第１５卷第４期２０１３年８月 农林教育版） 河北农业大学学报（
（）ｏｕｒｎａｌｏｆＡｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｏｆＨｅｂｅｉＡｒｉｃｕｌｔｕｒｅ＆ＦｏｒｅｓｔｒＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｊ ｇｙｇｙ
高职水环境监测与保护专业《水环境修复技术》
课程改革探索
安鑫龙，李雪梅，李志伟
（）河北农业大学海洋学院，河北秦皇岛０６６００３
《摘 要：鉴于学科发展需要，水环境修复技术》逐渐成为高职水环境监测与保护专业重要的专业课。为培养高对原有《水环境修复技术》课程进行了改革探索，构建了包括理论和实训为主要环节的高职水素质环境类人才，
环境监测与保护专业《水环境修复技术》课程教学体系，提出了通过制定面向对象的教学大纲、修编适宜的教材、拓展实践教学等途径开展《水环境修复技术》课程建设和改革。关键词：水环境监测与保护；水环境修复技术课程；高等职业教育中图分类号：Ｇ４２０．０
文献标志码：Ａ
（）文章编号：１００８６９２７２０１３０４００８９０４－－－
ＴｅａｃｈｉｎｒｅｆｏｒｍｏｎＷａｔｅｒＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔＲｅｓｔｏｒａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｆｏｒ ｇｇｙ
ＷａｔｅｒＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔＭｏｎｉｔｏｒｉｎａｎｄＰｒｏｔｅｃｔｉｏｎ ｇ
ｉｎｈｉｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｅｓ ｇｇ
，，ＡＮＸｉｎｌｏｎＬＩＸｕｅｅｉＬＩＺｈｉｅｉ － －ｍ －ｗｇ
（，）ＯｃｅａｎＣｏｌｌｅｅｏｆＨｅｂｅｉＡｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔＱｉｎｈｕａｎｄａｏ０６６００３ ｇｇｙｇ
：，ＷＡｂｓｔｒａｃｔＩｎｏｒｄｅｒｔｏｍｅｅｔｔｈｅｎｅｅｄｓｏｆｓｕｂｅｃｔｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔａｔｅｒＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔＲｅｓｔｏｒａｔｉｏｎ ｊｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌＷＥＲＴ）ｉｓｂｅｃｏｍｉｎｏｎｅｏｆｔｈｅｃｏｕｒｓｅｓｏｆＷａｔｅｒＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔＭｏｎｉＴｅｃｈｎｏｌｏ －ｐｇｇｙ（ ｔｏｒｉｎａｎｄＰｒｏｔｅｃｔｉｏｎ．ＴｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔＷＥＲＴｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｆｏｒＷａｔｅｒＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｇ ＭｏｎｉｔｏｒｉｎａｎｄＰｒｏｔｅｃｔｉｏｎｗａｓｍａｄｅ．Ｉｔｓｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｓｔｅｍｉｎｃｌｕｄｉｎｔｈｅｏｒａｎｄｒａｃｔｉｃｅｗａｓ ｇｙｇｙｐ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄｗｉｔｈａｓｉｎｉｆｉｃａｎｔａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｉｎｒｅｆｏｒｍｂｒｅｅｄｉｔｉｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｎｏｓｅｓａｎｄｔｅａｃｈ －ｇｙｇｙｐ ，ｒａｃｔｉｃｅｓｉｎｍａｔｅｒｉａｌｓａｎｄｓｔｒｅｎｔｈｅｎｉｎｔｅａｃｈｉｎｓｏａｓｔｏｒｅａｌｉｚｅｔｈｅｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔａｎｄｒｅｆｏｒｍ ｐｇｇｇｇｐ ｏｆｔｈｅＷＥＲＴｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ．
：Ｗ；ＫｅｗｏｒｄｓａｔｅｒＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔＭｏｎｉｔｏｒｉｎａｎｄＰｒｏｔｅｃｔｉｏｎＷａｔｅｒＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔＲｅｓｔｏｒａｔｉｏｎ ｇｙ ；ｈｉｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏ ｇｇｙ水污染控制工程》课程在高等院校环境科学和 《
同时也是水产和海洋类环境工程专业占重要地位，
院校环境类专业学生必修的一门重要专业课。面对近年来大面积水域如饮用水源和水产养殖水域污染事件的逐年增多以及对人类生存影响的日益加收稿日期：２０１２０４２５－－
“（基金项目：河北农业大学第八批教学研究项目：高职水环境监测与保护专业新兴课程的改革研究与实践”项目编号：
）。２０１２－Ｂ９
，作者简介：安鑫龙（男，博士，副教授，硕士生导师，主要从事水生生物学和水环境修复技术等的教学和科研工作。１９７６－）
］１２－
，剧［仅仅停留在污水处理厂规模的水处理技术已
在现有不能满足人类社会发展的基本需求。因此，水处理技术基础上如何对大面积水域进行保护和污染控制是摆在我们面前的首要任务。《水环境修复技术》课程的应运而生是为解决上述问题培养相关
９０ 河北农业大学学报（农林教育版）
２０１３年８月
人才的重要途径，该课程是高职水环境监测与保护是《水污染控制专业学生必修的一门重要的专业课，
工程》课程的升华与拓展，通过本课程的学习可使学生掌握污染水环境修复的基本原理和技能。
环境修复技术》课程顺利开设。因此，笔者２００８年，为水环境监测与保护专业和环境监测与治理技术专水环境修复技术》课程，为大面积水域的业开设了《
污染提供修复和重建技术的理论和实践知识，因此，河北农业大学成为高职水环境监测与保护专业开设《水环境修复技术》课程最早的高等院校。
我国高职水环境监测与保护专 一、业《水环境修复技术》课程发展历程
水环境修复技术》 高职水环境监测与保护专业《课程的设置离不开该专业《水生生物学》课程作为基础。２随着国内水产和海洋院校０世纪９０年代末，水族科学与技术以及水域景观等环境科学与工程、
专业的设置，水生生物学逐渐成为这些专业的专业基础课。为了适应教学改革和课程体系建设要求，河北农业大学海洋学院开设了面向高职水环境监测
３］
。开启了从传统与保护专业的《水生生物学》课程［
高职水环境监测与保护专业 二、
《水环境修复技术》课程的理论体系和教学改革
水环境修复技术》是河北农业大学海洋学院环 《
境科学与工程系一门重要的专业课，在现有相关参结合多年教学和科研成果，逐步形考资料的基础上，
成了较为完整的理论体系和教学内容。
（一）理论体系
相对于高职水环境监测与保护专业学生来讲，《水环境修复技术》是一门内容丰富、综合性强、学科交叉、理论和实践要求较高的专业课，要学好本课程）
。图１需要较好的理论和实践基础（
的以水产饵料生物为主的水生生物学向以水环境监测和保护为目的的水生生物学改革的先河。有了水生生物学基础知识，再加上水环境监测技术、水污染使《水控制技术以及环境微生物等传统课程的基础，
图１ 水环境修复技术课程基本理论和实践支撑体系
我们对先行课进行了精心设置，重点先行 因此，
