《斜面》教学设计
一、 教学目标
1、能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力的观察实验。 2、 知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。 二、教学重难点：斜面的应用及省力的规律。 三、活动准备：
学生准备：小车、测力计、长短不一的木板、木块、铅笔、螺丝钉等。 教师准备：斜面原理在生产生活中应用的多媒体课件。 四、活动过程 【教学过程】 一、导入新课
（课件出示图片：货车、油桶）
师：同学们看，工人正在往车上运油桶，请同学们想想办法，怎样把油桶运到车上去呢？
生：用木板、用吊车、用叉车„„
师：同学们真聪明，想了这么多的办法。那么你们认为哪种办法最方便呢？
生：搭一个木板。（教师适当引导）
师：你知道吗，你们这个办法，也就是抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一个简单的机械：叫斜面。（教师边讲解边在讲台上用实物搭起一个斜面并出示课题）
二、学习新课 活动：动手搭斜面
师：你们能动手搭一个斜面吗？（学生分组搭建） 实验一：斜面省力
师：为什么不直接提上去，而使用斜面呢？斜面有什么好处吗？ 生：省力。
师：与什么情况相比省力？
生：与不用斜面直接提相比省力。（教师启发）
师：真的能省力吗？光凭感觉是不行的，科学讲究的是严谨。那我们该怎样？ 生：实验。 实验过程：
1、师：先看一下老师给同学们准备的实验材料。 教师介绍材料：
①师：这是测力计，用来测量力的大小，单位用大写字母“N”表示，读作牛。
②师：汽车重量和木板的长度都相同，每个组都有三个木块。 2、师：根据这些材料，请同学们小组设计实验方案，证明斜面到底省不省力？
3、小组汇报方案，教师引导。（直接提和沿斜面拉相比） 4、师：这个方案可行吗？ 生：可行。
师：这是一个对比实验，同学们的方案是可行的。 5、师：老师还有几点提示，请一位同学读给大家听。 教师课件出示“温馨提示”：
①测力计紧贴斜面，匀速拉动小车时进行读数并填写实验记录单表一。
②做完实验后，所搭斜面不要动。 6、师：你们明白了吗？ 生：明白了。
发实验记录单表一，开始实验。
表一：研究“斜面是否省力” 实验记录单
7、小组汇报，教师按照学生实验数据全部填写并让学生及时汇报小组的发现。（课件出示下表）
8、师：同学们真棒，用科学的实验数据证明了“斜面省力”。（课件出示）
实验二：不同坡度的斜面
师：同学们再看一看实验数据，还有其他发现吗？
生：直接提升的力差不多，但沿斜面的力相差很大。（教师引导学生注意观察数据）
师：为什么力的差距这么大？可能与什么有关呢？ 生：斜面的高度、斜面的长度„„
师：观察一下数据相差较大的组，看看他们的斜面有什么不同？ 生：斜面长度相同，高度不同。
师：（课件出示两个不同高度的斜面。）可能与高度有关，那么斜面长度相同，高度不同与省力大小有怎样的关系呢？（课件出示） 生：高度越小越省力，高度越大越费力。
师：真的吗？怎样证明你的猜想？请小组讨论实验方案。 （一）研究“斜面长度相同，高度不同” 实验过程：
1、学生小组讨论方案。
2、小组汇报方案，教师引导。（斜面长度相同，改变斜面高度） 3、发实验记录单表二，开始实验。
表二：研究“斜面长度相同，高度不同”实验记录单
4、小组汇报，教师按照学生实验数据填写并让学生汇报小组的发现。（课件出示）
表二：研究“斜面长度相同，高度不同”实验记录单
5、师：通过实验数据，你们有什么发现？
