小学写字教学指导初探
[摘要] 汉字是我们民族文化的精粹，是我们民族的骄傲。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。我们教师在写字教学中要明确小学写字的具体要求和意义，从培养学生写字的浓厚兴趣人手，采用恰当的方法，注重多元评价，让学生养成持之以恒的练习习惯，为学生打下终身的学习能力基础。
关键词：兴趣 姿势 方法 评价 练习习惯
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。 小学阶段是学生习字的起始阶段，这个时期的字写得好坏将直接关系到一个人一生的最终水平，因此有必要对这个时期的写字教学作一番探讨，以提高学生写字的总体水平，使中华的灿烂的字文化得以更好地延续。
一、明确小学写字的具体要求
过去的写字教学的要求偏于知识性，要求掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等。实践证明，这种要求是缺乏科学性与合理性。《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”。这样提是试图降低难度，适当减轻低年级孩子的负担。在教学中，教师要准确把握课标对写字教学的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉写字这一重要的教学环节，又不能拔苗助长，结果得不偿失，不利于学生写字能力的提高和身体的健康发展。
小学写字的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初
步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。另外，在日常教学中，学校要通过开设美术、艺术课程，提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力，感受汉字的形体美。
二、浓厚的兴趣是写好汉字的重要心理条件
我在写字教学实践中，在分析学生作业以及心理特点时发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。首先表现在兴趣的稳定性方面。有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。有的则具有稳定的兴趣，一旦对写字产生兴趣，就会深入钻研，锲而不舍．另外表现在兴趣的效能方面．兴趣产生后，所起作用的大小是很不一致的。有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣；而有的学生兴趣一旦产生，便成为强大的动力，他们能自觉克服困难，善于寻求最佳习字方法，从而获得良好的学习效果。
如何激发学生的学习兴趣呢？教学中我主要采用了以下几种方式：
1、讲述书法家故事
小学生都是喜欢听故事的，在听故事的时候他们聚精会神，比以往任何时候都显得安静。针对他们的这一年龄特征，教师可以讲一些书法家习字的奇闻逸事，比如王献之练字用尽十八缸墨水，张芝临池学书池水尽墨，林则徐练字的故事，米芾学书的故事等等。学生从中无疑会受到激励，同时又能学习他们持之以恒的毅力。
2、介绍汉字演化历史
让学生了解汉字的演化历史，把这些不同的字体展示给学生看，教师则进行简单的讲解。通过这些不同的字体，感受它们的艺术美，了解它们与时代政治的密切关系，教师也可以穿插介绍一些名家名作，通过他们的作品，让学生感受书法的魅力所在。当学生认识到汉字蕴藏着如此深厚的文化底蕴，便更会觉得习字
是一件非常有意思的事了。
3、进行直观展示
单凭教师的讲解无疑会使写字教学显得枯燥而乏味，某些注意点的描述又显得抽象而不易理解。而由教师直接书写，或运用投影、多媒体课件等方式进行直观地展示，一切就会比较容易解决了。它可以直接刺激学生的感官，使整个过程一目了然，不仅提高了学习效率，而且使教学显得生动起来。其实这一方式始终贯穿于其它各方式之中，它们相互依存，相互促进。
三、规范正确的写字姿势，不但是写好汉字的前提，也是提高身体素质的关键
《语文课程标准》明确指出低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”但在实际教学过程中，我们常常可以看到好多学生错误的执笔和东歪西倒的坐姿，因此在学生习字的起始阶段，教师特别要注意培养学生正确的姿势。
首先是执笔姿势，让他们学会用拇指、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆。其次是做到“三个一”：指离笔尖一寸，胸离桌边一拳，眼离书本一尺；坐姿要正确：头正、身直、臂开、足安。同时还应让学生明确写字是一项须集中注意力，全身心投入的肌体运动，写字时应专心致志，不可有其他杂念，不能三心二意，更不能心不在焉，必须做到精、气、神三合一，切不可一边说话一边写字。 学生正确的写字姿势和良好写字习惯的培养，不是一朝一夕就能成功的，在平时的训练中，教师应反复强调、严加督促。
四、恰当的方法是写好汉字的必要途径
