探究平面镜成像规律
作者：付晓明
来源：《新课程·中旬》2013年第11期
【教学内容】
人教版初中物理八年级（上）。
【教材分析】
本节课重点探究平面镜成像规律中“像、物大小关系，实像与虚像的判断及像、物与平面镜的位置关系”，引导学生建立正确的认知。
【学情分析】
学生易受生活经验影响，认为像、物大小与距离平面镜的远近或大小有关系，在探究过程应指导学生正确认识。
【设计理念】
立足探究，紧扣中考考点，让学生经历基本的探究过程，感受探究的愉悦，培养学生的思维能力。
【教学目标】
一、知识与技能
1.认识平面镜成像规律。
2.了解平面镜在生活、生产中的应用。
二、过程与方法
1.经历探究过程，体会探究妙趣。
2.掌握“替代法”研究问题，建立正确的虚像概念。
三、情感、态度与价值观
通过探究，体会物理学知识对人类生产、生活的指导作用。
【教学重、难点】
教学重点：探究平面镜成像规律。
教学难点：正确认识虚像。
【探究器材】
教师：平面镜成像规律课件。
学生分组：玻璃板、支架、二只一样大小的蜡烛、刻度尺、铅笔、白纸、火柴。
【教学过程】
一、设疑
教师：以生活中照镜子为例，引入平面镜和成像。
学生：讨论、思考、总结。
二、猜想与假设
教师引导学生合理假设和猜想。
1.像的位置
2.像的大小
3.像到平面镜的距离（像距）与物体到平面镜的距离（物距）的关系
4.像的虚实
三、设计实验
“替代法”确定像的位置。
四、探究过程与搜集证据
教师：探究器材的作用是什么？使用刻度尺测量要注意哪些事项？
学生：回答。
教师评价并用课件展示实验器材的作用。
教师组织学生按照课件展示的步骤安装器材。
教师：为什么用的是透明的玻璃板做实验？玻璃板薄一点还是厚一点好？
学生：讨论，猜想。
教师指导学生用两块玻璃板叠放在一起对比探究，验证猜想。
学生分组实验，教师指导。
教师：像成在哪里？能看到但摸不到，怎样确定像的位置？
引导学生认识“替代法”研究问题。
学生：像物异侧，未点燃的蜡烛在玻璃板后面好像被点燃，此处为像的位置。 教师：像是虚像还是实像？
引导学生用白纸做光屏，看像能不能呈现在光屏上。或用手感受有没有烛焰的灼烧感。 确立虚像的概念。
教师：为什么用两根一模一样的蜡烛？
学生：易于比较像物的大小。
教师：玻璃板没有垂直于水平面放置，对探究有什么影响？
学生：不易确定像的位置。
教师指导学生测量像、物距离。
教师：为什么测量三个远近不同的位置？
学生：多测量几次，规律具有普遍性。
学生搜集证据并填入数据表。
教师随机抽取2组数据，利用投影引导学生分析。
五、论证
验证猜想与结论是否相符
六、评估
引导学生对探究过程和结论进行评估
七、交流与合作
学生各组讨论实验的得失，交流探究经验，
八、归纳总结
引导学生总结规律。
1.成正立、等大的虚像
2.像与物到平面镜的距离相等
3.像物异侧
4.像与物关于平面镜对称
【课堂练习】
1.（2008宿迁）下列关于光学成像的说法正确的是（ ）
A.向平面镜走近，镜中的像变大
B.平面镜总是成和物等大的像
C.透过凸透镜看物体，像总是放大的
D.透过凸透镜看物体，像总是缩小的
2.（2009广州）右图是利用透明玻璃板探究平面镜成像特点的实验示意图，下列说法正确的是（ ）
A.像的大小与蜡烛到玻璃板的距离有关
B.蜡烛远离玻璃板过程中，蜡烛的像始终与蜡烛等大
C.把光屏放在玻璃板后像所在的位置，像会成在光屏上
D.用玻璃板代替平面镜是为了能在玻璃板后成一实像
答案：B
3.（2009烟台）22.小明利用平板玻璃、两段完全相同的蜡烛等器材探究平面镜成像的特点。
（1）选用玻璃板的目的是_________________________。
（2）选取两段完全相同的蜡烛的目的是______________。
答案：（1）便于观察和确定像的位置。（2）比较像与物的大小关系。
4.（2009江西）在研究平面镜成像特点时，回想我们的实验过程，我们是选用了 作为平面镜，这样做的目的是便于确定像的 和比较像与物的大小.