生：斜面长度相同，斜面高度越小越省力，高度越大越费力。 师：同学们说的很好，如果我们用斜面与桌面的夹角来表示坡度，同学们能用坡度来描述斜面省力的规律吗？（教师课件展示不同高度的斜面的夹角）
生：坡度越小越省力，坡度越大越费力。（教师引导学生总结，课件出示）
（二）研究“斜面高度相同，长度不同”
师：老师还有个问题，如果斜面高度相同，我们改变斜面长度，又会怎样呢？（课件出示）
生：斜面越长越省力，越短越费力。 师：怎样实验验证呢？
生：斜面高度不变，改变斜面长度，对比数据。 师：还需要什么材料吗？ 生：还需要长度不同的木板。
1、教师再发给每个小组一块木板，发实验记录单表三开始实验。
表三：研究“斜面高度相同，长度不同”实验记录单
2、小组汇报，教师按照学生实验数据填写并让学生汇报小组的发现。（课件出示）
表三：研究“斜面高度相同，长度不同”实验记录单
3、师：通过实验数据，你们有什么发现？
生：斜面高度相同，斜面越长越省力，斜面越短越费力。 师：能不能用坡度再来描述呢？
生：坡度越小越省力，坡度越大越费力。（教师引导学生总结，课件出示） 三、应用扩展
师：斜面作为一种可以省力的简单机械，在我们生活中的应用非常广泛，你发现了吗？ 1、学生自己找
师：我们自己身上就有：门牙、拉链（引导） 2、教师课件出示各种生活中的斜面图。
师：老师也收集了一些生活中的斜面，请同学们观察。（根据图让学生找）
3、教师课件出示螺丝钉，让学生寻找斜面。
师：再给同学们看一个斜面潜伏更深的。你知道斜面在哪儿吗？
生：螺纹（课件出示螺纹放大图引导）
师：老师做了一个螺丝钉的模型，请同学们观察。
（教师展开螺纹，让学生直观感受螺纹就是螺丝钉的斜面。） 四、总结
师：同学们，通过科学探究我们知道了斜面省力。斜面的用处还有很多，希望同学们去发现生活中更多的斜面。 五、拓展活动
师：有一个问题留给大家课下交流。
怎样才能较容易地骑自行车上陡坡？（课件出示）
《斜面》教学设计
一、 教学目标
1、能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力的观察实验。 2、 知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。 二、教学重难点：斜面的应用及省力的规律。 三、活动准备：
学生准备：小车、测力计、长短不一的木板、木块、铅笔、螺丝钉等。 教师准备：斜面原理在生产生活中应用的多媒体课件。 四、活动过程 【教学过程】 一、导入新课
（课件出示图片：货车、油桶）
师：同学们看，工人正在往车上运油桶，请同学们想想办法，怎样把油桶运到车上去呢？
生：用木板、用吊车、用叉车„„
师：同学们真聪明，想了这么多的办法。那么你们认为哪种办法最方便呢？
生：搭一个木板。（教师适当引导）
师：你知道吗，你们这个办法，也就是抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一个简单的机械：叫斜面。（教师边讲解边在讲台上用实物搭起一个斜面并出示课题）
二、学习新课 活动：动手搭斜面
师：你们能动手搭一个斜面吗？（学生分组搭建） 实验一：斜面省力
师：为什么不直接提上去，而使用斜面呢？斜面有什么好处吗？ 生：省力。
师：与什么情况相比省力？
生：与不用斜面直接提相比省力。（教师启发）
师：真的能省力吗？光凭感觉是不行的，科学讲究的是严谨。那我们该怎样？ 生：实验。 实验过程：
1、师：先看一下老师给同学们准备的实验材料。 教师介绍材料：
①师：这是测力计，用来测量力的大小，单位用大写字母“N”表示，读作牛。
②师：汽车重量和木板的长度都相同，每个组都有三个木块。 2、师：根据这些材料，请同学们小组设计实验方案，证明斜面到底省不省力？
