教育部科技发展中心李志民
2015年7月8日
尽管人类的历史写的是帝王将相史或战争史，但人类文明发展的历史实际上是一部科学和技术发展史。真正对人类文明进步起根本性作用的是技术的发展。
石器时代、青铜器时代、蒸汽机时代、工业革命、信息技术时代
人类认识自然界的领域，对
自然界进行研究的深度和广
度从来没有像今天这样广大。
科技发展的速度从来没有像
今天这样快。成果大量涌现。
科技成果从发现、发明到实
际产品应用的周期越来越短，
产品更新快。
人与动物的主要区别，人类会使用工具，会思考。人类几乎所有的发明都是解决体力的问题，知觉的问题，是感官的延伸，四肢的延伸。
对人类智力有帮助的发明很少。珠算可计算，纸张可储存，计算机能计算可存储，计算机的发明是人类智力的延伸。
互联网能搜索会联想可思考，互联网的发明是人类智慧的延伸。
•上世纪60年代美国军方开始研发，80年代互联网国际上开始民用，从90年代起，互联网渐渐进入中国人的生活，并潜移默化的影响着各个领域的发展，形成崭新的领域格局，同时网络和信息化也必将上升至影响国家乃至世界格局的重要地位。
互联网不仅影响我们的生活，互联网实际上已经成为国家主权的第五空间。传统上我们把国家的主权定义在有形空间上，如领土、领海、领空等三个空间。靠科技的发展，少数发达国家正在争夺太空的控制权，我们可以把它理解为国家主权的第四空间（或称领宇）。计算机代码控制了互联网的运行规则，并决定网络空间的规制主权（或称领网）。•
•
•
•
•
•1987年9月14日，我国第一封电子邮件由北京计算机所钱天白发出1988年，世界银行贷款，北大、清华、中科院建立北京局域网1994年，中国教育和科研计算机网（CERNET）启动1995年，国家“三金工程”启动，金卡、金关、金桥；电信试验网1997年，第一次全国信息化工作会议，《国家信息化“九五”规划和2010年远景目标》
2000年，十五届五中全会把信息化提到了国家战略的高度
2002年，十六大进一步作出了以信息化带动工业化、以工业化促进信息化、走新型工业化道路的战略部署
2004年12月，中国下一代互联网IPv6开通，CERNET2
2006年3月，发布《国家信息化发展战略（2006－2020）》2007年，十七大报告：五化并举、两化融合
2012年，十八大报告：“工业化、信息化、城镇化、农业现代化”2014年，中央成立网络安全与信息化领导小组，习近平总书记亲自出任组长。•••••••
互联网对人类的影响将不断提升
信息互联
消费互联生产互联智慧互联帮助人类实现对知识和精神生活的追求第四阶段为
最终发展成为生命互联，满足人类健康长寿的愿望。
合作共赢
共建共享无穷大、无穷小开放、海量、天量
互联网不仅仅改变行业形态，将给人类带来全新的生活方式：
互联网突破了时空限制，是缩小教育差距、促进教育公平的有效途径;
互联网推动了教与学的双重革命，是共享优质资源、提高教育质量的重要手段;
互联网打造了没有围墙的学校，是实现全民学习、终身学习的必然选择;
互联网汇聚了海量知识资源，是降低教育成本、人类文明传承的重要平台。
“教”“学”“评”
“结构”
外
“形态”
内讲，视频，
30年前，教育信息化的主要任务是硬件投入，院系内部网等
基础设施建设，校园网络链接等，属于信息技术在教育领域的应用；
20年前，一些学校联通互联网后，信息技术逐步应用于部门管理，如：教学教务管理、科研、人事、后勤等部门管理，一卡通；现在，校长希望、教师和学生要求统一管理平台；下一步，技术与教育的融合。融入教学过程，公开课，ＭＯＯＣ；服务于“知识传播”的本质，提高教育质量，促进教
育公平，降低教育成本。
第一是人际交往类的学习: 如语言、
第二类是知识传承类的学习: 如文字、历史、文学、数学、逻辑、运筹等。
礼仪习惯、品德养成、管理有效等。
这一类的学习靠师传面授，需要前人对知识规律性的总结、推导、归纳、系统分析、约定认知等。
课堂教学效率高，应该成为学校的主要功能。
第三类是文明发展类的学习：
如科学探索知识、工程技术、
哲学、生命科学、行为科学等。
学生在大学学习知识、提高能力和修养主要来自三种渠道：
今后的面授课程将成为奢侈品。
主要变化：
•
传统教室将成为学习的会所，集体做作业、答疑；教室在云端，学校在云端；
•••••
