“认识沙尘暴”教学过程设计
第一阶段：引入课题，激趣导学
通过展示有关沙尘暴的资料图片，引入课题。这样引入能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。 第二阶段：展示案例，提出问题
给学生准备有关沙尘暴的案例材料，让学生根据案例材料所反映的信息，交流讨论，教师补充归纳，提出以下问题：
1. 什么是沙尘暴？它主要发生在什么地区？ 2. 沙尘暴天气给生态环境和人们生活带来了哪些影响？
3. 沙尘暴天气是怎样形成的？到底是天灾还是人祸？
4. 对“沙尘暴”的治理有哪些方法和设想？ 5. 沙尘暴的威胁给我们带来了哪些启示？
6. 本地区是否有沙尘暴？还有哪些气象灾害？采取了那些防御措施？对此，你有什么好的建议？ 7. 关于沙尘暴，你还想知道哪些问题？沙尘暴这是有百害无一利吗？你今后还想继续关注沙尘暴吗？ 第三阶段：分析问题、创造性地解决问题并实现知识的拓展与迁移
这是本课的中心环节，主要采用学生自主学习—小组合作—全班讨论交流—教师引导调控的方法组织教学。针对上述问题，设计如下教学活动：
问题1：这是本课的一个重点，但难度不大，让学生自主学习案例材料，知道什么是沙尘暴及其时空分布特点。
问题2：先让学生分组讨论，然后再引导学生从生态环境和人们日常生活、工作等方面归纳总结。 问题3：这是本课的难点，突破这一难点的方法是：运用头脑风暴法引导学生从自然原因和人为原因两个方面进行思考，激励学生大胆提出假设，充分发表自己的看法，学生提出的假设越多越好，不管他们的假设是多么稀奇古怪，教师都不要发表评论。最后，教师在指导全班学生对他们所提出的假设进行讨论交流，并从中选择合理的。
问题4：这是本课的有一个重点，要求在分析沙尘暴成因的基础上，提出防治沙尘暴的措施。突破这一重点还是可以通过头脑风暴发来实现，如鼓励学生大胆想象，尽量例举所知道的防治措施，向全班同学介绍主要的防治措施、畅谈所想。
问题5：这个问题是在围绕沙尘暴这个研究主体提出来的，目的是为了使学生产生思维碰撞，在原有基础
上深化研究，教师应指导学生用可持续发展的基本观点，从正反两个方面来思考人类与环境之间的相互关系。
文体6：这是一个在解决沙尘暴问题的基础上提出的新问题，目的是为了引导学生发散思维，学会观察、关心周围环境。这是本课知识的迁移与运用，同时对学生也是一种热爱家乡的教育。
问题7：沙尘暴是一个非常复杂的问题，在短短的一节课时间里学生不可能对他有全面认识，因此，提出这一问题是希望学生继续关注沙尘暴，关心环境保护，关爱地球。为此还设计了一个探究活动，要求学生以课后小组为单位，上网查阅有关沙尘暴的资料，通过小组合作讨论，分析中国沙尘暴的分布、变化，找出沙尘暴与我国气候、生态环境相关的科学证据，了解沙尘暴的起因、危害以及怎样防治沙尘暴？写出一份有关防治沙尘暴的科学报告。 第四阶段：总结归纳与学习评价 总结归纳：见教学流程图
学习评价：形成性评价为主，注重案例教学和问题解决的过程；采用自评和他评相结合、小组评价和个人评价相结合、定性评价和定量评价相结合的办法。 教学流程图：
“认识沙尘暴”教学过程设计
第一阶段：引入课题，激趣导学
通过展示有关沙尘暴的资料图片，引入课题。这样引入能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。 第二阶段：展示案例，提出问题
给学生准备有关沙尘暴的案例材料，让学生根据案例材料所反映的信息，交流讨论，教师补充归纳，提出以下问题：
1. 什么是沙尘暴？它主要发生在什么地区？ 2. 沙尘暴天气给生态环境和人们生活带来了哪些影响？
3. 沙尘暴天气是怎样形成的？到底是天灾还是人祸？
4. 对“沙尘暴”的治理有哪些方法和设想？ 5. 沙尘暴的威胁给我们带来了哪些启示？
6. 本地区是否有沙尘暴？还有哪些气象灾害？采取了那些防御措施？对此，你有什么好的建议？ 7. 关于沙尘暴，你还想知道哪些问题？沙尘暴这是有百害无一利吗？你今后还想继续关注沙尘暴吗？ 第三阶段：分析问题、创造性地解决问题并实现知识的拓展与迁移
这是本课的中心环节，主要采用学生自主学习—小组合作—全班讨论交流—教师引导调控的方法组织教学。针对上述问题，设计如下教学活动：
问题1：这是本课的一个重点，但难度不大，让学生自主学习案例材料，知道什么是沙尘暴及其时空分布特点。
问题2：先让学生分组讨论，然后再引导学生从生态环境和人们日常生活、工作等方面归纳总结。 问题3：这是本课的难点，突破这一难点的方法是：运用头脑风暴法引导学生从自然原因和人为原因两个方面进行思考，激励学生大胆提出假设，充分发表自己的看法，学生提出的假设越多越好，不管他们的假设是多么稀奇古怪，教师都不要发表评论。最后，教师在指导全班学生对他们所提出的假设进行讨论交流，并从中选择合理的。
问题4：这是本课的有一个重点，要求在分析沙尘暴成因的基础上，提出防治沙尘暴的措施。突破这一重点还是可以通过头脑风暴发来实现，如鼓励学生大胆想象，尽量例举所知道的防治措施，向全班同学介绍主要的防治措施、畅谈所想。
问题5：这个问题是在围绕沙尘暴这个研究主体提出来的，目的是为了使学生产生思维碰撞，在原有基础
上深化研究，教师应指导学生用可持续发展的基本观点，从正反两个方面来思考人类与环境之间的相互关系。
文体6：这是一个在解决沙尘暴问题的基础上提出的新问题，目的是为了引导学生发散思维，学会观察、关心周围环境。这是本课知识的迁移与运用，同时对学生也是一种热爱家乡的教育。
问题7：沙尘暴是一个非常复杂的问题，在短短的一节课时间里学生不可能对他有全面认识，因此，提出这一问题是希望学生继续关注沙尘暴，关心环境保护，关爱地球。为此还设计了一个探究活动，要求学生以课后小组为单位，上网查阅有关沙尘暴的资料，通过小组合作讨论，分析中国沙尘暴的分布、变化，找出沙尘暴与我国气候、生态环境相关的科学证据，了解沙尘暴的起因、危害以及怎样防治沙尘暴？写出一份有关防治沙尘暴的科学报告。 第四阶段：总结归纳与学习评价 总结归纳：见教学流程图
学习评价：形成性评价为主，注重案例教学和问题解决的过程；采用自评和他评相结合、小组评价和个人评价相结合、定性评价和定量评价相结合的办法。 教学流程图：