、《、《、课包括《水生生物学》环境生态学》环境监测》《水污染控制工程》和《环境微生物学》五门。《水生生物学》是本课程的极为重要的先行课之一，为本课程的顺利讲授奠定了坚实的生物学基础，为水环境修复技术提供了研究对象和修复工具。《环境生态学》是另一门重要而不可或缺的先行课，为水环境修复提供了重要的理论基础。《环境监测》为本课程的学习提供了水环境监测方法，保障了整个水环境修复和重建过程中提供水环境的监测数据，为水环境修复和重建的成败起到指示作用。《水生生物学》和《环境监测》两门课程本身已互为补充，为培养高质量的环保人才奠定了坚实基础。《水污染控制工程》是另一门重要的先行课，其基本理论和方法是《水环境修复技术》的重要基础内容。《环境微生物学》为本课程的学习提供了微生物学基础知识，为污染物的生物富集、降解和转化等提供技术支撑。此外，
《、《、《环境化学》环境生物学》生态毒理学》和《环境影响评价》等课程也为本课程渗透了相关理论基础，也是本课程的先行课。这样，水生生物（包括水生微生物）基础知识、生态学基本理论、水环境监测方法、水污染控制技术、污染物迁移和转化规律、水生态毒理学理论和水环境影响评价等原理和方法构成了《水环境修复技术》课程的基本理论体系。
（二）教学改革背景
近年来，随着沿海地区开发程度增强，人口急剧增多，海洋开发利用程度加大，国际港口间航运日益频繁，水产养殖业和滨海旅游业急剧发展，给海洋生态系统造成不同程度的污染和破坏，致使海洋生物多样性下降，渔业资源严重损失。为此，科技工作者不断努力，寻求各种方法解决上述问题。在富营养化近海海域、养殖区附近的浅水区、虾围或网箱内栽、培、吊养或放养紫菜（江蓠（Ｐｏｒｈｒａ）Ｇｒａｃｉｌａｒ－ｐｙ、、浒苔（石莼（ｉａ）Ｕｌｖａ）Ｅｎｔｅｒｏｍｏｒｈａ）和海带ｐ
第１５卷 第４期安鑫龙等：高职水环境监测与保护专业《水环境修复技术》课程改革探索
９１
（等大型海藻是吸收、利用营养物质、延Ｌａｍｉｎａｒｉａ）
４－７］
。通缓水域富营养化和调控赤潮藻的有效措施［
或者均已有典型示范区保留。不仅完整视频资料，
河流、湖泊或水库等的污染修复与重建技术理如此，
论都取得很大进展，视频资料和典型示范区等亦有保留。这些研究成果为《水环境修复技术》课程的理实地参观或录像观摩提供了重要资料，为本论教学、
次教学改革奠定了基础。
（三）教学内容与教学改革
本课程在开设之初讲授３随着各种水环０学时，境修复技术在实践中的不断完善和发展，尤其是海洋环境污染修复与重建技术的逐步完善，我们于２０１１年教学改革时将其增加为５０学时。具体教学内容和学时分配见表１。
改革后教学内容
绪论
水环境修复技术与评价方法
河流污染修复技术湖泊水库污染修复与重建技术湿地污染修复与重建技术地下水污染修复技术
近岸海域环境生态修复与重建技术
实地参观和录像观摩
改革后学时数
２４８８８６８６
总计 ５０
过海底人工投礁，可以促使各种大型海藻附着于礁，体表面而大量生长繁殖形成广阔的“海底森林”为虾和贝类提供人类提供丰富海洋食品的同时为鱼、
并且对于开展海底的海参（良好的栖息场所，Ｈｏ－、）、鲍（贻贝（及其它鱼、ｌｏｔｈｕｒｉａ）ＨａｌｉｏｔｉｓＭｔｉｌｕｓ）ｙ
８］
。这样形成的海洋牧场虾养殖等也是非常有利的［
对于恢复海洋生态、营造适宜海洋生物生息的环境条件、提高海区生物多样性、恢复海洋资源和增加渔获量以及促进渔业经济可持续发展具有重要作用。上述各种方法，无论是在海面或海底实施，均已留有
原教学内容
绪论
水环境修复技术与评价方法
河流污染修复技术湖泊／水库污染修复技术湿地污染修复技术地下水污染修复技术
原学时数
２２８８６４
表１ 水环境修复技术教学内容和学时分配
总计 ３０
教学内容在改革前后存在的 由表１可以看出，
差异主要有两点：一是改革后增加了“近岸海域环境生态修复与重建技术”篇幅，这是由于目前全国范围对水产养殖业、滨海旅游内近岸海域污染较为严重，
业以及人们生命安全造成了严重损失，加之生态修复与重建技术日益成熟。这样，将这部分内容作为本课程的重要组成成分使得教学内容更加完善。二是改革后增加了“实地参观和录像观摩”篇幅，这是由于改革前教学内容偏于理论而忽视了各种水环境修复技术的实际效果，结果导致学生们缺乏感官意识以至于在实际应用中对各种水环境修复技术的选择较为迷茫。更为重要的是，目前多种修复技术已经成熟，修复前后的场地便于参观考察；有些场地的这些录像有时比亲临整个修复过程已有录像保留，
现场更便捷、直观和全面。上述改革内容更贴近水环境发展的现实，使改革后的教学内容更加完善，使这样对于学生学生们掌握的知识更加全面和深入，成才和发展以及日后的工作大有益处。
