教学、学案一体化设计
学科： 课题 年级： 备课教师： 时间： 课时 1
第6课
灿烂的青铜文化
课标 陈述
了解青铜工艺的成就，全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制 经济发展的基本史实。搜集青铜器的图片，说说我国古代青铜工艺的成就。
内容 分析
中国古代史以中华文明为基本内容，而青铜文明是其中最具代表性的文明成果之一。 青铜器的出现，不仅标志着华夏祖先跨过了原始阶段，而且使中华文化有了一个新的 独特标志。青铜文明是本册中的重要内容，学生从祖先留下的青铜器中，不仅可以窥 见当时生产力发展的水平， 还能更深刻地体会到其丰厚的文化内涵， 全课共安排了“青 铜器的高超工艺”、“农业和畜牧业的发展”、“奴隶的悲惨生活”三个子目，第一 个子目是重点，农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂 的青铜文明。
学情 分析
初一学生思维活跃，有强烈的好奇心，接受能力较强，渴望亲身体验。为了激发学生 的积极性，在课堂上我顺应学生的特点，让他们主动学习、探究合作，给学生以充分 肯定，从而激发他们的求知欲望，增强学生的自信心。同时注重加强学法指导、培养 学生自主学习的习惯对初一学生也是十分必要的。
1、通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表
学习 目标
的奴隶制经济发展的基本史实；正确地理解“青铜文明”。 2、通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂， 源远流长，一脉相承； 3、 使学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化， 激发学生的爱国主义情感及民族自豪感, 增加学生学习历史和考古知识的兴趣。树立人民创造历史的正确人生观；
评价 设计
1、选择丰富的图片和音像资料，帮助学生探究青铜制造业的特点，完成教学目标 1
2、通过活动探究和知识归纳，完成教学目标 2 一、导入新课 采用故事导入法。教师可以用讲故事的方式向学生介绍司母戊鼎的发现经过，引起学 生对青铜器的兴趣，导入新课。
学习 活动 设计
请同学们想一想，商朝为什么能够制造出这么大的青铜器？我们为什么把夏商周时代 叫做青铜时代？我们这一课所讲的“灿烂的青铜文明”又是指什么？下面我们就来学 习具体内容。 二、讲授新课 阅读课文“青铜器的高超工艺”部分，大字部分细读，小字部分快读，在课文上做出 相应标记。 【自学探究一】 教师引导学生根据 33 页第一段分别说出以下知识： 1．哪个王朝是青铜文化的灿烂时期？ 2．著名的青铜器有哪两个？
3．这些青铜器的主要的用途是什么？同时期还有什么文化？ （分组讨论，教师鼓励学生畅所欲言，及时鼓励和评价） 教师出示图片：司母戊鼎和四羊方尊、三星堆青铜立人像。 商朝是我国青铜文化灿烂时期，青铜器生产规模大，品种多，工艺精美。西周青铜器 种类更加丰富，大量用于祭祀。 随堂检测一：阅读课本并分组讨论下列问题： 1．在＿＿＿＿＿＿（时期） ，我国已经出现青铜器。＿＿＿＿（朝代）是我国青铜器 的灿烂时期，著名的青铜器有＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。 2．与商周同一时期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是 ＿＿＿文化。主要类型有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等，引起中外人士的瞩目。 3．除青铜铸造外，夏、商、西周还有＿＿＿、＿＿＿也很发达，我国是世界上最早发 明＿＿＿的国家，商朝时期，就有烧制＿＿＿＿的瓷窑。 ） 【自学探究二】 1．“五谷丰登”的 五谷什么时候齐备的？那时候，陶瓷业、玉器制造业，农业，畜 牧业，有什么发展呢？ 教师引导：前面学习了商周青铜制造业的内容，现在请同学们阅读课本，归纳除青铜
