高中通用技术教学探究
摘
要:通用技术学科是新课程改革的产物，
是新课程改革的一个亮点。与其他知识类学科相比，它强调学习情境中学生的全员参与、全员操作，强调学生通过人与物的作用、人与人的互动实施体验性学习、操作性学习、研究性学习，从而体现出学生手脑并用，知识与技能相统一的独特学习方式。作为一门实践性学科，通用技术突出实用性，而不是纯理论学习，应不断调整优化传统教学方法。关键词:高中通用技术；教学
一、高中通用技术教学的现状高中通用技术是为了培养学生的综合能力和实践操作能力而设立的，作为一门新兴的课程，其在学生创新能力培养的方面也起到了一定的作用。然而，目前高中通用技术教学的实施并不是很理想，并且主要面临以下两方面的问题：第一，教学模式严重受到传统教学模式的影响，教师与学生的互动较少，从而导致通用技术教学的效果不明显，教学效率低；第二，教师的教学主要以传统教学中的“教师讲，学生听”为主，教学手段过于单一，使学生学习技术的难度增加了。
二、创设问题情境，激发学生探究式学习
“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题能激发学生的探究意愿，培养和激发学生学习的兴趣。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。有疑问，才能产生学习的需要。根据课堂教学巧妙的设置教学问题，创设出各种不同的教学情景，使学生在体验探究活动的过程，成为探究创造性活动的主体，更有利于学生思维的培养和能力的开发。
在一次课堂教学中，我提出一个问题：宋真宗年间，皇宫被焚，宋真宗命大臣丁谓重修皇宫。这个工程自然及其复杂，不仅要设计施工，运输材料，还要清理废墟，任务十分艰巨。如果此时，你是大臣丁谓，你将如何以最佳方案施工？学生们兴趣和思维被极大的调动起来，他们的答案可谓异彩纷呈，充满智慧。
又如，在“技术的性质”教学中，我以设计一张课桌为例，引导学生思考设计一张课桌需要综合运用哪些学科知识。根据学生的分析，教师将所涉及的学科知识罗列出来，很多学生都深有感触：会发现原
□四川省达县第三中学
王灿辉
来一张课桌的设计是需要综合运用到物理结构力学、材料学、美学、人机工程学等那么多学科知识的。此时，教师对技术的综合性、课程的综合性加以强调，让学生进一步了解技术、了解课程，激发他们的学习兴趣。
值得注意的是，教师应尽量提出贴近生活、充满趣味且富有挑战性的问题，这样既会调动学生思维，激发他们的思考，也能让他们在问题中感受知识的趣味与意义。
三、从学生的参与上下工夫
新形势下的教学，必须注重学生的参与性，尤其是通用技术课程又是实践性很强的课程。教师要从学生的参与上下工夫，主要从两方面入手：
1、参与学习的全过程。随着教学理念的更新，学习不仅要重视结果，更要重视知识的获取过程，甚至知道知识的产生过程。在通用技术教学中学生需要亲历“产生需求、构思方案、表达交流、制作试验、评价分析、优化综合等组成的一系列技术过程”，并实现学习知识，感悟知识，运用知识。
例如，在教学“发现与明确问题”时，首先调查人们的需求，得出发现与明确问题具有需要解决的技术问题，需思考满足他们的技术条件。接下来指导学生列出设计要求，学生分组讨论设计方案，并选出最优的方案。整个过程都由学生参与完成，强化了动手能力，培养了学生的思维和创新能力。
2、强化实践能力。通用技术学科设置的目的是培养学生的技术素养，促进学生的全面发展，这门课程是以注重实践性、注重创造性的课程。
在高中通用技术教学中教师要从课堂设计上下工夫，为学生营造良好的学习、探究氛围，激发学生热情；要密切结合学生的生活经验，精选案例；要充分调动学生的参与意识，提高学生的动手能力，最终达到培养学生思维和创新能力的要求。
四、加强合作、交流和评价，促进学生全面发展
合作和交流不仅能增进学生之间的团结和友谊，而且能让学生相互受启，迸