答案：玻璃 位置
5.（2009威海）小强在探究平面镜成像特点实验时，取两段等长的蜡烛A和B一前一后竖放在直尺上，点燃玻璃板前的蜡烛A，观察玻璃板后的像，如右图所示，两段等长的蜡烛是为了比较物与像的 关系，移去蜡烛B，并在其所在位置上放一光屏，则光屏不能接收到蜡烛A的烛焰的像，这说明平面镜成的像是 像。
答案：大小 虚
6.（2010福建莆田，16题）小立身高1.60 m，站在镜前0.50 m处，则他在镜中的像离镜面______m，像高_______m；当他慢慢远离镜子时，像的大小将_______（填“变大”“变小”或“不变”）。0.50（或0.5）1.60（或l.6）不变
【课后小结】
学生总结平面镜成像规律。
作业：完成实验报告。
【教学反思】
平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。
本课突出学生的自主探究，探究平面镜成像的位置和大小特点。鼓励并引导学生大胆提出猜想，尝试探究的过程，在实验过程中验证猜想，在讨论中交流思想。从生活中常见的照镜子引入课题，以生活中常用的蜡烛、玻璃板等物体作为探究器材，让学生感觉到生活就是物理，物理就是生活。教师在引导学生探究过程适时加入预设问题，激发学生的思维能动性，充分调动学生的好奇心和学习兴趣。
引用：图片来自百度网。
说明：本文是2013年新疆师范大学成教院《国培计划2013》培训教师的讲课稿。 （作者单位 新疆维吾尔自治区哈密市第八中学）
编辑 王团兰
探究平面镜成像规律
作者：付晓明
来源：《新课程·中旬》2013年第11期
【教学内容】
人教版初中物理八年级（上）。
【教材分析】
本节课重点探究平面镜成像规律中“像、物大小关系，实像与虚像的判断及像、物与平面镜的位置关系”，引导学生建立正确的认知。
【学情分析】
学生易受生活经验影响，认为像、物大小与距离平面镜的远近或大小有关系，在探究过程应指导学生正确认识。
【设计理念】
立足探究，紧扣中考考点，让学生经历基本的探究过程，感受探究的愉悦，培养学生的思维能力。
【教学目标】
一、知识与技能
1.认识平面镜成像规律。
2.了解平面镜在生活、生产中的应用。
二、过程与方法
1.经历探究过程，体会探究妙趣。
2.掌握“替代法”研究问题，建立正确的虚像概念。
三、情感、态度与价值观
通过探究，体会物理学知识对人类生产、生活的指导作用。
【教学重、难点】
教学重点：探究平面镜成像规律。
教学难点：正确认识虚像。
【探究器材】
教师：平面镜成像规律课件。
学生分组：玻璃板、支架、二只一样大小的蜡烛、刻度尺、铅笔、白纸、火柴。
【教学过程】
一、设疑
教师：以生活中照镜子为例，引入平面镜和成像。
学生：讨论、思考、总结。
二、猜想与假设
教师引导学生合理假设和猜想。
1.像的位置
2.像的大小
3.像到平面镜的距离（像距）与物体到平面镜的距离（物距）的关系
4.像的虚实
三、设计实验
“替代法”确定像的位置。
四、探究过程与搜集证据
教师：探究器材的作用是什么？使用刻度尺测量要注意哪些事项？
学生：回答。
教师评价并用课件展示实验器材的作用。
教师组织学生按照课件展示的步骤安装器材。
教师：为什么用的是透明的玻璃板做实验？玻璃板薄一点还是厚一点好？
学生：讨论，猜想。
教师指导学生用两块玻璃板叠放在一起对比探究，验证猜想。
学生分组实验，教师指导。
教师：像成在哪里？能看到但摸不到，怎样确定像的位置？
引导学生认识“替代法”研究问题。