教师成为会所的辅导员，与学生直接交谈的时间增加；教师以研究为主，优秀教师可能成为自由职业者；学习内容以学生自选为主，考试针对学生自主选择；课程体量小，分知识点学习，讲课精，可重复学；大班授课转变为小组讨论。
•
•••••
教师与学生，学生与学生，互为师生；学习过程可在任何地方，学习方式灵活；数字教材辅助材料；在线作业、在线考试；学校发证书灵活；
留学变得简单，或不再有留学的概念。
微证书的推出，学习不再是几十个人同一进度，没有班级的概念，十五岁大学毕业，五十岁毕业都不稀奇。真正的个性化学习。
大学功能的根本改变
人才培养、科学研究、社会服务、文
化传承。
基本功能：知识的产生、知识的传播。
知识探索、知识验证、考试认证。大学将成为研究院、
考试院。
大学虚拟化（数字化），教学和管理的泛在化，
全球化。
American Interest 杂志”未来50年内，美国4500所大学，
将会消失一半”。哈佛商学院长说15年。
⋯北美教育机构MOOC趋势⋯
MOOC新的变化：
•美国高等教育联盟(Academic Partnerships)发起“与学位挂钩的大规模在线公开课”计划(MOOC2Degree)后，已有亚利桑那州、克里夫兰州和阿肯色州的40所州立大学表示加入计划，学生完成全部课程考试通过后可以得到证书。
•(MOOC2Degree)计划，让学生不必经过入学考试，就可以通过网络听课学习，逐步积满学分以取得学位。根据该计划，美国亚力桑那大学和阿肯瑟思大学先后宣布，将要发展一套方案，让完成MOOC课程的学生获得学分。
•清华大学5月7日宣布启动“数据科学与工程”专业硕士学位项目。
●Futurelearn：由英国12所大学联合发起的大规模在线开放课程
平台，发起人包括利兹大学、伦敦国王大学、伯明翰大学和英国
远程教育组织等在内，欲打造成为世界范围内的英国高等教育品
牌；2013年初，新增五所大学，成员扩展到17个。
●日本的Schoo近日宣称已从三大风险投资公司筹得150万美元来
发展其在线课程事业。Schoo总共提供130多个课程，主要目标
受众为日本国内年轻的上班族群，并且逐渐向学生族群扩大。
●澳大利亚——Open2Study，于2013年3月21日正式发布。Open2Study是由澳大利亚私人远程在线教育机构，澳洲开放大学创建的。
●巴西的Veduca 作为首个拉丁美洲地区的大规模在线课程品牌，不仅提供圣保罗大学等拉丁美洲当地知名学府的教学视频，还提供配备葡萄牙语字幕的美国哈佛大学、哥伦比亚大学等世界知名高等学府的大规模在线公开课程。
欧盟OpenupED，法国FUN，德国iversity，美国NovoED
原本无法上大学的群体可以无障碍地学习大学课程，真正的受教育机会公平；大学本意的回归；
课程教学将从一名教师逐渐变成教学团队，为了提高教学效果，终将出现教学导演职业; 课程质量大大提升；
当优质教育资源容易获得时，即当MOOCs课件极大丰富，能满足不同阶段的学习需求时，教育成本大大下降；
加速大学国际化进程；留学时间变短或不再有留学概念；
课程互补，解决理工、文科院校课程结构短板问题。
弥补知识快速更新中的教师短缺问题。
整个国民的信息化素养提高；教师信息化素养的提高和观念的转变，学分认可；信息化专门人才的培养；决策者的重视程度，观念跟上时代发展最重要；国家政策、标准、考评、证书认定；企业用人标准；
互联网基础设施的极大改善和便利获取。
思考：
当教学效果非常好
的MOOC课件很容
易获得学习时，谁
还愿意浪费时间和
金钱去上一堂教学
效果差的课？假如今天的高等教育已经给受教者提供了每门课的证书，企业聘人还必须要某个大学的毕业证吗？MOOC打破了地域限制，模糊了学校性质，国
家教育主权如何保护？
MOOC的兴起，叩问传统大学：如果学生能用极低的费用在网上完成学业，大学就必须向社会证明，大学所能提供的课堂教学与考试的价值何在?人们为此付出高额学费的意义何在?大学面临的挑战：
1. 与网络共生的一代，数字原居民
2. 大学生培养目标要求全才
3. 教育生态正在向开放转型
4. 知识更新快，新课程教师少
5. 追求学习效果，而非学历结果大学新的社会功能定位：大学究竟是什么?它能否成为知识创造的源头？学习环境的设计者?学生学习动力的促进者?学习效果的评估者?还只是学位的授予者?
大学将如何迎接这样的挑战?
