“红领巾”真好
教学目标：
1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱” 等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。
教学过程：
一、课题导入,温故知新
1、直接揭题，齐读课题。
师：今天我们来学习一首诗歌，请齐读课题。
生：《“红领巾”真好》
师：“领”是后鼻音，请读到位。
生齐读：“领”。
2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
A、师：对于红领巾大家都很熟悉，少先队员的标志就是红领巾，请大家摸摸，“红领巾”是不是绕过领子。“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。你能给大家讲讲怎么记住它的吗？
生:“领”是个形声字。“令”是声旁，表读音。“页”是形旁，表示头。“领”就在头下面脖子的位置。
师：根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。
B、师：写“领”字时要注意什么？
生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。
生：“令”是声旁，最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。
师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。小手举起，和老师一起书空。（生书空。）
二、学习生字
1、老字师出示带拼音的生字8个。
2、孩子们自由认读带拼音的生字。
3、指名认读生字，并根据每个生字读音的特点，进行相关的强调和指导。
4、去掉拼音认读生字。认读方式请人读，全班齐读。
三、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。
1、引导发现。
师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）
生：“叽”和“喳”都是形声字，“叽”右边的“几”是声旁，提示我们读音，左边的“口”是形旁，表示用口发出声音；“喳”也一样是表示声音的字，所以也有“口”，“查”是声旁。
2、及时评价小结，指导读准字音。
师：这个小老师教得很正确、清楚。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jīji zhā zhā）。生齐读、指名读。
师：猜猜，是什么的叫声？
生：是小鸟的叫声。
师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。（全班练读该词。）
3、类比拓展。
师：老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）
师：我问你答。小猫小猫怎么叫？
生：小猫小猫喵喵叫。（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”） 师：根据形声字的特点来识字就是快。齐读黑板上的生字。
四、学习生词
1、出示本课中较难读得词语。
2、自由读读这些词语。
3、请人读，并强调易错字词的正确读音。
五、字文结合，随文识字，识中明文
1、学习“蓬”字。
1引导发现形义联系。 ○
师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？
生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。
2小结，多角度理解字义。 ○
师：没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。
③词语搭配训练。
师：你还知道什么是蓬松的？
生：蓬松的头发
师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（ ）”说话。（生进行词语搭配练习。）
④联系实际，联系课文理解“梳理”。
师：你们再看看这个人，睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱（生齐读该词），看起来没精神、不美观，这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做 -----梳理。
⑤鸟儿用什么当梳子呢？（
生：用嘴来整理。
师：人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词）
师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）
生：漂亮、精神。
过渡：小鸟多可爱，小鸟多美丽，小鸟多快乐啊！老师教你们读好第一节。
2、指导朗读、理解第一小节。
①抓住韵脚指导朗读
师：请把这几行末尾的红字响亮地读一读。你发现了什么？（生自由练读 “鸟、跳、毛”）
生：这三个字都有ao音。
师：这首诗歌就是押ao韵的，朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情来。听老师先读一遍。（师示范读：“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌、一会儿梳理蓬松的羽毛。”）
②指名练读、全班齐读。
3、学习第二小节。
1师：清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？谁来给大家读读第二节。○
（师提醒生读好押韵字“鸟、苗”）
生：小鸟在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
2认识益鸟并进行词语搭配训练： ○
师：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢？
生：啄木鸟、猫头鹰。
师：老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字）
师：它们是人类的好朋友，你要送什么词来夸它们呢？〔（ ）的黄鹂、（ ）的喜鹊、（ ）的麻雀〕
3趣味改编读。 ○
师：请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。
生： 清晨，林中谁最活跃？是勤劳的黄鹂，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。„„
④益鸟还有许多许多，我们用朗读一起来夸夸它们。（生齐读第二节）
4、自读、交流：
师：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。（生自由读）
生：“红领巾”送来了鸟巢。“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”，提醒大家要保护小鸟。
师：“红领巾们”做得对。
5、学习 “巢”字。
师：（出示“”）这是一个象形字，你猜是什么字？
生齐答：巢。
师：真棒！你是怎么猜出来的？
生：下面的“木”表示树。中间像碗样的部分是巢。
师：那上面部分是什么？
生：是树枝。
生：可能是小鸟的头。
师：同学们真会想象。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。（图文结合演示“巢”字的演变
师：和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。（生交流）
师：鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。小鸟儿可能在做什么？
生：小鸟在等妈妈捉虫给它们吃。
生：它们可能在探头观赏周围的美景。
师：小鸟是那么弱小，我们可不能伤害它。你想怎么帮助小鸟呢？ 生：如果有人要打鸟，我一定阻止他。
师：你做得对，我们帮小鸟夸夸他。（众生：“‘红领巾’”真好！） 生：我也要在木牌上写字提醒大家爱护小鸟。（众生：“‘红领巾’”真好！）
生：我曾经看见一只喜鹊宝宝从巢里掉下来，我就把它送回巢里。（众生：“‘红领巾’”真好！）
6、师：我们用朗读帮小鸟们来夸夸红领巾„„（生齐读第三节）
师：鸟儿多快乐、鸟儿多机灵，鸟儿多能干，它们是人类的好朋友，我们一定要好好保护它们！（生齐读全文）
