一、班级学情分析
本班学生60人，男生28人，女生32人。从整体来看，我班学生学习热情较高，基本功较扎实，书写端正，朗读有感情。特别是像戴洋、李睿诗等学生成绩优秀，能独立思考问题，常常有自己独特的见解。像高项岚、潘吴靖等学生，学习上存在一定困难，需要发挥师生、家长的共同合力，来帮助他们进步。本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学，让学生都能认真、细心地学习，培养语文自学能力，提高学习成绩。
二、教材概况：
教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
三、教学目标：
1、知识方面
（1）借助汉语拼音识字，会写80个生字，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。
（2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段。
（3）背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字（完成课文配套课外阅读30篇）。
（4）学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。
（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速
（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。
（7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。
（8）学习修改自己的习作。
2、技能方面
（1）会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的能力。
（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。
（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。
（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
（7）会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。
（8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自己的判断。
（9）能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
（10）在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。
3、情感态度和价值观
培养热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育，受到为人民服务、无私奉献的思想教育；增强环保意识，陶冶爱美的情趣；培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神；在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时，提高学生语文综合运用的能力。
4、学习习惯方面
（1）养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信息的习惯。
（2）养成先想清楚再写和写后认真修改的习惯。
（3）养成专心听讲，认真思考，积极回答问题，大胆质疑的习惯。
（4）养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少于15万字。读后写读书笔记。
（5）养成如实表达的良好文风。
四、教学重点、难点：
1. 重点：学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
2. 难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。
五、教学策略：
1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教学过程突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5、读写结合，以读促写。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。
6、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
7、对学生进行双基教学，做到既教书又育人。
8、实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
9、每堂课根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。
10、采取一切可行的方法，提升学生的语文整体素养，包括学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语文品位，培养高素质的一代新人。
11、做好月月清工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。
12、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都
能成为合格的毕业生。
人教版语文二年级上册《赠汪伦》说课稿
阜阳市铁路学校 蒋春燕
一说教材
《赠汪伦》这首诗是唐诗中的极品。它流传之广，应用之多，影响之深，都难以估量。诗中展现的是令人荡气回肠的纯真友谊. 诗中的李白和汪伦, 桃花潭水和踏歌声, 将欲行和送我情, 构成了一幅声色并茂, 情景俱佳的写意画. 桃之夭夭, 潭水清澈, 轻舟欲行, 踏歌声起, 主客两依依. 这是多么让人刻骨铭心的送别场面哪! 是何等深厚的友谊将两位诗人一线牵. 这是多么真挚而动人的送别! 孩子们在读这首诗的时候, 一定会浮现出自己能感触到的画面或场景, 一定会与李白一路同行„„孩子们在读诗时, 也许, 会被这份千古绝唱的友谊所感动. 也许, 孩子们会对" 桃花潭水深千尺" 充满神往, 却对" 不及汪伦送我情" 感到难以置信. 但作为新世纪的学生对于李白汪伦友谊的理解和感悟必然是不同的. 因而, 如何让这时空交错的古人和今人在" 友谊" 这个主题上, 抓住情感这个切入点是本课的关键.
二, 说教学目标, 重难点
《新课标》对第一学段的诗词教学的要求是" 诵读儿歌, 童谣或浅近的古诗, 展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言的优美." 古代诗词语言精美, 生动, 教学时切忌逐字逐句串讲支解. 本设计有效利用音乐, 诵读, 想象, 媒体教学等手段, 抓住" 情感" 这一主线, 让学生通过自读自悟, 借助想象, 入境悟情, 从而领悟诗意, 体验诗情, 达到人文性与工具性的统一. 的确, 放开学生的手脚, 放飞学生的思维, 就会收获许多意想不到的惊喜. 所以我制定了以下的教学目标, 重点, 难点:
1, 知识能力:
学会" 赠, 汪, 伦, 乘, 舟, 欲, 踏, 潭"8个生字, 能正确, 流利, 有感情地朗读课文, 背诵课文. 2, 过程方法:
学会想象诗境, 体会诗人的感情.
3, 情感态度:
咀嚼和体悟重点诗句:"桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情" 的情味, 在反复诵读与融情想象中, 感受李白和汪伦分别时的情景, 体会诗人与朋友之间聚散依依的浓浓情谊, 激发学生珍惜人间友谊的美好情感.
