21、掌声
教学目标：
1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容。
教学过程：
一、前测激趣
刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？
今天我们就来学习一篇课文：29 掌声（板书）
1、齐读课题。
2、说说读了课题你最想知道什么？
（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？„„）
过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，待会儿老师会检查。
二、初读课文，感知内容
1、读课文后检查学生认字情况。
出示:
落下了残疾 班级 愿意 讲述 低头 刚调来 情况 困境 持久
慢吞吞
骤然间 情绪 普通话 鞠躬 忧郁 犹豫 学校 舞蹈房 珍惜 注视
一摇一晃
a、两个多音字：落 调
b、辨 字：忧 犹
2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？
3、随机讲读课文的重点段
（1）出读课文第一自然段，思考：小英给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？
（文静、胆小、自卑„„）
如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？
（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。
（3）课文中有一段中的小英与第一段中的小英截然不同表现，同学们找找是哪
个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？
（有哪些变化：快乐、自信、爱与人交往、开朗„„）
（4）练习朗读第一段与第五段
(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第五自然
段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)
学生练读，指名读，齐读，评议。
三、描红生字
1、读准课后要描红的生字。
2、播放轻音乐，学生描红。
第二课时
一、复习生字词
二、精读课文
过渡：
一个自卑、忧郁的小英后来变成了一个活泼开朗的小女孩，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文3、4自然段便知道了。
1、学生默读课文，读后说说小英为什么会有这么大的转变？
2、老师随机讲解第3自然段的第一句：
（1）小英为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）
（2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理）
3、同学们为她鼓了几次掌？
4、指名读描写第一次掌声的句子。
随机解释“骤然间”，试着换个词语：突然间、刹那间、顿时
5、如果小英是我们中的一员，此时你想对她说什么？
（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）
理解句子：
“小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。”
（1）“注视”意思是？你可以说几个表示看的词语吗？
（2）这种注视的目光中包含些什么呢？
——关爱、同情、支持„„
（3）练说“终于”，说一句话。
6、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）
看插图：找出课文中的句子描述这幅图。
7、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（鼓励）
8、第二次同学们是因为什么而鼓掌？（赞扬）
9、如果你是小英，你想对大家说些什么？
10、从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）
学生汇报，小结：
尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐„„
11、感情朗读3、4自然段
12、出示：
（老师这有一段小英长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）
（1）齐读
（2）联系全文：说说你会想到什么？（想法）或是有什么感受？
①站在小英的角度，作为小英应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点。
②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助。
过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，
并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）
体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？ 师出示小诗让学生朗诵：
爱是一阵热烈的掌声 爱是寒冷严冬的一杯热茶
爱是一句友善的讲话 爱是瓢泼大雨中的一把小花伞 爱是炎炎夏日一缕清凉的风 爱是黑暗中的一支蜡烛
师：是呀，只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。
板书：
21、掌声
原先的小英：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁） ↓热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气
改变的小英：快乐 说笑 跳舞（开朗）
21、掌声
教学目标：
1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容。
教学过程：
一、前测激趣
刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？
今天我们就来学习一篇课文：29 掌声（板书）
1、齐读课题。
2、说说读了课题你最想知道什么？
（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？„„）
过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，待会儿老师会检查。
二、初读课文，感知内容
1、读课文后检查学生认字情况。
出示:
落下了残疾 班级 愿意 讲述 低头 刚调来 情况 困境 持久
慢吞吞
骤然间 情绪 普通话 鞠躬 忧郁 犹豫 学校 舞蹈房 珍惜 注视
一摇一晃
a、两个多音字：落 调
b、辨 字：忧 犹
2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？
3、随机讲读课文的重点段
（1）出读课文第一自然段，思考：小英给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？
（文静、胆小、自卑„„）
如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？
（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。
（3）课文中有一段中的小英与第一段中的小英截然不同表现，同学们找找是哪
个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？
（有哪些变化：快乐、自信、爱与人交往、开朗„„）
（4）练习朗读第一段与第五段
(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第五自然
段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)
学生练读，指名读，齐读，评议。
三、描红生字
1、读准课后要描红的生字。
2、播放轻音乐，学生描红。
第二课时
一、复习生字词
二、精读课文
过渡：
一个自卑、忧郁的小英后来变成了一个活泼开朗的小女孩，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文3、4自然段便知道了。
1、学生默读课文，读后说说小英为什么会有这么大的转变？
2、老师随机讲解第3自然段的第一句：
（1）小英为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）
（2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理）
3、同学们为她鼓了几次掌？
4、指名读描写第一次掌声的句子。
随机解释“骤然间”，试着换个词语：突然间、刹那间、顿时
5、如果小英是我们中的一员，此时你想对她说什么？
（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）
理解句子：
“小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。”
（1）“注视”意思是？你可以说几个表示看的词语吗？
（2）这种注视的目光中包含些什么呢？
——关爱、同情、支持„„
（3）练说“终于”，说一句话。
6、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）
看插图：找出课文中的句子描述这幅图。
7、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（鼓励）
8、第二次同学们是因为什么而鼓掌？（赞扬）
9、如果你是小英，你想对大家说些什么？
10、从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）
学生汇报，小结：
尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐„„
11、感情朗读3、4自然段
12、出示：
（老师这有一段小英长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）
（1）齐读
（2）联系全文：说说你会想到什么？（想法）或是有什么感受？
①站在小英的角度，作为小英应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点。
②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助。
过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，
并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）
体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？ 师出示小诗让学生朗诵：
爱是一阵热烈的掌声 爱是寒冷严冬的一杯热茶
爱是一句友善的讲话 爱是瓢泼大雨中的一把小花伞 爱是炎炎夏日一缕清凉的风 爱是黑暗中的一支蜡烛
师：是呀，只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。
板书：
21、掌声
原先的小英：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁） ↓热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气
改变的小英：快乐 说笑 跳舞（开朗）