“中国科技论文在线V”#主编微讲堂#
谢
谢！
教育部科技发展中心李志民
2015年7月8日
尽管人类的历史写的是帝王将相史或战争史，但人类文明发展的历史实际上是一部科学和技术发展史。真正对人类文明进步起根本性作用的是技术的发展。
石器时代、青铜器时代、蒸汽机时代、工业革命、信息技术时代
人类认识自然界的领域，对
自然界进行研究的深度和广
度从来没有像今天这样广大。
科技发展的速度从来没有像
今天这样快。成果大量涌现。
科技成果从发现、发明到实
际产品应用的周期越来越短，
产品更新快。
人与动物的主要区别，人类会使用工具，会思考。人类几乎所有的发明都是解决体力的问题，知觉的问题，是感官的延伸，四肢的延伸。
对人类智力有帮助的发明很少。珠算可计算，纸张可储存，计算机能计算可存储，计算机的发明是人类智力的延伸。
互联网能搜索会联想可思考，互联网的发明是人类智慧的延伸。
•上世纪60年代美国军方开始研发，80年代互联网国际上开始民用，从90年代起，互联网渐渐进入中国人的生活，并潜移默化的影响着各个领域的发展，形成崭新的领域格局，同时网络和信息化也必将上升至影响国家乃至世界格局的重要地位。
互联网不仅影响我们的生活，互联网实际上已经成为国家主权的第五空间。传统上我们把国家的主权定义在有形空间上，如领土、领海、领空等三个空间。靠科技的发展，少数发达国家正在争夺太空的控制权，我们可以把它理解为国家主权的第四空间（或称领宇）。计算机代码控制了互联网的运行规则，并决定网络空间的规制主权（或称领网）。•
•
•
•
•
•1987年9月14日，我国第一封电子邮件由北京计算机所钱天白发出1988年，世界银行贷款，北大、清华、中科院建立北京局域网1994年，中国教育和科研计算机网（CERNET）启动1995年，国家“三金工程”启动，金卡、金关、金桥；电信试验网1997年，第一次全国信息化工作会议，《国家信息化“九五”规划和2010年远景目标》
2000年，十五届五中全会把信息化提到了国家战略的高度
2002年，十六大进一步作出了以信息化带动工业化、以工业化促进信息化、走新型工业化道路的战略部署
2004年12月，中国下一代互联网IPv6开通，CERNET2
2006年3月，发布《国家信息化发展战略（2006－2020）》2007年，十七大报告：五化并举、两化融合
2012年，十八大报告：“工业化、信息化、城镇化、农业现代化”2014年，中央成立网络安全与信息化领导小组，习近平总书记亲自出任组长。•••••••
互联网对人类的影响将不断提升
信息互联
消费互联生产互联智慧互联帮助人类实现对知识和精神生活的追求第四阶段为
最终发展成为生命互联，满足人类健康长寿的愿望。
合作共赢
共建共享无穷大、无穷小开放、海量、天量
互联网不仅仅改变行业形态，将给人类带来全新的生活方式：
互联网突破了时空限制，是缩小教育差距、促进教育公平的有效途径;
互联网推动了教与学的双重革命，是共享优质资源、提高教育质量的重要手段;
互联网打造了没有围墙的学校，是实现全民学习、终身学习的必然选择;
互联网汇聚了海量知识资源，是降低教育成本、人类文明传承的重要平台。
“教”“学”“评”
“结构”
外
“形态”
内讲，视频，
30年前，教育信息化的主要任务是硬件投入，院系内部网等
基础设施建设，校园网络链接等，属于信息技术在教育领域的应用；
20年前，一些学校联通互联网后，信息技术逐步应用于部门管理，如：教学教务管理、科研、人事、后勤等部门管理，一卡通；现在，校长希望、教师和学生要求统一管理平台；下一步，技术与教育的融合。融入教学过程，公开课，ＭＯＯＣ；服务于“知识传播”的本质，提高教育质量，促进教
育公平，降低教育成本。
第一是人际交往类的学习: 如语言、
第二类是知识传承类的学习: 如文字、历史、文学、数学、逻辑、运筹等。
礼仪习惯、品德养成、管理有效等。
这一类的学习靠师传面授，需要前人对知识规律性的总结、推导、归纳、系统分析、约定认知等。
课堂教学效率高，应该成为学校的主要功能。
第三类是文明发展类的学习：
如科学探索知识、工程技术、
哲学、生命科学、行为科学等。
学生在大学学习知识、提高能力和修养主要来自三种渠道：
今后的面授课程将成为奢侈品。
主要变化：
•
传统教室将成为学习的会所，集体做作业、答疑；教室在云端，学校在云端；
•••••