业十分重要的一门专业课。目前，在高职水环境监测与保护专业设置《水环境修复技术》课程的高等院校只有河北农业大学，由于地域差异、课程设置以及与其他专家学者交流有限等导致水环境修复技术课程体系还不十分完善。因此，如何构建面向高职水环境监测与保护专业的水环境修复技术课程体系值得关注。
（一）拟定面向高职水环境监测与保护专业的水环境修复技术课程教学大纲
按照水体类型包括海洋、湖泊／水库、河流、湿地和地下水在内的水环境已经非常全面，地域差异和课程设置等原因可使教学内容作适当调整，如内陆地区的高校可将“近岸海域环境生态修复与重建技一章作为非重点章节而不是选学内容，这样既有术”
利于学生专升本学习又对毕业后的工作有所帮助。无论如何，在保证教学内容完整的基础上，依据高职水环境监测与保护专业的知识系统与有关先行课、后续课之间的联系，确定各章节的基本内容、重点和力求反映出本学科的新成就和学科发展的方难点，
向，制定出适合高职水环境监测与保护专业学生的教学大纲势在必行。
三、展望
《水环境修复技术》是高职水环境监测与保护专
９２ 环境修复技术教材建设
河北农业大学学报（农林教育版）
（二）加强面向高职水环境监测与保护专业的水国内现有的水环境修复技术相关的出版物主要
２０１３年８月
［李志伟．高职水环境监测与保护专业水生生３］ 安鑫龙，
］物学课程改革与实践［河北农业大学学报（农林Ｊ．，（）：，教育版）２０１１，１３２１７６１７８１８１．－
［４］ ＴｒｏｅｌｌＭ，ＨａｌｌｉｎＣ，ＮｅｏｒｉＡ，ｅｔａｌ．Ｉｎｔｅｒａｔｅｄ ｇｇ
：］ｍａｒｉｃｕｌｔｕｒｅａｓｋｉｎｔｈｅｒｉｈｔＪ．Ａｕａｕｅｓｔｉｏｎｓ［ －ｇｇｑｑ ，（）：ｃｕｌｔｕｒｅ２００３，２２６１４６９９０．－－
［周启星．水产养殖自身污染及其生物修复技５］ 安鑫龙，
］（）：术［Ｊ．环境污染治理技术与设备，２００６，７９１６．－
［ｒｏｂｌｅｍ６］ｅｉＸＧ．Ｓｏｌｖｉｎｔｈｅｃｏａｓｔａｌｅｕｔｒｏｈｉｃａｔｉｏｎ Ｆ ｐｇｐ
］ｂｌａｒｅｓｃａｌｅｓｅａｗｅｅｄｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ［Ｊ．Ｈｄｒｏｂｉｏｌｏ －ｙｇｙ
，（）：ｉａ２００４，５１２１３１４５１５１．－－ｇ
［７］ｅｏｒｉＡ，ＣｈｏｉｎＴ，ＴｒｏｅｌｌＭ，ｅｔａｌ．Ｉｎｔｅｒａｔｅｄａ Ｎ －ｐｇｑ
：，ｅｕａｃｕｌｔｕｒｅｒａｔｉｏｎａｌｅｖｏｌｕｔｉｏｎａｎｄｓｔａｔｅｏｆｔｈｅａｒｔ ｅｍｈａｓｉｚｉｎｓｅａｗｅｅｄｂｉｏｆｉｌｔｒａｔｉｏｎｉｎｍｏｄｅｒｎｍａｒｉｃｕｌ －ｐｇ ［］，（）：ｔｕｒｅＪ．Ａｕａｃｕｌｔｕｒｅ２００４，２３１１４３６１３９１．－－ｑ
［，８］ｈａｗ Ｍ，ＫｅｒｒＢ．Ａ ｍｕｌｔｉｕｒｏｓｅａｒｔｉｆｉｃｉａｌｒｅｅｆａｔ Ｓ ｙｐｐ
，Ｎ］ＭｏｕｎｔＭａｕｎａｎｕｉＢｅａｃｈｅｗＺｅａｌａｎｄ［Ｊ．Ｃｏａｓｔａｌ ｇ，（）：Ｍａｎａｅｍｅｎｔ１９９９，２７４３５５３６５．－ｇ
［稻森悠平，朴俊大．湖泊和湿地水环境生态９］ 金相灿，
修复技术与管理指南［北京：科学出版社，Ｍ］．２００７．
［］徐跑．渔业环境评价与生态修复［北京：海１０Ｍ］． 刘晴，
洋出版社，２０１１．
［］陈同斌．环境生物修复技术［北京：化学１１Ｍ］． 吴启堂，
工业出版社，２００７．
［］焦海峰．象山港生态环境保护与修复技术研１２ 尤仲杰，
北京：海洋出版社，究［Ｍ］．２０１１．
［］彭文启．水污染与水环境修复［北京：化１３Ｍ］． 周怀东，
学工业出版社，２００５．
［］罗义．污染生态化学［北京：科学出版社，１４Ｍ］． 周启星，
２０１１．
［］魏树和，张倩茹．生态修复［北京：中国环１５Ｍ］． 周启星，
境科学出版社，２００６．
是由河流、湖泊、湿地等单一或多种类型水体生态修水、土壤污染修复等较为全面的复研究或包括大气、研究成果综合而成的专著
［］９１５－
，并不适宜作为高校
《水环境修复技术》教材使用，但是可作为重要的参考资料。鉴于目前还没有适宜的《水环境修复技术》教材，我们倡议在完善教学大纲基础上，组织在教学和科研一线的水环境类和相关学科教师共同编写面理论和向高职水环境监测与保护专业的内容完整、实践紧密结合的教材迫在眉睫。