制造业外，夏、商、周手工业的其他门类。 （学生看书、思考„„） 2．夏、商、西周灿烂的青铜文明主要表现在什么繁荣上？ （结合学法指导进行分析与探究） 随堂检测二：阅读课本并分组讨论下列问题： 1．夏、商、西周是农业为主的社会，农牧业已经相当发达，主要表现有： （1 ） 后代称为＿＿＿的农作物，商周时期已经齐备； （2）农业上已经知道＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿； （3）西周已经用一定数量的青铜农具进行农业生产； （4）今天＿＿＿＿的主要品种，商 朝时都已经有了，还建有牲畜圈栏； （5）商朝王室和贵族还有专门的牧场。 2．农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的＿＿＿文明。 【自学探究三】 奴隶社会地位最低的是什么人？ （学生分组讨论。 ） 教师出示：商朝的玉虎和玉象。 问题激发：你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？使学生明确青铜文明代表夏、商、 西周高度奴隶制文明，从而导入：奴隶的悲惨生活。 阅读课文“奴隶的悲惨生活”部分，大字部分细读，小字部分快读，在课文上做出相 应标记。 由学生描述奴隶的悲惨生活，并阅读 35 页小字部分。 随堂检测三：阅读课本并分组讨论下列问题： 奴隶主每次祭祀祖先，都要屠杀大量奴隶做＿＿＿，奴隶主死了，还要把奴隶杀死或 者活埋，做＿＿＿。 三.教师反馈与点拨、师生小结。 进一步对本节重点、难点内容进行剖析
： 1．青铜艺术的含义：主要指的是夏商周青铜器造型及青铜器上的花纹。 2．正确理解“青铜文明”这一概念： （1）青铜时代：它是指制造和使用青铜工具、用器、兵器为主的人类物质文化阶段， 这种分期法主要用于考古学，它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。我国青铜时 代经历夏、商、西周、春秋和战国，大约 1500 年。其中商和西周是青铜器繁盛时代。
青铜 器是人类技术史上的巨大飞跃，表明人类利用自然的能力大大提高了。 （2）青铜文明：青铜文明它不是青铜器，也不是青铜制造业，它是青铜时代人们所制 造的物质文化，所以称为“青铜文化”。
课后 反思
本节课充分利用了现代科技手段的辅助教学功能，应用丰富的课件资源和图片、视频 资源来加深学生的感性认识。加强了学生间学习的合作性，构建了以学生发展性学习 和创造性学习为内涵的学习体系，注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能 力，给学生充分的发散思维空间。
教学、学案一体化设计
学科： 课题 年级： 备课教师： 时间： 课时 1
第6课
灿烂的青铜文化
课标 陈述
了解青铜工艺的成就，全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制 经济发展的基本史实。搜集青铜器的图片，说说我国古代青铜工艺的成就。
内容 分析
中国古代史以中华文明为基本内容，而青铜文明是其中最具代表性的文明成果之一。 青铜器的出现，不仅标志着华夏祖先跨过了原始阶段，而且使中华文化有了一个新的 独特标志。青铜文明是本册中的重要内容，学生从祖先留下的青铜器中，不仅可以窥 见当时生产力发展的水平， 还能更深刻地体会到其丰厚的文化内涵， 全课共安排了“青 铜器的高超工艺”、“农业和畜牧业的发展”、“奴隶的悲惨生活”三个子目，第一 个子目是重点，农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂 的青铜文明。
学情 分析
初一学生思维活跃，有强烈的好奇心，接受能力较强，渴望亲身体验。为了激发学生 的积极性，在课堂上我顺应学生的特点，让他们主动学习、探究合作，给学生以充分 肯定，从而激发他们的求知欲望，增强学生的自信心。同时注重加强学法指导、培养 学生自主学习的习惯对初一学生也是十分必要的。
1、通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表
学习 目标
的奴隶制经济发展的基本史实；正确地理解“青铜文明”。 2、通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂， 源远流长，一脉相承； 3、 使学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化， 激发学生的爱国主义情感及民族自豪感, 增加学生学习历史和考古知识的兴趣。树立人民创造历史的正确人生观；
评价 设计
1、选择丰富的图片和音像资料，帮助学生探究青铜制造业的特点，完成教学目标 1
2、通过活动探究和知识归纳，完成教学目标 2 一、导入新课 采用故事导入法。教师可以用讲故事的方式向学生介绍司母戊鼎的发现经过，引起学 生对青铜器的兴趣，导入新课。