教师成为会所的辅导员，与学生直接交谈的时间增加；教师以研究为主，优秀教师可能成为自由职业者；学习内容以学生自选为主，考试针对学生自主选择；课程体量小，分知识点学习，讲课精，可重复学；大班授课转变为小组讨论。
•
•••••
教师与学生，学生与学生，互为师生；学习过程可在任何地方，学习方式灵活；数字教材辅助材料；在线作业、在线考试；学校发证书灵活；
留学变得简单，或不再有留学的概念。
微证书的推出，学习不再是几十个人同一进度，没有班级的概念，十五岁大学毕业，五十岁毕业都不稀奇。真正的个性化学习。
大学功能的根本改变
人才培养、科学研究、社会服务、文
化传承。
基本功能：知识的产生、知识的传播。
知识探索、知识验证、考试认证。大学将成为研究院、
考试院。
大学虚拟化（数字化），教学和管理的泛在化，
全球化。
American Interest 杂志”未来50年内，美国4500所大学，
将会消失一半”。哈佛商学院长说15年。
⋯北美教育机构MOOC趋势⋯
MOOC新的变化：
•美国高等教育联盟(Academic Partnerships)发起“与学位挂钩的大规模在线公开课”计划(MOOC2Degree)后，已有亚利桑那州、克里夫兰州和阿肯色州的40所州立大学表示加入计划，学生完成全部课程考试通过后可以得到证书。
•(MOOC2Degree)计划，让学生不必经过入学考试，就可以通过网络听课学习，逐步积满学分以取得学位。根据该计划，美国亚力桑那大学和阿肯瑟思大学先后宣布，将要发展一套方案，让完成MOOC课程的学生获得学分。
•清华大学5月7日宣布启动“数据科学与工程”专业硕士学位项目。
●Futurelearn：由英国12所大学联合发起的大规模在线开放课程
平台，发起人包括利兹大学、伦敦国王大学、伯明翰大学和英国
远程教育组织等在内，欲打造成为世界范围内的英国高等教育品
牌；2013年初，新增五所大学，成员扩展到17个。
●日本的Schoo近日宣称已从三大风险投资公司筹得150万美元来
发展其在线课程事业。Schoo总共提供130多个课程，主要目标
受众为日本国内年轻的上班族群，并且逐渐向学生族群扩大。
●澳大利亚——Open2Study，于2013年3月21日正式发布。Open2Study是由澳大利亚私人远程在线教育机构，澳洲开放大学创建的。
●巴西的Veduca 作为首个拉丁美洲地区的大规模在线课程品牌，不仅提供圣保罗大学等拉丁美洲当地知名学府的教学视频，还提供配备葡萄牙语字幕的美国哈佛大学、哥伦比亚大学等世界知名高等学府的大规模在线公开课程。
欧盟OpenupED，法国FUN，德国iversity，美国NovoED
原本无法上大学的群体可以无障碍地学习大学课程，真正的受教育机会公平；大学本意的回归；
课程教学将从一名教师逐渐变成教学团队，为了提高教学效果，终将出现教学导演职业; 课程质量大大提升；
当优质教育资源容易获得时，即当MOOCs课件极大丰富，能满足不同阶段的学习需求时，教育成本大大下降；
加速大学国际化进程；留学时间变短或不再有留学概念；
课程互补，解决理工、文科院校课程结构短板问题。
弥补知识快速更新中的教师短缺问题。
整个国民的信息化素养提高；教师信息化素养的提高和观念的转变，学分认可；信息化专门人才的培养；决策者的重视程度，观念跟上时代发展最重要；国家政策、标准、考评、证书认定；企业用人标准；
互联网基础设施的极大改善和便利获取。
思考：
当教学效果非常好
的MOOC课件很容
易获得学习时，谁
还愿意浪费时间和
金钱去上一堂教学
效果差的课？假如今天的高等教育已经给受教者提供了每门课的证书，企业聘人还必须要某个大学的毕业证吗？MOOC打破了地域限制，模糊了学校性质，国
家教育主权如何保护？
MOOC的兴起，叩问传统大学：如果学生能用极低的费用在网上完成学业，大学就必须向社会证明，大学所能提供的课堂教学与考试的价值何在?人们为此付出高额学费的意义何在?大学面临的挑战：
1. 与网络共生的一代，数字原居民
2. 大学生培养目标要求全才
3. 教育生态正在向开放转型
4. 知识更新快，新课程教师少
5. 追求学习效果，而非学历结果大学新的社会功能定位：大学究竟是什么?它能否成为知识创造的源头？学习环境的设计者?学生学习动力的促进者?学习效果的评估者?还只是学位的授予者?
大学将如何迎接这样的挑战?
“中国科技论文在线V”#主编微讲堂#
谢
谢！