（三）加强实训教学
实训教学是高职院校非常重要的教学环节。高职水环境监测与保护专业的水环境修复技术实训教学尤为重要，包括水生高等植物的栽培、模拟污染水体的植物修复技术、小型人工湿地的室内培育及净水技术、水族箱海水养殖水体的修复技术等诸多教这些内容对学生们掌握水环境修复技术的学环节，
基本教学内容至关重要。现有的水环境修复技术实训内容不能满足高职水环境监测与保护专业需要，因此，加强实训研究刻不容缓。参考文献：
［齐遵利，李雪梅，等．河北省沿海赤潮研究２１］０ 安鑫龙，
］：，年［安徽农业科学，Ｊ．２００８，３６（３１）１３７８７１３７８８ － １３８６１．
［崔力拓，齐凤生，等．铜绿微囊藻生长特征及２］ 李志伟，
］：水利渔业，营养盐对其生长的影响［Ｊ．２００６，２６（１）６５６６，６８．－
（编辑：刘雪春）
第１５卷第４期２０１３年８月 农林教育版） 河北农业大学学报（
（）ｏｕｒｎａｌｏｆＡｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｏｆＨｅｂｅｉＡｒｉｃｕｌｔｕｒｅ＆ＦｏｒｅｓｔｒＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｊ ｇｙｇｙ
高职水环境监测与保护专业《水环境修复技术》
课程改革探索
安鑫龙，李雪梅，李志伟
（）河北农业大学海洋学院，河北秦皇岛０６６００３
《摘 要：鉴于学科发展需要，水环境修复技术》逐渐成为高职水环境监测与保护专业重要的专业课。为培养高对原有《水环境修复技术》课程进行了改革探索，构建了包括理论和实训为主要环节的高职水素质环境类人才，
环境监测与保护专业《水环境修复技术》课程教学体系，提出了通过制定面向对象的教学大纲、修编适宜的教材、拓展实践教学等途径开展《水环境修复技术》课程建设和改革。关键词：水环境监测与保护；水环境修复技术课程；高等职业教育中图分类号：Ｇ４２０．０
文献标志码：Ａ
（）文章编号：１００８６９２７２０１３０４００８９０４－－－
ＴｅａｃｈｉｎｒｅｆｏｒｍｏｎＷａｔｅｒＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔＲｅｓｔｏｒａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｆｏｒ ｇｇｙ
ＷａｔｅｒＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔＭｏｎｉｔｏｒｉｎａｎｄＰｒｏｔｅｃｔｉｏｎ ｇ
ｉｎｈｉｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｅｓ ｇｇ
，，ＡＮＸｉｎｌｏｎＬＩＸｕｅｅｉＬＩＺｈｉｅｉ － －ｍ －ｗｇ
（，）ＯｃｅａｎＣｏｌｌｅｅｏｆＨｅｂｅｉＡｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔＱｉｎｈｕａｎｄａｏ０６６００３ ｇｇｙｇ
：，ＷＡｂｓｔｒａｃｔＩｎｏｒｄｅｒｔｏｍｅｅｔｔｈｅｎｅｅｄｓｏｆｓｕｂｅｃｔｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔａｔｅｒＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔＲｅｓｔｏｒａｔｉｏｎ ｊｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌＷＥＲＴ）ｉｓｂｅｃｏｍｉｎｏｎｅｏｆｔｈｅｃｏｕｒｓｅｓｏｆＷａｔｅｒＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔＭｏｎｉＴｅｃｈｎｏｌｏ －ｐｇｇｙ（ ｔｏｒｉｎａｎｄＰｒｏｔｅｃｔｉｏｎ．ＴｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔＷＥＲＴｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｆｏｒＷａｔｅｒＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｇ ＭｏｎｉｔｏｒｉｎａｎｄＰｒｏｔｅｃｔｉｏｎｗａｓｍａｄｅ．Ｉｔｓｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｓｔｅｍｉｎｃｌｕｄｉｎｔｈｅｏｒａｎｄｒａｃｔｉｃｅｗａｓ ｇｙｇｙｐ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄｗｉｔｈａｓｉｎｉｆｉｃａｎｔａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｉｎｒｅｆｏｒｍｂｒｅｅｄｉｔｉｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｎｏｓｅｓａｎｄｔｅａｃｈ －ｇｙｇｙｐ ，ｒａｃｔｉｃｅｓｉｎｍａｔｅｒｉａｌｓａｎｄｓｔｒｅｎｔｈｅｎｉｎｔｅａｃｈｉｎｓｏａｓｔｏｒｅａｌｉｚｅｔｈｅｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔａｎｄｒｅｆｏｒｍ ｐｇｇｇｇｐ ｏｆｔｈｅＷＥＲＴｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ．
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同时也是水产和海洋类环境工程专业占重要地位，
院校环境类专业学生必修的一门重要专业课。面对近年来大面积水域如饮用水源和水产养殖水域污染事件的逐年增多以及对人类生存影响的日益加收稿日期：２０１２０４２５－－
“（基金项目：河北农业大学第八批教学研究项目：高职水环境监测与保护专业新兴课程的改革研究与实践”项目编号：
）。２０１２－Ｂ９
，作者简介：安鑫龙（男，博士，副教授，硕士生导师，主要从事水生生物学和水环境修复技术等的教学和科研工作。１９７６－）
］１２－
，剧［仅仅停留在污水处理厂规模的水处理技术已
在现有不能满足人类社会发展的基本需求。因此，水处理技术基础上如何对大面积水域进行保护和污染控制是摆在我们面前的首要任务。《水环境修复技术》课程的应运而生是为解决上述问题培养相关
９０ 河北农业大学学报（农林教育版）
２０１３年８月
人才的重要途径，该课程是高职水环境监测与保护是《水污染控制专业学生必修的一门重要的专业课，
工程》课程的升华与拓展，通过本课程的学习可使学生掌握污染水环境修复的基本原理和技能。
环境修复技术》课程顺利开设。因此，笔者２００８年，为水环境监测与保护专业和环境监测与治理技术专水环境修复技术》课程，为大面积水域的业开设了《
污染提供修复和重建技术的理论和实践知识，因此，河北农业大学成为高职水环境监测与保护专业开设《水环境修复技术》课程最早的高等院校。
我国高职水环境监测与保护专 一、业《水环境修复技术》课程发展历程
水环境修复技术》 高职水环境监测与保护专业《课程的设置离不开该专业《水生生物学》课程作为基础。２随着国内水产和海洋院校０世纪９０年代末，水族科学与技术以及水域景观等环境科学与工程、
专业的设置，水生生物学逐渐成为这些专业的专业基础课。为了适应教学改革和课程体系建设要求，河北农业大学海洋学院开设了面向高职水环境监测
３］
。开启了从传统与保护专业的《水生生物学》课程［
高职水环境监测与保护专业 二、
《水环境修复技术》课程的理论体系和教学改革
水环境修复技术》是河北农业大学海洋学院环 《
境科学与工程系一门重要的专业课，在现有相关参结合多年教学和科研成果，逐步形考资料的基础上，
成了较为完整的理论体系和教学内容。
（一）理论体系
相对于高职水环境监测与保护专业学生来讲，《水环境修复技术》是一门内容丰富、综合性强、学科交叉、理论和实践要求较高的专业课，要学好本课程）
。图１需要较好的理论和实践基础（
的以水产饵料生物为主的水生生物学向以水环境监测和保护为目的的水生生物学改革的先河。有了水生生物学基础知识，再加上水环境监测技术、水污染使《水控制技术以及环境微生物等传统课程的基础，