发出创新的火花。通过合作与交流，能培养学生的合作精神和集体荣誉感，提高学生与人沟通的能力，进一步促进学生的发展，这些都是现代技术人才所必需的素养。所以我在通用技术教学过程中，要求每4位学生组成一组并选出组长，加强同组学生之间的交流与合作，同时也鼓励组与组之间进行交流与合作，这样做学生能取长补短、相互促进、共同提高，取得了良好的教学效果。
五、设计丰富的实践环节
通用技术课程不但有理论性，更具有综合性、实践性和应用性。培养学生用科学的思维方式考虑问题，学会具体问题具体分析的方法，尝试做小实验、小制作。
如老师给学生布置一个设计课题，针对病人在医院里输液时，旁边得有亲朋好友看着，不然病人睡着了针水输完了也不知道，根据这一情况设计一个报警器。有同学在观察和思考后，制作出了多用途音乐输液报警器，设计中运用了弹簧秤开关原理。输液时，输液袋内的液体重量会不断变轻，而弹簧秤内的弹簧也会随着物体重量的变化而变化，利用弹簧秤的这个特点，制作成了输液报警器。设计的这个输液器，药水输完时，就可以唱歌报警。学生通过自己的设计方案和作品，体会到设计的乐趣、制作的艰辛、创造的成就。
因此，在通用技术的教学中首先应该在吸引学生使学生产生对通用技术的兴趣上下功夫；紧扣教材通过生活的案例分析使学生在快乐中学到应学的知识；适当安排实践活动增强学生分析问题能力和动手能力；通过分析身边的案例培养学生主动发现问题的能力，培养学生创新精神，最终达到提高技术素养的目的。
通用技术这门课其实很好上，而且可以上得非常精彩。学生也愿意学这门课，并且学习的积极性还可以很高。但这都需要我们通用技术教师首先要自己非常喜欢这门课，然后想办法上好这门课，需要我们通用技术教师付出艰辛的劳动!参考文献[1]顾建军主编.理解与实践通用技术课程[M].北京高等教育出版社，2007
[2]
祝智庭.现代教育技术———走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001
高中通用技术教学探究
摘
要:通用技术学科是新课程改革的产物，
是新课程改革的一个亮点。与其他知识类学科相比，它强调学习情境中学生的全员参与、全员操作，强调学生通过人与物的作用、人与人的互动实施体验性学习、操作性学习、研究性学习，从而体现出学生手脑并用，知识与技能相统一的独特学习方式。作为一门实践性学科，通用技术突出实用性，而不是纯理论学习，应不断调整优化传统教学方法。关键词:高中通用技术；教学
一、高中通用技术教学的现状高中通用技术是为了培养学生的综合能力和实践操作能力而设立的，作为一门新兴的课程，其在学生创新能力培养的方面也起到了一定的作用。然而，目前高中通用技术教学的实施并不是很理想，并且主要面临以下两方面的问题：第一，教学模式严重受到传统教学模式的影响，教师与学生的互动较少，从而导致通用技术教学的效果不明显，教学效率低；第二，教师的教学主要以传统教学中的“教师讲，学生听”为主，教学手段过于单一，使学生学习技术的难度增加了。
二、创设问题情境，激发学生探究式学习
“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题能激发学生的探究意愿，培养和激发学生学习的兴趣。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。有疑问，才能产生学习的需要。根据课堂教学巧妙的设置教学问题，创设出各种不同的教学情景，使学生在体验探究活动的过程，成为探究创造性活动的主体，更有利于学生思维的培养和能力的开发。
在一次课堂教学中，我提出一个问题：宋真宗年间，皇宫被焚，宋真宗命大臣丁谓重修皇宫。这个工程自然及其复杂，不仅要设计施工，运输材料，还要清理废墟，任务十分艰巨。如果此时，你是大臣丁谓，你将如何以最佳方案施工？学生们兴趣和思维被极大的调动起来，他们的答案可谓异彩纷呈，充满智慧。
又如，在“技术的性质”教学中，我以设计一张课桌为例，引导学生思考设计一张课桌需要综合运用哪些学科知识。根据学生的分析，教师将所涉及的学科知识罗列出来，很多学生都深有感触：会发现原
