福佳小学教学设计（一年级数学下册）
那丽娜
课 时 教 学 笔 记
总课时： 34 课题 授课时间：2014 年 5 月 9 日 拔萝卜 内容 教科书 55~56 页 课型 新授 1、经历将现实问题抽象成加减法的过程中，进一步体会加法的意 义，探索并掌握、计算两位数加两位数（不进位）的计算方法。 2、能从数学的角度提出、理解问题，尝试用自己的方式方法计算， 体会解决问题方法的多样化。 3、对身边的数学问题产生好奇心，学习用数学的眼光观察身边的 事物，尝试着通过其他途径验证自己以前的算法。 体会加减法的意义，掌握计 难点 理解、掌握计算方法 算方法 挂图、计数器、小棒、小黑板
教学 目标
重点 教学 准备 环节 时间 5
教学内容
师生活动
复案
一、情境导入 小白兔和小灰兔一起到田里去 学 生 看 图 提 帮姥姥拔萝卜，他们拔了一会儿，就 问题 仔细地数一数。我们一起去看一看 吧， 你们发现了哪些数学信息？能提 大屏幕出示 出哪些问题？ 情景图 5’ 二、探究新知 根据学生提 （一）一共拔了多少个萝卜？ 出的问题选 1、列式：36+23=59 择下面的教 2、你是怎样计算的？把过程说清 学设计 想:为什么要 楚。 尝试解答 用加法来计 （引导学生探索算法 2 分 中 见预 设 算？ 预设： （1）30+20=50，6+3=9，50+9=59 为什么把 6 （教师可以及时板书并提示： 理解算理。 明 和 3 相加？ 3 6+2 3=59） 白计算的多 十位上的 3 样化。 （2）36+20=56，56+3=59 表示什么？2
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那丽娜
（教师也可以板书提示：36+23=59） （3） 我用小棒摆一摆， 3 捆加 2 捆合 起来是 5 捆，6 根和 3 根合起来是 9 尝试计算 根，一共是 59 根。 交流方法 （4）我在计数器上拨，先拨 36，再 难 3 分 拨 23， 合起来是 59。 （可以及时引导， 十位上的 5 与个位上的 9 表示什么？ 怎么得到的？） （5）我会摆竖式计算： 3 6 + 2 3 5 9 3、我们尝试着用计数器验证一下： 三、巩固练习 1、练一练：教材 29 页第 1 题独立完 成，交流反馈。 2、算一算：教材 29 页第 2 题独立完 成，班级交流。说一说：你是怎样算 的？ 3、啄木鸟医生：教材 29 页第 4 题独 立完成，班级交流。说一说：大树得 了什么病？怎么治疗？ 4、看书独立解决问题：教材 29 页第 5 题独立完成，小组交流。 预设：除了书中提出的两个问题，学 生们还可能会提出其他问题， 只要合 理，教师都要给予肯定，增强学生的 自信心，提高学生学习数学的兴趣。 有些问题暂时解决不了， 可以存在问 学生读题 题银行中，待日后解决。 解决问题 5、仔细观察：找一找我们周围有哪 些问题可以用今天这样的加
减法去 解决？引导学生看教科书 29 页第 3 题（联想或观察事物钢琴） ，说一说 钢琴上有多少个琴键？
呢？ （引导学 生弄清算理 2’中）
20
引导：说一 说： 为什么把 36 和 23 这样 摆起来？你 是 怎 样 加 的？结果为 什 么 这 样 写？ （引导学 生明确竖式 计算把相同 数位对齐的 道理 3’ 难） 强调： 数位要 对齐
你是怎样计 算的？ 能用竖式来 计算吗？
1
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那丽娜
2
四、课堂小结 你学会了什么新本领？哪些同学在 解决问题时最善于动脑筋。 拔萝卜 小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？ 36 — 23 = 13（根） 3 6 — 2 3
板书 设计
一共拔了多少根萝卜？ 36 + 23 = 59（根） 3 6 + 2 3
课后反 思
5 9 1 3 这节课学生第一次接触竖式计算，为了让学生明白算理，我让 学生在计数器上拨珠， 明白相同数位对齐的道理。 学生理解算理后， 我让学生完整的讲一讲计算过程，熟练竖式计算的方法。在进行竖 式书写的指导时，我指导的比较细致，横式怎样写、竖式写在哪， 两个数字之间要有多大距离，由于教师指导的比较细致，所以学生 书写有很大的进步。
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课 时 教 学 笔 记