图１ 水环境修复技术课程基本理论和实践支撑体系
我们对先行课进行了精心设置，重点先行 因此，
、《、《、课包括《水生生物学》环境生态学》环境监测》《水污染控制工程》和《环境微生物学》五门。《水生生物学》是本课程的极为重要的先行课之一，为本课程的顺利讲授奠定了坚实的生物学基础，为水环境修复技术提供了研究对象和修复工具。《环境生态学》是另一门重要而不可或缺的先行课，为水环境修复提供了重要的理论基础。《环境监测》为本课程的学习提供了水环境监测方法，保障了整个水环境修复和重建过程中提供水环境的监测数据，为水环境修复和重建的成败起到指示作用。《水生生物学》和《环境监测》两门课程本身已互为补充，为培养高质量的环保人才奠定了坚实基础。《水污染控制工程》是另一门重要的先行课，其基本理论和方法是《水环境修复技术》的重要基础内容。《环境微生物学》为本课程的学习提供了微生物学基础知识，为污染物的生物富集、降解和转化等提供技术支撑。此外，
《、《、《环境化学》环境生物学》生态毒理学》和《环境影响评价》等课程也为本课程渗透了相关理论基础，也是本课程的先行课。这样，水生生物（包括水生微生物）基础知识、生态学基本理论、水环境监测方法、水污染控制技术、污染物迁移和转化规律、水生态毒理学理论和水环境影响评价等原理和方法构成了《水环境修复技术》课程的基本理论体系。
（二）教学改革背景
近年来，随着沿海地区开发程度增强，人口急剧增多，海洋开发利用程度加大，国际港口间航运日益频繁，水产养殖业和滨海旅游业急剧发展，给海洋生态系统造成不同程度的污染和破坏，致使海洋生物多样性下降，渔业资源严重损失。为此，科技工作者不断努力，寻求各种方法解决上述问题。在富营养化近海海域、养殖区附近的浅水区、虾围或网箱内栽、培、吊养或放养紫菜（江蓠（Ｐｏｒｈｒａ）Ｇｒａｃｉｌａｒ－ｐｙ、、浒苔（石莼（ｉａ）Ｕｌｖａ）Ｅｎｔｅｒｏｍｏｒｈａ）和海带ｐ
第１５卷 第４期安鑫龙等：高职水环境监测与保护专业《水环境修复技术》课程改革探索
９１
（等大型海藻是吸收、利用营养物质、延Ｌａｍｉｎａｒｉａ）
４－７］
。通缓水域富营养化和调控赤潮藻的有效措施［
或者均已有典型示范区保留。不仅完整视频资料，
河流、湖泊或水库等的污染修复与重建技术理如此，
论都取得很大进展，视频资料和典型示范区等亦有保留。这些研究成果为《水环境修复技术》课程的理实地参观或录像观摩提供了重要资料，为本论教学、
次教学改革奠定了基础。
（三）教学内容与教学改革
本课程在开设之初讲授３随着各种水环０学时，境修复技术在实践中的不断完善和发展，尤其是海洋环境污染修复与重建技术的逐步完善，我们于２０１１年教学改革时将其增加为５０学时。具体教学内容和学时分配见表１。
改革后教学内容
绪论
水环境修复技术与评价方法
河流污染修复技术湖泊水库污染修复与重建技术湿地污染修复与重建技术地下水污染修复技术
近岸海域环境生态修复与重建技术
实地参观和录像观摩
改革后学时数
２４８８８６８６
总计 ５０
过海底人工投礁，可以促使各种大型海藻附着于礁，体表面而大量生长繁殖形成广阔的“海底森林”为虾和贝类提供人类提供丰富海洋食品的同时为鱼、
并且对于开展海底的海参（良好的栖息场所，Ｈｏ－、）、鲍（贻贝（及其它鱼、ｌｏｔｈｕｒｉａ）ＨａｌｉｏｔｉｓＭｔｉｌｕｓ）ｙ
８］
。这样形成的海洋牧场虾养殖等也是非常有利的［
对于恢复海洋生态、营造适宜海洋生物生息的环境条件、提高海区生物多样性、恢复海洋资源和增加渔获量以及促进渔业经济可持续发展具有重要作用。上述各种方法，无论是在海面或海底实施，均已留有
原教学内容
绪论
水环境修复技术与评价方法
河流污染修复技术湖泊／水库污染修复技术湿地污染修复技术地下水污染修复技术
原学时数
２２８８６４
表１ 水环境修复技术教学内容和学时分配
总计 ３０
教学内容在改革前后存在的 由表１可以看出，
差异主要有两点：一是改革后增加了“近岸海域环境生态修复与重建技术”篇幅，这是由于目前全国范围对水产养殖业、滨海旅游内近岸海域污染较为严重，