学习 活动 设计
请同学们想一想，商朝为什么能够制造出这么大的青铜器？我们为什么把夏商周时代 叫做青铜时代？我们这一课所讲的“灿烂的青铜文明”又是指什么？下面我们就来学 习具体内容。 二、讲授新课 阅读课文“青铜器的高超工艺”部分，大字部分细读，小字部分快读，在课文上做出 相应标记。 【自学探究一】 教师引导学生根据 33 页第一段分别说出以下知识： 1．哪个王朝是青铜文化的灿烂时期？ 2．著名的青铜器有哪两个？
3．这些青铜器的主要的用途是什么？同时期还有什么文化？ （分组讨论，教师鼓励学生畅所欲言，及时鼓励和评价） 教师出示图片：司母戊鼎和四羊方尊、三星堆青铜立人像。 商朝是我国青铜文化灿烂时期，青铜器生产规模大，品种多，工艺精美。西周青铜器 种类更加丰富，大量用于祭祀。 随堂检测一：阅读课本并分组讨论下列问题： 1．在＿＿＿＿＿＿（时期） ，我国已经出现青铜器。＿＿＿＿（朝代）是我国青铜器 的灿烂时期，著名的青铜器有＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。 2．与商周同一时期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是 ＿＿＿文化。主要类型有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等，引起中外人士的瞩目。 3．除青铜铸造外，夏、商、西周还有＿＿＿、＿＿＿也很发达，我国是世界上最早发 明＿＿＿的国家，商朝时期，就有烧制＿＿＿＿的瓷窑。 ） 【自学探究二】 1．“五谷丰登”的 五谷什么时候齐备的？那时候，陶瓷业、玉器制造业，农业，畜 牧业，有什么发展呢？ 教师引导：前面学习了商周青铜制造业的内容，现在请同学们阅读课本，归纳除青铜
制造业外，夏、商、周手工业的其他门类。 （学生看书、思考„„） 2．夏、商、西周灿烂的青铜文明主要表现在什么繁荣上？ （结合学法指导进行分析与探究） 随堂检测二：阅读课本并分组讨论下列问题： 1．夏、商、西周是农业为主的社会，农牧业已经相当发达，主要表现有： （1 ） 后代称为＿＿＿的农作物，商周时期已经齐备； （2）农业上已经知道＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿； （3）西周已经用一定数量的青铜农具进行农业生产； （4）今天＿＿＿＿的主要品种，商 朝时都已经有了，还建有牲畜圈栏； （5）商朝王室和贵族还有专门的牧场。 2．农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的＿＿＿文明。 【自学探究三】 奴隶社会地位最低的是什么人？ （学生分组讨论。 ） 教师出示：商朝的玉虎和玉象。 问题激发：你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？使学生明确青铜文明代表夏、商、 西周高度奴隶制文明，从而导入：奴隶的悲惨生活。 阅读课文“奴隶的悲惨生活”部分，大字部分细读，小字部分快读，在课文上做出相 应标记。 由学生描述奴隶的悲惨生活，并阅读 35 页小字部分。 随堂检测三：阅读课本并分组讨论下列问题： 奴隶主每次祭祀祖先，都要屠杀大量奴隶做＿＿＿，奴隶主死了，还要把奴隶杀死或 者活埋，做＿＿＿。 三.教师反馈与点拨、师生小结。 进一步对本节重点、难点内容进行剖析
： 1．青铜艺术的含义：主要指的是夏商周青铜器造型及青铜器上的花纹。 2．正确理解“青铜文明”这一概念： （1）青铜时代：它是指制造和使用青铜工具、用器、兵器为主的人类物质文化阶段， 这种分期法主要用于考古学，它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。我国青铜时 代经历夏、商、西周、春秋和战国，大约 1500 年。其中商和西周是青铜器繁盛时代。
青铜 器是人类技术史上的巨大飞跃，表明人类利用自然的能力大大提高了。 （2）青铜文明：青铜文明它不是青铜器，也不是青铜制造业，它是青铜时代人们所制 造的物质文化，所以称为“青铜文化”。
课后 反思
本节课充分利用了现代科技手段的辅助教学功能，应用丰富的课件资源和图片、视频 资源来加深学生的感性认识。加强了学生间学习的合作性，构建了以学生发展性学习 和创造性学习为内涵的学习体系，注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能 力，给学生充分的发散思维空间。