教学重点, 难点:
能正确, 流利有感情地诵读诗句, 并能展开想象, 体会诗人的感情.
三、说教学方法
古诗是小学语文教材中一类特殊的课文, 从语言文字上看, 它用的是古汉语; 从表现形式上看, 它含蓄, 凝炼, 节奏强, 跳跃大; 从叙写的内容上看, 它离我们的时代较久远. 因此, 在古诗教学中, 教师要在创设自由, 和谐, 民主, 开放的学习环境基础上, 以层次性的朗读, 吟诵为重点, 引导学生自主探究, 感悟诗境, 活化古诗词的形成过程, 重新焕发古诗词的生命活力和人文精神. 这节课我主要运用下面的教学方法:
1, 想象入境法.
语文课堂教学应该努力在情感上下功夫. 让学生在形象感知中入情, 在切己体察中悟情, 在展开想象中融情.
子曰:"不悱不启", 教师应做好学生求知路上的引导者, 适时启发, 适势启发, 方能牵一发而动全身, 促使学生多角度, 全方位思考问题, 充分发表自己的看法. 本课我抓住关键词语' 忽''
不及' 深入理解, 进而领悟全诗情感, 结尾孩子的顿悟便如水到渠成, 看似意料之外, 却又在情理之中.
诗既可唱, 又可观, 所谓" 诗中有画, 画中有诗" 也. 所以在古诗词教学中, 一定要让学生借助文字想象画面. 边读边想象画面, 把自己融入诗词的意境之中. 我在学生读通, 读懂诗歌的基础上, 引导学生进入角色, 想像李白和汪伦分别的场面:"汪伦兄不是说好了吗 不用来送了, 怎么又来了 " 让师生分别扮演李白和汪伦, 通过生口语交际的形式, 帮助学生进一步领会诗歌所表达的思想感情. 最后老师引导学生进入诗境, 诵读全诗, 领悟诗情, 学生从声情并茂的吟诵中读懂了诗歌, 领悟了诗歌所表达的思想感情. 诗是美的, 想象是美的, 可以说, 没有想象, 就没有成功的古诗文教学.
2, 熟读成诵法.
张田若先生认为" 阅读教学第一是读, 第二是读, 第三还是读." 古诗教学是阅读教学的一部分, 因此古诗教学读是基础, 悟是关键, 要以读为本, 重在悟情, 传情. 从这个意义上讲, 古诗教学就是读悟教学, 就是知识的理解, 情感的共鸣, 审美的感悟.
要使学生通过学古诗文, 既受到文化熏陶感染, 又从情感上, 思想意识上得到美的体验, 这就要引导学生多层次的诵读." 好诗不厌百回读". 朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位. 古诗节奏鲜明, 音律和谐, 教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导, 给学生以美的享受, 陶冶学生的情操. 同时加深学生对诗的理解和记忆, 达到" 熟读成诵" 之目的. 初读, 读准字音, 再读抓住" 将欲行"" 忽"" 不及" 的理解, 让学生用自己的话表述自己对诗文意思的理解, 使自己感动在一片浓浓的情谊之中, 纵然桃花潭水深千尺, 也不及汪伦送我情呀.
诵读, 是传统语文教学的宝贵经验. 古人云:"书读百遍, 其义自见", 就是强调诵读的重要性. 事实上诵读遵循了形象感知的原则, 有利于学生有效地吸收语言, 转化语言. 古诗尤其要重视诵读, 让学生充分领悟其图画美, 语言美, 意境美. 在这课里, 我让学生反复含咏, 回环复沓." 送君千里, 终须一别", 这真是„„" 桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情"(出示诗句), 接着让学生三读诗句:
你就是李白, 听着这歌声, 看着这踏歌. 你会脱口而出地说:"桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情."
你就是李白, 听着这歌声, 看着这踏歌. 你会依依不舍地说:"桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情."
你就是李白, 听着这歌声, 看着这踏歌. 你会满怀深情地说:"桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情."
让学生多读, 指导学生朗朗出声地诵读, 低唱慢吟地诵读, " 不求甚解" 地诵读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶.
3, 联系扩充法.
教材定位从题材走向素材." 课本无非是个例子", 是教学的例子, 但不是教学的全部, 是教学的起点, 但绝非教学的终点. 教学也不是课程传递和执行的过程, 而是课程创生和开发的过程.