□四川省达县第三中学
王灿辉
来一张课桌的设计是需要综合运用到物理结构力学、材料学、美学、人机工程学等那么多学科知识的。此时，教师对技术的综合性、课程的综合性加以强调，让学生进一步了解技术、了解课程，激发他们的学习兴趣。
值得注意的是，教师应尽量提出贴近生活、充满趣味且富有挑战性的问题，这样既会调动学生思维，激发他们的思考，也能让他们在问题中感受知识的趣味与意义。
三、从学生的参与上下工夫
新形势下的教学，必须注重学生的参与性，尤其是通用技术课程又是实践性很强的课程。教师要从学生的参与上下工夫，主要从两方面入手：
1、参与学习的全过程。随着教学理念的更新，学习不仅要重视结果，更要重视知识的获取过程，甚至知道知识的产生过程。在通用技术教学中学生需要亲历“产生需求、构思方案、表达交流、制作试验、评价分析、优化综合等组成的一系列技术过程”，并实现学习知识，感悟知识，运用知识。
例如，在教学“发现与明确问题”时，首先调查人们的需求，得出发现与明确问题具有需要解决的技术问题，需思考满足他们的技术条件。接下来指导学生列出设计要求，学生分组讨论设计方案，并选出最优的方案。整个过程都由学生参与完成，强化了动手能力，培养了学生的思维和创新能力。
2、强化实践能力。通用技术学科设置的目的是培养学生的技术素养，促进学生的全面发展，这门课程是以注重实践性、注重创造性的课程。
在高中通用技术教学中教师要从课堂设计上下工夫，为学生营造良好的学习、探究氛围，激发学生热情；要密切结合学生的生活经验，精选案例；要充分调动学生的参与意识，提高学生的动手能力，最终达到培养学生思维和创新能力的要求。
四、加强合作、交流和评价，促进学生全面发展
合作和交流不仅能增进学生之间的团结和友谊，而且能让学生相互受启，迸
发出创新的火花。通过合作与交流，能培养学生的合作精神和集体荣誉感，提高学生与人沟通的能力，进一步促进学生的发展，这些都是现代技术人才所必需的素养。所以我在通用技术教学过程中，要求每4位学生组成一组并选出组长，加强同组学生之间的交流与合作，同时也鼓励组与组之间进行交流与合作，这样做学生能取长补短、相互促进、共同提高，取得了良好的教学效果。
五、设计丰富的实践环节
通用技术课程不但有理论性，更具有综合性、实践性和应用性。培养学生用科学的思维方式考虑问题，学会具体问题具体分析的方法，尝试做小实验、小制作。
如老师给学生布置一个设计课题，针对病人在医院里输液时，旁边得有亲朋好友看着，不然病人睡着了针水输完了也不知道，根据这一情况设计一个报警器。有同学在观察和思考后，制作出了多用途音乐输液报警器，设计中运用了弹簧秤开关原理。输液时，输液袋内的液体重量会不断变轻，而弹簧秤内的弹簧也会随着物体重量的变化而变化，利用弹簧秤的这个特点，制作成了输液报警器。设计的这个输液器，药水输完时，就可以唱歌报警。学生通过自己的设计方案和作品，体会到设计的乐趣、制作的艰辛、创造的成就。
因此，在通用技术的教学中首先应该在吸引学生使学生产生对通用技术的兴趣上下功夫；紧扣教材通过生活的案例分析使学生在快乐中学到应学的知识；适当安排实践活动增强学生分析问题能力和动手能力；通过分析身边的案例培养学生主动发现问题的能力，培养学生创新精神，最终达到提高技术素养的目的。
通用技术这门课其实很好上，而且可以上得非常精彩。学生也愿意学这门课，并且学习的积极性还可以很高。但这都需要我们通用技术教师首先要自己非常喜欢这门课，然后想办法上好这门课，需要我们通用技术教师付出艰辛的劳动!参考文献[1]顾建军主编.理解与实践通用技术课程[M].北京高等教育出版社，2007
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祝智庭.现代教育技术———走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001