业以及人们生命安全造成了严重损失，加之生态修复与重建技术日益成熟。这样，将这部分内容作为本课程的重要组成成分使得教学内容更加完善。二是改革后增加了“实地参观和录像观摩”篇幅，这是由于改革前教学内容偏于理论而忽视了各种水环境修复技术的实际效果，结果导致学生们缺乏感官意识以至于在实际应用中对各种水环境修复技术的选择较为迷茫。更为重要的是，目前多种修复技术已经成熟，修复前后的场地便于参观考察；有些场地的这些录像有时比亲临整个修复过程已有录像保留，
现场更便捷、直观和全面。上述改革内容更贴近水环境发展的现实，使改革后的教学内容更加完善，使这样对于学生学生们掌握的知识更加全面和深入，成才和发展以及日后的工作大有益处。
业十分重要的一门专业课。目前，在高职水环境监测与保护专业设置《水环境修复技术》课程的高等院校只有河北农业大学，由于地域差异、课程设置以及与其他专家学者交流有限等导致水环境修复技术课程体系还不十分完善。因此，如何构建面向高职水环境监测与保护专业的水环境修复技术课程体系值得关注。
（一）拟定面向高职水环境监测与保护专业的水环境修复技术课程教学大纲
按照水体类型包括海洋、湖泊／水库、河流、湿地和地下水在内的水环境已经非常全面，地域差异和课程设置等原因可使教学内容作适当调整，如内陆地区的高校可将“近岸海域环境生态修复与重建技一章作为非重点章节而不是选学内容，这样既有术”
利于学生专升本学习又对毕业后的工作有所帮助。无论如何，在保证教学内容完整的基础上，依据高职水环境监测与保护专业的知识系统与有关先行课、后续课之间的联系，确定各章节的基本内容、重点和力求反映出本学科的新成就和学科发展的方难点，
向，制定出适合高职水环境监测与保护专业学生的教学大纲势在必行。
三、展望
《水环境修复技术》是高职水环境监测与保护专
９２ 环境修复技术教材建设
河北农业大学学报（农林教育版）
（二）加强面向高职水环境监测与保护专业的水国内现有的水环境修复技术相关的出版物主要
２０１３年８月
［李志伟．高职水环境监测与保护专业水生生３］ 安鑫龙，
］物学课程改革与实践［河北农业大学学报（农林Ｊ．，（）：，教育版）２０１１，１３２１７６１７８１８１．－
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，（）：ｉａ２００４，５１２１３１４５１５１．－－ｇ
［７］ｅｏｒｉＡ，ＣｈｏｉｎＴ，ＴｒｏｅｌｌＭ，ｅｔａｌ．Ｉｎｔｅｒａｔｅｄａ Ｎ －ｐｇｑ
：，ｅｕａｃｕｌｔｕｒｅｒａｔｉｏｎａｌｅｖｏｌｕｔｉｏｎａｎｄｓｔａｔｅｏｆｔｈｅａｒｔ ｅｍｈａｓｉｚｉｎｓｅａｗｅｅｄｂｉｏｆｉｌｔｒａｔｉｏｎｉｎｍｏｄｅｒｎｍａｒｉｃｕｌ －ｐｇ ［］，（）：ｔｕｒｅＪ．Ａｕａｃｕｌｔｕｒｅ２００４，２３１１４３６１３９１．－－ｑ
［，８］ｈａｗ Ｍ，ＫｅｒｒＢ．Ａ ｍｕｌｔｉｕｒｏｓｅａｒｔｉｆｉｃｉａｌｒｅｅｆａｔ Ｓ ｙｐｐ
，Ｎ］ＭｏｕｎｔＭａｕｎａｎｕｉＢｅａｃｈｅｗＺｅａｌａｎｄ［Ｊ．Ｃｏａｓｔａｌ ｇ，（）：Ｍａｎａｅｍｅｎｔ１９９９，２７４３５５３６５．－ｇ
［稻森悠平，朴俊大．湖泊和湿地水环境生态９］ 金相灿，
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是由河流、湖泊、湿地等单一或多种类型水体生态修水、土壤污染修复等较为全面的复研究或包括大气、研究成果综合而成的专著
［］９１５－
，并不适宜作为高校
《水环境修复技术》教材使用，但是可作为重要的参考资料。鉴于目前还没有适宜的《水环境修复技术》教材，我们倡议在完善教学大纲基础上，组织在教学和科研一线的水环境类和相关学科教师共同编写面理论和向高职水环境监测与保护专业的内容完整、实践紧密结合的教材迫在眉睫。
（三）加强实训教学
实训教学是高职院校非常重要的教学环节。高职水环境监测与保护专业的水环境修复技术实训教学尤为重要，包括水生高等植物的栽培、模拟污染水体的植物修复技术、小型人工湿地的室内培育及净水技术、水族箱海水养殖水体的修复技术等诸多教这些内容对学生们掌握水环境修复技术的学环节，
基本教学内容至关重要。现有的水环境修复技术实训内容不能满足高职水环境监测与保护专业需要，因此，加强实训研究刻不容缓。参考文献：
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（编辑：刘雪春）