聪明的华佗
阿勒泰市汗德尕特乡寄宿制学校 那亚·苏克
一、基本说明
1教学内容所属模块：人教版义务教育教科书(新疆专用)语文二年级下册第三单元
2年级：二年级（下册）
3所用教材出版单位：人民教育出版社 课程教材研究所 小学生语文课程教材研究开发中心
4所属的章节：第三单元 5学时数：40分钟
6单位：阿勒泰市汗德尕特乡寄宿制学校
二、教学设计
1、教学目标：1.学会本课10个生字，掌握“院子、分开、路边、青草”等词语。认识“聪、巧、止、争”5个字。
2.能正确、流利，有感情地朗读课文，理解课文；
3.懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的办法。
过程与方法：从不同角度，用不同的方法去理解华佗聪明之处，学会动脑筋思考。
情感、态度与价值观：学习华佗的聪明之处，学会动脑筋思考，懂得解决问
题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的办法。。
教学重点：学会本课生字，感受华佗的聪明，诵读课文 教学难点：用不同的方法去理解华佗聪明之处，学会动脑筋思考，背诵课文。 2、内容分析： 《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的
教学重点。1~2年级阅读教学要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法乐于与人交流。识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开的，二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。
3、学情分析：学生能够结合课文重点词语理解课文，具备一定的能力，但语言表达以
及抓重点的能力还要提高。识字写字的能力还要继续培养。
4、设计思路：根据本节教学内容的特点，我设计了故事导入，引发思考，操作实验，猜想验证，应用生活，解决问题，梳理反思，课外延伸。这样一个教学结构，让学生在探究中发现问题－提出问题－解决问题。
5、信息技术运用：PPT
三、教学过程描述
内容。
2．学习第一段。 （1）指名读第一段，这段讲什么？
（2）齐读第一句，谁能给“有名”换一个词语，但这句话意思不变？（出名）把“出名”放进句子，再读一读。 （3）理解“学徒”。 3，蔡医生是怎么收下华佗的呢？自由读读第二、三、四自然段。 小组学习：
（1）蔡医生出了一个什么题目考华佗？ （2）用“﹏﹏”画出写两只羊打架的句子。 （3）华佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”画出有关的句子。
指名读
华佗的妈妈送他去药铺学徒，他巧妙地解决了蔡医生出的考题，蔡医生高兴地收他为徒。
19分钟
4．小组反馈学习结果。 （1）蔡医生是怎样考华佗的？指名说，全班开读第二自然段， （2）找一找写两只羊打架的句子。
出示句子“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶”。读一读。 （3）华佗是怎么想的？（齐读想法。）“硬拉”会有什么后果？你有什
羊斗得很凶，华佗年纪小。 细读理解课文并能有感情地朗读
.硬拉是不行的，拉不开，而且羊会顶到华佗，即使拉开了，两只羊也有可能再顶到一
么好办法？说给大家听听。
（4）华佗想到了好办法吗？哪个自然段写了华佗的做法？
①看图，指名读第四自然段。
②找找描写毕佗动作的词语。（“拨”“拿”“摇动”。）
华佗为什么要这样做呢？你觉得华佗是一个怎样的孩子？
起 华佗采来鲜嫩的青草，两只手 各拿一把，在两只羊面前晃 动。
“华佗（ ）来鲜嫩的青草，两只手各（ ）一把，在两只羊面前（ ）。
1.羊爱吃新鲜而且嫩的草，所以采来鲜嫩的青草 2.如果把草放在一只手中羊还会在一起抢根本分不开。两只手各那一把，羊就会一边一
③这段主要讲了什么？ 只，羊就分开了。
④指导读这一段，要表3.在两只羊面前“晃动”是为
现出华佗的聪明。齐读。 了招引羊过来，让羊看到这有5．学习第五段。 （l）蔡医生收下了华佗为徒吗？齐读最后一段。
（2）你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满意？
（3）用高兴的语气再读一读。
草。
聪明、爱动脑筋，勇 很高兴，立刻收下了这个聪明的学生。
五、总结全
文，加深理解。
读了故事同学们对华佗的有了初步的认识，懂得了为什么说他是一个聪明的孩子。知道了做什么事之前都要认真动脑筋想清楚再去做，会收到更好的效果。
学生回答 提炼、升华
3分钟
四、板书设计： 5、聪明的华佗 动脑筋 思考
四、教学反思
我想通过本节课的学习应让学生体会到识字写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的
教学重点。1~2年级阅读教学要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法乐于与人交流。识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开的，二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。实际教学下来，我有以下几点认
识：
1、激发了学生探究知识的欲望。
我根据教学内容和学生实际，精心设计，创设情境来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习，整个教学过程中，本着“学贵在思，思源于疑”的思想，不断创设问题情境，让学生去实验、去发现新知识的奥妙。 2、学生对本节课的内容掌握运用较好。
从课后学生对本节课内容的理解和作业的质量来看，绝大部分学生都已较好的理解掌握该内容，达到了预设的教学目标。
3、不足的地方。
考虑到课堂教学时间和任务的关系，本堂课中没有彰显学生的主体地位，而是老师完全运用课件指引学生前进，没有完全放手让学生去动手操作。应该让学生从被动学习者的角色，转入主动学习者的角色之中。这样既能使学生很好的掌握知识，又能使学生激发兴趣，提高积极性。
五、同行评价
1、语言表达还不够精炼，练习题的设计不够科学合理。
2、课堂气氛活跃，学生在操作活动时，有些乱，有些收不回来。