在教学中我们根据诗歌的体裁特点, 内容特点, 结合课程标准推荐篇目, 精读一首, 带读几篇, 丰富其文化底蕴. 老师在学生学会《赠汪伦》一诗的基础上, 出示了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》, 让学生通过朗读, 很快弄清了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗是李白在黄鹤楼送别孟浩然, 通过吟诵领悟了诗中所表达的朋友之间依依惜别之情. 不一样的时间, 不一样的地点, 不一样的人物, 不一样的诗句, 其实心底流淌着的都是同一份永恒, 珍贵的真情. 我还让学生把课前搜集, 吟诵的有关送别的诗, 进行交流, 更是将语文教学的空间延伸到课外, 培养学生搜集, 整理, 筛选信息的能力, 有利于学生语文素质的全面提高. 把这几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习, 扩大了学生的知识面, 并在对比诵读中强化了记忆效果, 从而激起了学
生读背古诗词的极大兴趣, 形成了一个知识组块.
这样就能跳出教材用教材, 不死啃教材, 注重了教材自身资源的开发和生成, 将教材从题材走向素材, 突破了教材的局限, 把与教材相关的具有强烈时代气息的语文资源引入了课堂, 让生活走进语文, 让语文走向生活, 并关注学生对教材的多元反应, 体现开放, 注重生成, 关注文化.
五, 说学习方法
1, 再现形象法.
好诗一般都有鲜明生动的形象. 经常在头脑中再现诗的意境和画面, 背诵时就会流畅自如. 例如:在这节课我首先是让学生学习古代的相送礼仪" 踏歌", 把学生的意境带到比较远的时空, 从而拉近了古今的距离, 同时也激发了学生学习的兴趣. 再有是让学生通过师生扮演角色进入李白和汪伦相送的画面中, 既培养了口语交际能力, 又能使学生头脑中浮现了相送的场面, 同时也挖掘出学生内心深处的感动, 为诵读作了很好的铺垫. 还通过插图的再现, 古乐的播放为学生提供可视, 可听的画面, 音乐, 缩短时空距离, 渲染气氛, 穿越时空, 沟通情感, 让学生逐步形成" 诗中有画, 画中有诗" 的想象能力.
2, 朗读感悟法.
古诗教学中要采取范读, 独自朗读, 加手势吟诵等多种形式, 让学生在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶. 读多了自然成诵, 从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情, 同时也提高了学生的阅读能力.
指导学生朗读时, 首先应帮助他们确定感情基调, 再看看哪些是表达这种感情的关键字, 重音就可以落在这些关键字上, 然后指导处理个性化诵读.
3, 资料整理法.
古诗题材广泛, 影响深远, 年代久远, 学生要学一首古诗了, 首先要通过多种途径查找资料, 在老师或家长的帮助下, 不断地筛选, 找到有用的资料, 在这过程中学生自然而然地提高了资料的搜集, 整理, 综合的能力, 提高了学生的语文综合素养.
六、说教学过程
1、激趣导入, 引发热情. 通过联系生活, 踏歌舞蹈拓展了学生想象的空间, 达到了解题入境的效果.
2、初读古诗, 整体感知. 在师生交流中, 画面——送别图, 故事——十里桃花 万家酒家等的生动内容, 使学生如见其形, 如临其境, 读准字音, 熟记生字, 感知古诗大意.
3、诵读古诗, 悟意明理. 读悟的基本思路应是语感—— 文感—— 情感—— 美感. 在这个过程中, 应关注学生的本真, 关注学生的独特体验, 让学生在带有情境的读书声中用心灵去拥抱语言, 和作者的心灵直接对话, 在思想和情感的强烈震憾中领会作者深邃的思想, 感受和再现作者的情思.
4、迁移延伸, 拓展诵读.
通过一篇带动多篇, 丰富了学生的知识, 挖掘了诗的文化底蕴.
六, 说板书设计
板书设计是语文教学中很重要的一个组成部分. 它不仅能理清文章的思路, 结构, 突出重点, 起到" 画龙点睛" 的作用, 还能帮助学生加深理解和记忆, 提高语文的教学质量. 这节课的板书设计我尽量做到文句简洁提纲挈领, 用最简洁, 明确的词句概括体现出诗句内容的词语, 使学生对此一目了然, 并能借此加深对课文的理解.
