我们全社会都要为下一代的成长来净化我们的生存环境，建立和谐社会，充分调动社会人员参与幼儿园品德教育，真正做到家庭、幼儿园、社会之间的相互联系，做到一致性。孔子说：“少小若天性，习惯如自然”，意思是一个人在小的时候形成的习惯和品德特别的牢固持久，就像与生俱来的一样，给以后的成长打下了坚实的基础，使人终身受益。幼儿期是品德情感的奠基期，是品德教育的黄金期。幼教工作者应抓住这一契机，对优良的品德行为不断加以强化，使其稳固下来，成为幼儿良好的品德行为习惯。
参考文献
[1] 闫春梅. 当前幼儿园品德误区及对策[J]. 保定学院学报. 2013（01）
[2] 鲁放. 谈幼儿健康情感的培养[J]. 辽宁师专学报（社会科学版）. 2013（02）
作者简介：
胡丹（1981 ― ），女，黑龙江省齐齐哈尔市，一级老师，，主要研究方向为学前教育。