聪明的华佗
阿勒泰市汗德尕特乡寄宿制学校 那亚·苏克
一、基本说明
1教学内容所属模块：人教版义务教育教科书(新疆专用)语文二年级下册第三单元
2年级：二年级（下册）
3所用教材出版单位：人民教育出版社 课程教材研究所 小学生语文课程教材研究开发中心
4所属的章节：第三单元 5学时数：40分钟
6单位：阿勒泰市汗德尕特乡寄宿制学校
二、教学设计
1、教学目标：1.学会本课10个生字，掌握“院子、分开、路边、青草”等词语。认识“聪、巧、止、争”5个字。
2.能正确、流利，有感情地朗读课文，理解课文；
3.懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的办法。
过程与方法：从不同角度，用不同的方法去理解华佗聪明之处，学会动脑筋思考。
情感、态度与价值观：学习华佗的聪明之处，学会动脑筋思考，懂得解决问
题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的办法。。
教学重点：学会本课生字，感受华佗的聪明，诵读课文 教学难点：用不同的方法去理解华佗聪明之处，学会动脑筋思考，背诵课文。 2、内容分析： 《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的
教学重点。1~2年级阅读教学要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法乐于与人交流。识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开的，二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。
3、学情分析：学生能够结合课文重点词语理解课文，具备一定的能力，但语言表达以
及抓重点的能力还要提高。识字写字的能力还要继续培养。
4、设计思路：根据本节教学内容的特点，我设计了故事导入，引发思考，操作实验，猜想验证，应用生活，解决问题，梳理反思，课外延伸。这样一个教学结构，让学生在探究中发现问题－提出问题－解决问题。
5、信息技术运用：PPT
三、教学过程描述
内容。
2．学习第一段。 （1）指名读第一段，这段讲什么？
（2）齐读第一句，谁能给“有名”换一个词语，但这句话意思不变？（出名）把“出名”放进句子，再读一读。 （3）理解“学徒”。 3，蔡医生是怎么收下华佗的呢？自由读读第二、三、四自然段。 小组学习：
（1）蔡医生出了一个什么题目考华佗？ （2）用“﹏﹏”画出写两只羊打架的句子。 （3）华佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”画出有关的句子。
指名读
华佗的妈妈送他去药铺学徒，他巧妙地解决了蔡医生出的考题，蔡医生高兴地收他为徒。
19分钟
4．小组反馈学习结果。 （1）蔡医生是怎样考华佗的？指名说，全班开读第二自然段， （2）找一找写两只羊打架的句子。
出示句子“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶”。读一读。 （3）华佗是怎么想的？（齐读想法。）“硬拉”会有什么后果？你有什
羊斗得很凶，华佗年纪小。 细读理解课文并能有感情地朗读
.硬拉是不行的，拉不开，而且羊会顶到华佗，即使拉开了，两只羊也有可能再顶到一
么好办法？说给大家听听。
（4）华佗想到了好办法吗？哪个自然段写了华佗的做法？
①看图，指名读第四自然段。
②找找描写毕佗动作的词语。（“拨”“拿”“摇动”。）
华佗为什么要这样做呢？你觉得华佗是一个怎样的孩子？
起 华佗采来鲜嫩的青草，两只手 各拿一把，在两只羊面前晃 动。
“华佗（ ）来鲜嫩的青草，两只手各（ ）一把，在两只羊面前（ ）。
1.羊爱吃新鲜而且嫩的草，所以采来鲜嫩的青草 2.如果把草放在一只手中羊还会在一起抢根本分不开。两只手各那一把，羊就会一边一
③这段主要讲了什么？ 只，羊就分开了。
④指导读这一段，要表3.在两只羊面前“晃动”是为
现出华佗的聪明。齐读。 了招引羊过来，让羊看到这有5．学习第五段。 （l）蔡医生收下了华佗为徒吗？齐读最后一段。
（2）你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满意？
（3）用高兴的语气再读一读。
草。
聪明、爱动脑筋，勇 很高兴，立刻收下了这个聪明的学生。
五、总结全
文，加深理解。
读了故事同学们对华佗的有了初步的认识，懂得了为什么说他是一个聪明的孩子。知道了做什么事之前都要认真动脑筋想清楚再去做，会收到更好的效果。
学生回答 提炼、升华
3分钟
四、板书设计： 5、聪明的华佗 动脑筋 思考
四、教学反思
我想通过本节课的学习应让学生体会到识字写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的
教学重点。1~2年级阅读教学要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法乐于与人交流。识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开的，二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。实际教学下来，我有以下几点认
识：
1、激发了学生探究知识的欲望。
我根据教学内容和学生实际，精心设计，创设情境来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习，整个教学过程中，本着“学贵在思，思源于疑”的思想，不断创设问题情境，让学生去实验、去发现新知识的奥妙。 2、学生对本节课的内容掌握运用较好。
从课后学生对本节课内容的理解和作业的质量来看，绝大部分学生都已较好的理解掌握该内容，达到了预设的教学目标。
3、不足的地方。
考虑到课堂教学时间和任务的关系，本堂课中没有彰显学生的主体地位，而是老师完全运用课件指引学生前进，没有完全放手让学生去动手操作。应该让学生从被动学习者的角色，转入主动学习者的角色之中。这样既能使学生很好的掌握知识，又能使学生激发兴趣，提高积极性。
五、同行评价
1、语言表达还不够精炼，练习题的设计不够科学合理。
2、课堂气氛活跃，学生在操作活动时，有些乱，有些收不回来。