板书设计: 25, 赠汪伦
水深---情更深
一、班级学情分析
本班学生60人，男生28人，女生32人。从整体来看，我班学生学习热情较高，基本功较扎实，书写端正，朗读有感情。特别是像戴洋、李睿诗等学生成绩优秀，能独立思考问题，常常有自己独特的见解。像高项岚、潘吴靖等学生，学习上存在一定困难，需要发挥师生、家长的共同合力，来帮助他们进步。本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学，让学生都能认真、细心地学习，培养语文自学能力，提高学习成绩。
二、教材概况：
教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
三、教学目标：
1、知识方面
（1）借助汉语拼音识字，会写80个生字，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。
（2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段。
（3）背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字（完成课文配套课外阅读30篇）。
（4）学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。
（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速
（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。
（7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。
（8）学习修改自己的习作。
2、技能方面
（1）会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的能力。
（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。
（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。
（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
（7）会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。
（8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自己的判断。
（9）能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
（10）在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。
3、情感态度和价值观
培养热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育，受到为人民服务、无私奉献的思想教育；增强环保意识，陶冶爱美的情趣；培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神；在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时，提高学生语文综合运用的能力。
4、学习习惯方面
（1）养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信息的习惯。
（2）养成先想清楚再写和写后认真修改的习惯。
（3）养成专心听讲，认真思考，积极回答问题，大胆质疑的习惯。
（4）养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少于15万字。读后写读书笔记。
（5）养成如实表达的良好文风。
四、教学重点、难点：
1. 重点：学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
2. 难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。
五、教学策略：
1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教学过程突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5、读写结合，以读促写。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。
6、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
7、对学生进行双基教学，做到既教书又育人。
8、实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
9、每堂课根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。
10、采取一切可行的方法，提升学生的语文整体素养，包括学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语文品位，培养高素质的一代新人。
11、做好月月清工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。
12、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都
能成为合格的毕业生。
人教版语文二年级上册《赠汪伦》说课稿
阜阳市铁路学校 蒋春燕
一说教材
《赠汪伦》这首诗是唐诗中的极品。它流传之广，应用之多，影响之深，都难以估量。诗中展现的是令人荡气回肠的纯真友谊. 诗中的李白和汪伦, 桃花潭水和踏歌声, 将欲行和送我情, 构成了一幅声色并茂, 情景俱佳的写意画. 桃之夭夭, 潭水清澈, 轻舟欲行, 踏歌声起, 主客两依依. 这是多么让人刻骨铭心的送别场面哪! 是何等深厚的友谊将两位诗人一线牵. 这是多么真挚而动人的送别! 孩子们在读这首诗的时候, 一定会浮现出自己能感触到的画面或场景, 一定会与李白一路同行„„孩子们在读诗时, 也许, 会被这份千古绝唱的友谊所感动. 也许, 孩子们会对" 桃花潭水深千尺" 充满神往, 却对" 不及汪伦送我情" 感到难以置信. 但作为新世纪的学生对于李白汪伦友谊的理解和感悟必然是不同的. 因而, 如何让这时空交错的古人和今人在" 友谊" 这个主题上, 抓住情感这个切入点是本课的关键.
二, 说教学目标, 重难点
《新课标》对第一学段的诗词教学的要求是" 诵读儿歌, 童谣或浅近的古诗, 展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言的优美." 古代诗词语言精美, 生动, 教学时切忌逐字逐句串讲支解. 本设计有效利用音乐, 诵读, 想象, 媒体教学等手段, 抓住" 情感" 这一主线, 让学生通过自读自悟, 借助想象, 入境悟情, 从而领悟诗意, 体验诗情, 达到人文性与工具性的统一. 的确, 放开学生的手脚, 放飞学生的思维, 就会收获许多意想不到的惊喜. 所以我制定了以下的教学目标, 重点, 难点:
1, 知识能力:
学会" 赠, 汪, 伦, 乘, 舟, 欲, 踏, 潭"8个生字, 能正确, 流利, 有感情地朗读课文, 背诵课文. 2, 过程方法:
学会想象诗境, 体会诗人的感情.
3, 情感态度:
咀嚼和体悟重点诗句:"桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情" 的情味, 在反复诵读与融情想象中, 感受李白和汪伦分别时的情景, 体会诗人与朋友之间聚散依依的浓浓情谊, 激发学生珍惜人间友谊的美好情感.