学生：像物异侧，未点燃的蜡烛在玻璃板后面好像被点燃，此处为像的位置。 教师：像是虚像还是实像？
引导学生用白纸做光屏，看像能不能呈现在光屏上。或用手感受有没有烛焰的灼烧感。 确立虚像的概念。
教师：为什么用两根一模一样的蜡烛？
学生：易于比较像物的大小。
教师：玻璃板没有垂直于水平面放置，对探究有什么影响？
学生：不易确定像的位置。
教师指导学生测量像、物距离。
教师：为什么测量三个远近不同的位置？
学生：多测量几次，规律具有普遍性。
学生搜集证据并填入数据表。
教师随机抽取2组数据，利用投影引导学生分析。
五、论证
验证猜想与结论是否相符
六、评估
引导学生对探究过程和结论进行评估
七、交流与合作
学生各组讨论实验的得失，交流探究经验，
八、归纳总结
引导学生总结规律。
1.成正立、等大的虚像
2.像与物到平面镜的距离相等
3.像物异侧
4.像与物关于平面镜对称
【课堂练习】
1.（2008宿迁）下列关于光学成像的说法正确的是（ ）
A.向平面镜走近，镜中的像变大
B.平面镜总是成和物等大的像
C.透过凸透镜看物体，像总是放大的
D.透过凸透镜看物体，像总是缩小的
2.（2009广州）右图是利用透明玻璃板探究平面镜成像特点的实验示意图，下列说法正确的是（ ）
A.像的大小与蜡烛到玻璃板的距离有关
B.蜡烛远离玻璃板过程中，蜡烛的像始终与蜡烛等大
C.把光屏放在玻璃板后像所在的位置，像会成在光屏上
D.用玻璃板代替平面镜是为了能在玻璃板后成一实像
答案：B
3.（2009烟台）22.小明利用平板玻璃、两段完全相同的蜡烛等器材探究平面镜成像的特点。
（1）选用玻璃板的目的是_________________________。
（2）选取两段完全相同的蜡烛的目的是______________。
答案：（1）便于观察和确定像的位置。（2）比较像与物的大小关系。
4.（2009江西）在研究平面镜成像特点时，回想我们的实验过程，我们是选用了 作为平面镜，这样做的目的是便于确定像的 和比较像与物的大小.
答案：玻璃 位置
5.（2009威海）小强在探究平面镜成像特点实验时，取两段等长的蜡烛A和B一前一后竖放在直尺上，点燃玻璃板前的蜡烛A，观察玻璃板后的像，如右图所示，两段等长的蜡烛是为了比较物与像的 关系，移去蜡烛B，并在其所在位置上放一光屏，则光屏不能接收到蜡烛A的烛焰的像，这说明平面镜成的像是 像。
答案：大小 虚
6.（2010福建莆田，16题）小立身高1.60 m，站在镜前0.50 m处，则他在镜中的像离镜面______m，像高_______m；当他慢慢远离镜子时，像的大小将_______（填“变大”“变小”或“不变”）。0.50（或0.5）1.60（或l.6）不变
【课后小结】
学生总结平面镜成像规律。
作业：完成实验报告。
【教学反思】
平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。
本课突出学生的自主探究，探究平面镜成像的位置和大小特点。鼓励并引导学生大胆提出猜想，尝试探究的过程，在实验过程中验证猜想，在讨论中交流思想。从生活中常见的照镜子引入课题，以生活中常用的蜡烛、玻璃板等物体作为探究器材，让学生感觉到生活就是物理，物理就是生活。教师在引导学生探究过程适时加入预设问题，激发学生的思维能动性，充分调动学生的好奇心和学习兴趣。
引用：图片来自百度网。
说明：本文是2013年新疆师范大学成教院《国培计划2013》培训教师的讲课稿。 （作者单位 新疆维吾尔自治区哈密市第八中学）
编辑 王团兰