3、小组汇报方案，教师引导。（直接提和沿斜面拉相比） 4、师：这个方案可行吗？ 生：可行。
师：这是一个对比实验，同学们的方案是可行的。 5、师：老师还有几点提示，请一位同学读给大家听。 教师课件出示“温馨提示”：
①测力计紧贴斜面，匀速拉动小车时进行读数并填写实验记录单表一。
②做完实验后，所搭斜面不要动。 6、师：你们明白了吗？ 生：明白了。
发实验记录单表一，开始实验。
表一：研究“斜面是否省力” 实验记录单
7、小组汇报，教师按照学生实验数据全部填写并让学生及时汇报小组的发现。（课件出示下表）
8、师：同学们真棒，用科学的实验数据证明了“斜面省力”。（课件出示）
实验二：不同坡度的斜面
师：同学们再看一看实验数据，还有其他发现吗？
生：直接提升的力差不多，但沿斜面的力相差很大。（教师引导学生注意观察数据）
师：为什么力的差距这么大？可能与什么有关呢？ 生：斜面的高度、斜面的长度„„
师：观察一下数据相差较大的组，看看他们的斜面有什么不同？ 生：斜面长度相同，高度不同。
师：（课件出示两个不同高度的斜面。）可能与高度有关，那么斜面长度相同，高度不同与省力大小有怎样的关系呢？（课件出示） 生：高度越小越省力，高度越大越费力。
师：真的吗？怎样证明你的猜想？请小组讨论实验方案。 （一）研究“斜面长度相同，高度不同” 实验过程：
1、学生小组讨论方案。
2、小组汇报方案，教师引导。（斜面长度相同，改变斜面高度） 3、发实验记录单表二，开始实验。
表二：研究“斜面长度相同，高度不同”实验记录单
4、小组汇报，教师按照学生实验数据填写并让学生汇报小组的发现。（课件出示）
表二：研究“斜面长度相同，高度不同”实验记录单
5、师：通过实验数据，你们有什么发现？
生：斜面长度相同，斜面高度越小越省力，高度越大越费力。 师：同学们说的很好，如果我们用斜面与桌面的夹角来表示坡度，同学们能用坡度来描述斜面省力的规律吗？（教师课件展示不同高度的斜面的夹角）
生：坡度越小越省力，坡度越大越费力。（教师引导学生总结，课件出示）
（二）研究“斜面高度相同，长度不同”
师：老师还有个问题，如果斜面高度相同，我们改变斜面长度，又会怎样呢？（课件出示）
生：斜面越长越省力，越短越费力。 师：怎样实验验证呢？
生：斜面高度不变，改变斜面长度，对比数据。 师：还需要什么材料吗？ 生：还需要长度不同的木板。
1、教师再发给每个小组一块木板，发实验记录单表三开始实验。
表三：研究“斜面高度相同，长度不同”实验记录单
2、小组汇报，教师按照学生实验数据填写并让学生汇报小组的发现。（课件出示）
表三：研究“斜面高度相同，长度不同”实验记录单
3、师：通过实验数据，你们有什么发现？
生：斜面高度相同，斜面越长越省力，斜面越短越费力。 师：能不能用坡度再来描述呢？
生：坡度越小越省力，坡度越大越费力。（教师引导学生总结，课件出示） 三、应用扩展
师：斜面作为一种可以省力的简单机械，在我们生活中的应用非常广泛，你发现了吗？ 1、学生自己找
师：我们自己身上就有：门牙、拉链（引导） 2、教师课件出示各种生活中的斜面图。
师：老师也收集了一些生活中的斜面，请同学们观察。（根据图让学生找）
3、教师课件出示螺丝钉，让学生寻找斜面。
师：再给同学们看一个斜面潜伏更深的。你知道斜面在哪儿吗？
生：螺纹（课件出示螺纹放大图引导）
师：老师做了一个螺丝钉的模型，请同学们观察。
（教师展开螺纹，让学生直观感受螺纹就是螺丝钉的斜面。） 四、总结
师：同学们，通过科学探究我们知道了斜面省力。斜面的用处还有很多，希望同学们去发现生活中更多的斜面。 五、拓展活动
师：有一个问题留给大家课下交流。
怎样才能较容易地骑自行车上陡坡？（课件出示）