教学重点, 难点:
能正确, 流利有感情地诵读诗句, 并能展开想象, 体会诗人的感情.
三、说教学方法
古诗是小学语文教材中一类特殊的课文, 从语言文字上看, 它用的是古汉语; 从表现形式上看, 它含蓄, 凝炼, 节奏强, 跳跃大; 从叙写的内容上看, 它离我们的时代较久远. 因此, 在古诗教学中, 教师要在创设自由, 和谐, 民主, 开放的学习环境基础上, 以层次性的朗读, 吟诵为重点, 引导学生自主探究, 感悟诗境, 活化古诗词的形成过程, 重新焕发古诗词的生命活力和人文精神. 这节课我主要运用下面的教学方法:
1, 想象入境法.
语文课堂教学应该努力在情感上下功夫. 让学生在形象感知中入情, 在切己体察中悟情, 在展开想象中融情.
子曰:"不悱不启", 教师应做好学生求知路上的引导者, 适时启发, 适势启发, 方能牵一发而动全身, 促使学生多角度, 全方位思考问题, 充分发表自己的看法. 本课我抓住关键词语' 忽''
不及' 深入理解, 进而领悟全诗情感, 结尾孩子的顿悟便如水到渠成, 看似意料之外, 却又在情理之中.
诗既可唱, 又可观, 所谓" 诗中有画, 画中有诗" 也. 所以在古诗词教学中, 一定要让学生借助文字想象画面. 边读边想象画面, 把自己融入诗词的意境之中. 我在学生读通, 读懂诗歌的基础上, 引导学生进入角色, 想像李白和汪伦分别的场面:"汪伦兄不是说好了吗 不用来送了, 怎么又来了 " 让师生分别扮演李白和汪伦, 通过生口语交际的形式, 帮助学生进一步领会诗歌所表达的思想感情. 最后老师引导学生进入诗境, 诵读全诗, 领悟诗情, 学生从声情并茂的吟诵中读懂了诗歌, 领悟了诗歌所表达的思想感情. 诗是美的, 想象是美的, 可以说, 没有想象, 就没有成功的古诗文教学.
2, 熟读成诵法.
张田若先生认为" 阅读教学第一是读, 第二是读, 第三还是读." 古诗教学是阅读教学的一部分, 因此古诗教学读是基础, 悟是关键, 要以读为本, 重在悟情, 传情. 从这个意义上讲, 古诗教学就是读悟教学, 就是知识的理解, 情感的共鸣, 审美的感悟.
要使学生通过学古诗文, 既受到文化熏陶感染, 又从情感上, 思想意识上得到美的体验, 这就要引导学生多层次的诵读." 好诗不厌百回读". 朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位. 古诗节奏鲜明, 音律和谐, 教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导, 给学生以美的享受, 陶冶学生的情操. 同时加深学生对诗的理解和记忆, 达到" 熟读成诵" 之目的. 初读, 读准字音, 再读抓住" 将欲行"" 忽"" 不及" 的理解, 让学生用自己的话表述自己对诗文意思的理解, 使自己感动在一片浓浓的情谊之中, 纵然桃花潭水深千尺, 也不及汪伦送我情呀.
诵读, 是传统语文教学的宝贵经验. 古人云:"书读百遍, 其义自见", 就是强调诵读的重要性. 事实上诵读遵循了形象感知的原则, 有利于学生有效地吸收语言, 转化语言. 古诗尤其要重视诵读, 让学生充分领悟其图画美, 语言美, 意境美. 在这课里, 我让学生反复含咏, 回环复沓." 送君千里, 终须一别", 这真是„„" 桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情"(出示诗句), 接着让学生三读诗句:
你就是李白, 听着这歌声, 看着这踏歌. 你会脱口而出地说:"桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情."
你就是李白, 听着这歌声, 看着这踏歌. 你会依依不舍地说:"桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情."
你就是李白, 听着这歌声, 看着这踏歌. 你会满怀深情地说:"桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情."
让学生多读, 指导学生朗朗出声地诵读, 低唱慢吟地诵读, " 不求甚解" 地诵读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶.
3, 联系扩充法.
教材定位从题材走向素材." 课本无非是个例子", 是教学的例子, 但不是教学的全部, 是教学的起点, 但绝非教学的终点. 教学也不是课程传递和执行的过程, 而是课程创生和开发的过程.