识字容易写字难。但只要方法得当，写字教学也会取得相当好的效果。
1、从基本笔画入手，打好坚实基础。
每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，要写好一个字，首先就要写好它的每一个基本笔画，而要写好基本笔画，起笔，运笔和收笔是关键。在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开端。
2、注意字的变化，掌握一定的书写技能。
汉字是方块字，从结构上分，它分为独体字和合体字两种。它与平面几何图
形有着密切的关系，在书写时我们可以把一个字看成是与它所类似的某种图形，如长方形、梯形等，使学生对字的整体结构有全面的把握。在总体把握字形的情况下，掌握好它们各部分的特点，注意每个笔画在田字格中的位置。
五、多元评价是写好汉字的质量保证
教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我采取了如下方法进行评价。
1、三步点评法。一是把作业的主人请到办公室，分析他们的作业的长处与不足，同时，当场看他们写字，进一步指导他们写。二是在写字课上或利用课间，在教室里当前全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等。三是指导学生互评作业，学生们取长补短，共同进步。
2、独特评语法。过去学生写的好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激发学生写字的兴趣，达不到激励效果。对此，我精心雕刻了几枚印章，写的好的字，就用章盖上。学生很喜欢这种特殊的荣誉，为了得到这种评语，他们把字写得认真又仔细，写字能力得到了很大的提高。
六、持之以恒地练习写好字的关键所在
写好汉字并不是一蹴而就的，不管是毛笔字还是硬笔字，每天都要坚持练习，特别是要认真对待每一次的作业。有好多学生练字时写的字和做其他作业写的字简直有天壤之别，其原因不外乎是其对写字的认识不够，把练字和作业截然割裂开来，练字时能认真对待，做其他作业则当成一项任务，往往只求速度，不求质量。因此教师有必要让学生懂得“提笔即练字”的道理，要抓住每个可以练字的机会，持之以恒地进行练习，这样，学生的写字水平才能得到较快的提高。 汉字是我们民族文化的精粹，是我们民族的骄傲。我们每一个教师都应以弘扬民族文化为已任，认真搞好写字教学，让它在我们下一代的手里发扬光大，让这朵民族之花越开越盛。
参考文献：《语文课程标准》
小学写字教学指导初探
[摘要] 汉字是我们民族文化的精粹，是我们民族的骄傲。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。我们教师在写字教学中要明确小学写字的具体要求和意义，从培养学生写字的浓厚兴趣人手，采用恰当的方法，注重多元评价，让学生养成持之以恒的练习习惯，为学生打下终身的学习能力基础。
关键词：兴趣 姿势 方法 评价 练习习惯
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。 小学阶段是学生习字的起始阶段，这个时期的字写得好坏将直接关系到一个人一生的最终水平，因此有必要对这个时期的写字教学作一番探讨，以提高学生写字的总体水平，使中华的灿烂的字文化得以更好地延续。
一、明确小学写字的具体要求
过去的写字教学的要求偏于知识性，要求掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等。实践证明，这种要求是缺乏科学性与合理性。《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”。这样提是试图降低难度，适当减轻低年级孩子的负担。在教学中，教师要准确把握课标对写字教学的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉写字这一重要的教学环节，又不能拔苗助长，结果得不偿失，不利于学生写字能力的提高和身体的健康发展。
小学写字的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初
步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。另外，在日常教学中，学校要通过开设美术、艺术课程，提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力，感受汉字的形体美。
二、浓厚的兴趣是写好汉字的重要心理条件
我在写字教学实践中，在分析学生作业以及心理特点时发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。首先表现在兴趣的稳定性方面。有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。有的则具有稳定的兴趣，一旦对写字产生兴趣，就会深入钻研，锲而不舍．另外表现在兴趣的效能方面．兴趣产生后，所起作用的大小是很不一致的。有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣；而有的学生兴趣一旦产生，便成为强大的动力，他们能自觉克服困难，善于寻求最佳习字方法，从而获得良好的学习效果。
