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生活化环境促进幼儿音乐欣赏能力
作者：吴洪
来源：《教育》2015年第18期
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”而音乐教育作为美育范畴中一个重要环节，幼儿在学习、欣赏的时候，会存在一定的困难，使之无法充分感受音乐。那么，选择什么样的音乐环境？如何在这样的音乐环境中来培养和提高幼儿的音乐欣赏能力呢？在音乐活动促进幼儿发展课题研究中，为了弘扬幼儿音乐教育思想，贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，笔者进行了以下尝试。
用声音增强敏锐性
生活中的各种声音，可以提高孩子们对声音的敏锐性。每一种声音都有自己的特点，大自然里鸟儿的叫声清脆明亮。同样，生活中的声音非常丰富，非常美妙。走进美丽的幼儿园时，有孩子唱歌的声音，教师讲课的声音; 走进教室时，有孩子们讨论的声音，窃窃的聊天声，还有画画的沙沙声，教室里的声音悦耳动听; 走进操场时，有跑步的声音，各种球类的蹦蹦声，也有大哥哥大姐姐接力跑的呐喊声，操场是欢乐的海洋; 走进动物园时，猴子上窜下跳的蹭蹭声，水鸟和鸭子的嘎嘎声，狮子吼叫的声音，狼的嗥叫和乌鸦并不算美妙的歌声，都各有特色，动物园里单单品味每种声音就乐趣无穷; 走进树林时，小鸟在枝头叽叽喳喳地唱歌，小虫子在草丛中啾啾地鸣叫，微风吹过，树叶沙沙作响，树林里静中有动; 走进彩色的花园时，五彩缤纷的花丛中，勤劳的小蜜蜂嗡嗡地飞来飞去，花朵的磬香在空气中飘荡，小朋友跑来跑去捉蝴蝶，欢快地做着游戏，花园里五彩缤纷……生活中，有许许多多的声音，如果用心去听，你就会觉得它们很悦耳、很生动。通过寻找声音，幼儿对自然界的观察兴趣浓了，时不时听见幼儿轻轻地说：“我听见××声音喽！”经常在活动中引导幼儿寻找不同的声音，能使幼儿对声音非常敏感。
巧选材提高分辨力
在生活中领略情境，能够提高幼儿分辨音乐的能力。在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意，应该是幼儿可接受的、生活化的音乐。在进行唱歌《小雨沙沙》教学时，笔者利用大自然的环境，让幼儿边感受边学习，孩子们听到了轰隆隆的雷声，呼呼的风声和沙沙的雨声，伴随着音乐的明快、柔美，笔者再出示了种子破土而出、生长全过程，如此，让孩子们真实的感知歌曲所呈现的优美。通过听音乐——看画面——再听音乐，孩子们在特定的情境中学习，一方面可以激发孩子的学习兴趣，另一方可以提高孩子对音乐的审美性。可见，音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。
创机会激发表现力
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生活化环境促进幼儿音乐欣赏能力
作者：吴洪
来源：《教育》2015年第18期
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”而音乐教育作为美育范畴中一个重要环节，幼儿在学习、欣赏的时候，会存在一定的困难，使之无法充分感受音乐。那么，选择什么样的音乐环境？如何在这样的音乐环境中来培养和提高幼儿的音乐欣赏能力呢？在音乐活动促进幼儿发展课题研究中，为了弘扬幼儿音乐教育思想，贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，笔者进行了以下尝试。
用声音增强敏锐性
生活中的各种声音，可以提高孩子们对声音的敏锐性。每一种声音都有自己的特点，大自然里鸟儿的叫声清脆明亮。同样，生活中的声音非常丰富，非常美妙。走进美丽的幼儿园时，有孩子唱歌的声音，教师讲课的声音; 走进教室时，有孩子们讨论的声音，窃窃的聊天声，还有画画的沙沙声，教室里的声音悦耳动听; 走进操场时，有跑步的声音，各种球类的蹦蹦声，也有大哥哥大姐姐接力跑的呐喊声，操场是欢乐的海洋; 走进动物园时，猴子上窜下跳的蹭蹭声，水鸟和鸭子的嘎嘎声，狮子吼叫的声音，狼的嗥叫和乌鸦并不算美妙的歌声，都各有特色，动物园里单单品味每种声音就乐趣无穷; 走进树林时，小鸟在枝头叽叽喳喳地唱歌，小虫子在草丛中啾啾地鸣叫，微风吹过，树叶沙沙作响，树林里静中有动; 走进彩色的花园时，五彩缤纷的花丛中，勤劳的小蜜蜂嗡嗡地飞来飞去，花朵的磬香在空气中飘荡，小朋友跑来跑去捉蝴蝶，欢快地做着游戏，花园里五彩缤纷……生活中，有许许多多的声音，如果用心去听，你就会觉得它们很悦耳、很生动。通过寻找声音，幼儿对自然界的观察兴趣浓了，时不时听见幼儿轻轻地说：“我听见××声音喽！”经常在活动中引导幼儿寻找不同的声音，能使幼儿对声音非常敏感。
巧选材提高分辨力
在生活中领略情境，能够提高幼儿分辨音乐的能力。在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意，应该是幼儿可接受的、生活化的音乐。在进行唱歌《小雨沙沙》教学时，笔者利用大自然的环境，让幼儿边感受边学习，孩子们听到了轰隆隆的雷声，呼呼的风声和沙沙的雨声，伴随着音乐的明快、柔美，笔者再出示了种子破土而出、生长全过程，如此，让孩子们真实的感知歌曲所呈现的优美。通过听音乐——看画面——再听音乐，孩子们在特定的情境中学习，一方面可以激发孩子的学习兴趣，另一方可以提高孩子对音乐的审美性。可见，音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。
创机会激发表现力