在教学中我们根据诗歌的体裁特点, 内容特点, 结合课程标准推荐篇目, 精读一首, 带读几篇, 丰富其文化底蕴. 老师在学生学会《赠汪伦》一诗的基础上, 出示了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》, 让学生通过朗读, 很快弄清了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗是李白在黄鹤楼送别孟浩然, 通过吟诵领悟了诗中所表达的朋友之间依依惜别之情. 不一样的时间, 不一样的地点, 不一样的人物, 不一样的诗句, 其实心底流淌着的都是同一份永恒, 珍贵的真情. 我还让学生把课前搜集, 吟诵的有关送别的诗, 进行交流, 更是将语文教学的空间延伸到课外, 培养学生搜集, 整理, 筛选信息的能力, 有利于学生语文素质的全面提高. 把这几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习, 扩大了学生的知识面, 并在对比诵读中强化了记忆效果, 从而激起了学
生读背古诗词的极大兴趣, 形成了一个知识组块.
这样就能跳出教材用教材, 不死啃教材, 注重了教材自身资源的开发和生成, 将教材从题材走向素材, 突破了教材的局限, 把与教材相关的具有强烈时代气息的语文资源引入了课堂, 让生活走进语文, 让语文走向生活, 并关注学生对教材的多元反应, 体现开放, 注重生成, 关注文化.
五, 说学习方法
1, 再现形象法.
好诗一般都有鲜明生动的形象. 经常在头脑中再现诗的意境和画面, 背诵时就会流畅自如. 例如:在这节课我首先是让学生学习古代的相送礼仪" 踏歌", 把学生的意境带到比较远的时空, 从而拉近了古今的距离, 同时也激发了学生学习的兴趣. 再有是让学生通过师生扮演角色进入李白和汪伦相送的画面中, 既培养了口语交际能力, 又能使学生头脑中浮现了相送的场面, 同时也挖掘出学生内心深处的感动, 为诵读作了很好的铺垫. 还通过插图的再现, 古乐的播放为学生提供可视, 可听的画面, 音乐, 缩短时空距离, 渲染气氛, 穿越时空, 沟通情感, 让学生逐步形成" 诗中有画, 画中有诗" 的想象能力.
2, 朗读感悟法.
古诗教学中要采取范读, 独自朗读, 加手势吟诵等多种形式, 让学生在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶. 读多了自然成诵, 从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情, 同时也提高了学生的阅读能力.
指导学生朗读时, 首先应帮助他们确定感情基调, 再看看哪些是表达这种感情的关键字, 重音就可以落在这些关键字上, 然后指导处理个性化诵读.
3, 资料整理法.
古诗题材广泛, 影响深远, 年代久远, 学生要学一首古诗了, 首先要通过多种途径查找资料, 在老师或家长的帮助下, 不断地筛选, 找到有用的资料, 在这过程中学生自然而然地提高了资料的搜集, 整理, 综合的能力, 提高了学生的语文综合素养.
六、说教学过程
1、激趣导入, 引发热情. 通过联系生活, 踏歌舞蹈拓展了学生想象的空间, 达到了解题入境的效果.
2、初读古诗, 整体感知. 在师生交流中, 画面——送别图, 故事——十里桃花 万家酒家等的生动内容, 使学生如见其形, 如临其境, 读准字音, 熟记生字, 感知古诗大意.
3、诵读古诗, 悟意明理. 读悟的基本思路应是语感—— 文感—— 情感—— 美感. 在这个过程中, 应关注学生的本真, 关注学生的独特体验, 让学生在带有情境的读书声中用心灵去拥抱语言, 和作者的心灵直接对话, 在思想和情感的强烈震憾中领会作者深邃的思想, 感受和再现作者的情思.
4、迁移延伸, 拓展诵读.
通过一篇带动多篇, 丰富了学生的知识, 挖掘了诗的文化底蕴.
六, 说板书设计
板书设计是语文教学中很重要的一个组成部分. 它不仅能理清文章的思路, 结构, 突出重点, 起到" 画龙点睛" 的作用, 还能帮助学生加深理解和记忆, 提高语文的教学质量. 这节课的板书设计我尽量做到文句简洁提纲挈领, 用最简洁, 明确的词句概括体现出诗句内容的词语, 使学生对此一目了然, 并能借此加深对课文的理解.
板书设计: 25, 赠汪伦
水深---情更深