如何激发学生的学习兴趣呢？教学中我主要采用了以下几种方式：
1、讲述书法家故事
小学生都是喜欢听故事的，在听故事的时候他们聚精会神，比以往任何时候都显得安静。针对他们的这一年龄特征，教师可以讲一些书法家习字的奇闻逸事，比如王献之练字用尽十八缸墨水，张芝临池学书池水尽墨，林则徐练字的故事，米芾学书的故事等等。学生从中无疑会受到激励，同时又能学习他们持之以恒的毅力。
2、介绍汉字演化历史
让学生了解汉字的演化历史，把这些不同的字体展示给学生看，教师则进行简单的讲解。通过这些不同的字体，感受它们的艺术美，了解它们与时代政治的密切关系，教师也可以穿插介绍一些名家名作，通过他们的作品，让学生感受书法的魅力所在。当学生认识到汉字蕴藏着如此深厚的文化底蕴，便更会觉得习字
是一件非常有意思的事了。
3、进行直观展示
单凭教师的讲解无疑会使写字教学显得枯燥而乏味，某些注意点的描述又显得抽象而不易理解。而由教师直接书写，或运用投影、多媒体课件等方式进行直观地展示，一切就会比较容易解决了。它可以直接刺激学生的感官，使整个过程一目了然，不仅提高了学习效率，而且使教学显得生动起来。其实这一方式始终贯穿于其它各方式之中，它们相互依存，相互促进。
三、规范正确的写字姿势，不但是写好汉字的前提，也是提高身体素质的关键
《语文课程标准》明确指出低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”但在实际教学过程中，我们常常可以看到好多学生错误的执笔和东歪西倒的坐姿，因此在学生习字的起始阶段，教师特别要注意培养学生正确的姿势。
首先是执笔姿势，让他们学会用拇指、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆。其次是做到“三个一”：指离笔尖一寸，胸离桌边一拳，眼离书本一尺；坐姿要正确：头正、身直、臂开、足安。同时还应让学生明确写字是一项须集中注意力，全身心投入的肌体运动，写字时应专心致志，不可有其他杂念，不能三心二意，更不能心不在焉，必须做到精、气、神三合一，切不可一边说话一边写字。 学生正确的写字姿势和良好写字习惯的培养，不是一朝一夕就能成功的，在平时的训练中，教师应反复强调、严加督促。
四、恰当的方法是写好汉字的必要途径
识字容易写字难。但只要方法得当，写字教学也会取得相当好的效果。
1、从基本笔画入手，打好坚实基础。
每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，要写好一个字，首先就要写好它的每一个基本笔画，而要写好基本笔画，起笔，运笔和收笔是关键。在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开端。
2、注意字的变化，掌握一定的书写技能。
汉字是方块字，从结构上分，它分为独体字和合体字两种。它与平面几何图
形有着密切的关系，在书写时我们可以把一个字看成是与它所类似的某种图形，如长方形、梯形等，使学生对字的整体结构有全面的把握。在总体把握字形的情况下，掌握好它们各部分的特点，注意每个笔画在田字格中的位置。
五、多元评价是写好汉字的质量保证
教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我采取了如下方法进行评价。
1、三步点评法。一是把作业的主人请到办公室，分析他们的作业的长处与不足，同时，当场看他们写字，进一步指导他们写。二是在写字课上或利用课间，在教室里当前全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等。三是指导学生互评作业，学生们取长补短，共同进步。
2、独特评语法。过去学生写的好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激发学生写字的兴趣，达不到激励效果。对此，我精心雕刻了几枚印章，写的好的字，就用章盖上。学生很喜欢这种特殊的荣誉，为了得到这种评语，他们把字写得认真又仔细，写字能力得到了很大的提高。
六、持之以恒地练习写好字的关键所在
写好汉字并不是一蹴而就的，不管是毛笔字还是硬笔字，每天都要坚持练习，特别是要认真对待每一次的作业。有好多学生练字时写的字和做其他作业写的字简直有天壤之别，其原因不外乎是其对写字的认识不够，把练字和作业截然割裂开来，练字时能认真对待，做其他作业则当成一项任务，往往只求速度，不求质量。因此教师有必要让学生懂得“提笔即练字”的道理，要抓住每个可以练字的机会，持之以恒地进行练习，这样，学生的写字水平才能得到较快的提高。 汉字是我们民族文化的精粹，是我们民族的骄傲。我们每一个教师都应以弘扬民族文化为已任，认真搞好写字教学，让它在我们下一代的手里发扬光大，让这朵民族之花越开越盛。
参考文献：《语文课程标准》