总课时： 34 课题 授课时间：2014 年 5 月 9 日 拔萝卜 内容 教科书 55~56 页 课型 新授 1、经历将现实问题抽象成加减法的过程中，进一步体会加法的意 义，探索并掌握、计算两位数加两位数（不进位）的计算方法。 2、能从数学的角度提出、理解问题，尝试用自己的方式方法计算， 体会解决问题方法的多样化。 3、对身边的数学问题产生好奇心，学习用数学的眼光观察身边的 事物，尝试着通过其他途径验证自己以前的算法。 体会加减法的意义，掌握计 难点 理解、掌握计算方法 算方法 挂图、计数器、小棒、小黑板
教学 目标
重点 教学 准备 环节 时间 5
教学内容
师生活动
复案
一、情境导入 小白兔和小灰兔一起到田里去 学 生 看 图 提 帮姥姥拔萝卜，他们拔了一会儿，就 问题 仔细地数一数。我们一起去看一看 吧， 你们发现了哪些数学信息？能提 大屏幕出示 出哪些问题？ 情景图 5’ 二、探究新知 根据学生提 （一）一共拔了多少个萝卜？ 出的问题选 1、列式：36+23=59 择下面的教 2、你是怎样计算的？把过程说清 学设计 想:为什么要 楚。 尝试解答 用加法来计 （引导学生探索算法 2 分 中 见预 设 算？ 预设： （1）30+20=50，6+3=9，50+9=59 为什么把 6 （教师可以及时板书并提示： 理解算理。 明 和 3 相加？ 3 6+2 3=59） 白计算的多 十位上的 3 样化。 （2）36+20=56，56+3=59 表示什么？2
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（教师也可以板书提示：36+23=59） （3） 我用小棒摆一摆， 3 捆加 2 捆合 起来是 5 捆，6 根和 3 根合起来是 9 尝试计算 根，一共是 59 根。 交流方法 （4）我在计数器上拨，先拨 36，再 难 3 分 拨 23， 合起来是 59。 （可以及时引导， 十位上的 5 与个位上的 9 表示什么？ 怎么得到的？） （5）我会摆竖式计算： 3 6 + 2 3 5 9 3、我们尝试着用计数器验证一下： 三、巩固练习 1、练一练：教材 29 页第 1 题独立完 成，交流反馈。 2、算一算：教材 29 页第 2 题独立完 成，班级交流。说一说：你是怎样算 的？ 3、啄木鸟医生：教材 29 页第 4 题独 立完成，班级交流。说一说：大树得 了什么病？怎么治疗？ 4、看书独立解决问题：教材 29 页第 5 题独立完成，小组交流。 预设：除了书中提出的两个问题，学 生们还可能会提出其他问题， 只要合 理，教师都要给予肯定，增强学生的 自信心，提高学生学习数学的兴趣。 有些问题暂时解决不了， 可以存在问 学生读题 题银行中，待日后解决。 解决问题 5、仔细观察：找一找我们周围有哪 些问题可以用今天这样的加
减法去 解决？引导学生看教科书 29 页第 3 题（联想或观察事物钢琴） ，说一说 钢琴上有多少个琴键？
呢？ （引导学 生弄清算理 2’中）
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引导：说一 说： 为什么把 36 和 23 这样 摆起来？你 是 怎 样 加 的？结果为 什 么 这 样 写？ （引导学 生明确竖式 计算把相同 数位对齐的 道理 3’ 难） 强调： 数位要 对齐
你是怎样计 算的？ 能用竖式来 计算吗？
1
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那丽娜
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四、课堂小结 你学会了什么新本领？哪些同学在 解决问题时最善于动脑筋。 拔萝卜 小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？ 36 — 23 = 13（根） 3 6 — 2 3
板书 设计
一共拔了多少根萝卜？ 36 + 23 = 59（根） 3 6 + 2 3
课后反 思
5 9 1 3 这节课学生第一次接触竖式计算，为了让学生明白算理，我让 学生在计数器上拨珠， 明白相同数位对齐的道理。 学生理解算理后， 我让学生完整的讲一讲计算过程，熟练竖式计算的方法。在进行竖 式书写的指导时，我指导的比较细致，横式怎样写、竖式写在哪， 两个数字之间要有多大距离，由于教师指导的比较细致，所以学生 书写有很大的进步。