7、结合课后学习“小伙伴的话”延伸拓展
师：除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
生：小猫。小狗。小鱼。„„
四、发现写字规律，正确书写同偏旁字。
1、师：我们来学习正确书写生字(出示 “捉、蹦、跳”，生读)
2、师：你们发现这三个字有哪个共同的偏旁？
生：足。
师：带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉”是手的动作，怎么和“足”有关呢？
生：脚跑得快才能捉得住。
师：是这样。
3、形义结合识记生字“跃”
师：你发现“蹦、跃”字有什么共同点？
生：它们都是左右结构、足字旁。
师：它们都是脚的动作。“蹦”是向上跳，大家蹦一蹦。（生蹦跳） 师：“跃”也是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭” 师：你真会联想，“夭”就像一个人甩动双臂奔跑。像----（生：人跑时歪着脑袋）所以可别写成“天”字的第一笔“”了。
4、师：“足”放在字的左边当足字旁时，哪些笔画发生了变化？为什么要这么改变？生：“”的“”改成“”，“”改成“”，好给右边部分腾位置。
5、师范写，生练写。
“红领巾”真好
教学目标：
1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱” 等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。
教学过程：
一、课题导入,温故知新
1、直接揭题，齐读课题。
师：今天我们来学习一首诗歌，请齐读课题。
生：《“红领巾”真好》
师：“领”是后鼻音，请读到位。
生齐读：“领”。
2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
A、师：对于红领巾大家都很熟悉，少先队员的标志就是红领巾，请大家摸摸，“红领巾”是不是绕过领子。“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。你能给大家讲讲怎么记住它的吗？
生:“领”是个形声字。“令”是声旁，表读音。“页”是形旁，表示头。“领”就在头下面脖子的位置。
师：根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。
B、师：写“领”字时要注意什么？
生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。
生：“令”是声旁，最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。
师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。小手举起，和老师一起书空。（生书空。）
二、学习生字
1、老字师出示带拼音的生字8个。
2、孩子们自由认读带拼音的生字。
3、指名认读生字，并根据每个生字读音的特点，进行相关的强调和指导。
4、去掉拼音认读生字。认读方式请人读，全班齐读。
三、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。
1、引导发现。
师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）
生：“叽”和“喳”都是形声字，“叽”右边的“几”是声旁，提示我们读音，左边的“口”是形旁，表示用口发出声音；“喳”也一样是表示声音的字，所以也有“口”，“查”是声旁。
2、及时评价小结，指导读准字音。
师：这个小老师教得很正确、清楚。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jīji zhā zhā）。生齐读、指名读。
师：猜猜，是什么的叫声？
生：是小鸟的叫声。
师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。（全班练读该词。）
3、类比拓展。
师：老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）
师：我问你答。小猫小猫怎么叫？
生：小猫小猫喵喵叫。（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”） 师：根据形声字的特点来识字就是快。齐读黑板上的生字。
四、学习生词
1、出示本课中较难读得词语。
2、自由读读这些词语。
3、请人读，并强调易错字词的正确读音。
五、字文结合，随文识字，识中明文
1、学习“蓬”字。
1引导发现形义联系。 ○
师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？
生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。
2小结，多角度理解字义。 ○
师：没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。
③词语搭配训练。
师：你还知道什么是蓬松的？
生：蓬松的头发
师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（ ）”说话。（生进行词语搭配练习。）
④联系实际，联系课文理解“梳理”。
师：你们再看看这个人，睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱（生齐读该词），看起来没精神、不美观，这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做 -----梳理。
⑤鸟儿用什么当梳子呢？（
生：用嘴来整理。
师：人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词）
师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）
生：漂亮、精神。
过渡：小鸟多可爱，小鸟多美丽，小鸟多快乐啊！老师教你们读好第一节。
2、指导朗读、理解第一小节。
①抓住韵脚指导朗读
师：请把这几行末尾的红字响亮地读一读。你发现了什么？（生自由练读 “鸟、跳、毛”）
生：这三个字都有ao音。
师：这首诗歌就是押ao韵的，朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情来。听老师先读一遍。（师示范读：“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌、一会儿梳理蓬松的羽毛。”）
②指名练读、全班齐读。
3、学习第二小节。
1师：清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？谁来给大家读读第二节。○
（师提醒生读好押韵字“鸟、苗”）
生：小鸟在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
2认识益鸟并进行词语搭配训练： ○
师：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢？
生：啄木鸟、猫头鹰。
师：老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字）
师：它们是人类的好朋友，你要送什么词来夸它们呢？〔（ ）的黄鹂、（ ）的喜鹊、（ ）的麻雀〕
3趣味改编读。 ○
师：请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。
生： 清晨，林中谁最活跃？是勤劳的黄鹂，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。„„
④益鸟还有许多许多，我们用朗读一起来夸夸它们。（生齐读第二节）
4、自读、交流：
师：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。（生自由读）
生：“红领巾”送来了鸟巢。“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”，提醒大家要保护小鸟。
师：“红领巾们”做得对。
5、学习 “巢”字。
师：（出示“”）这是一个象形字，你猜是什么字？
生齐答：巢。
师：真棒！你是怎么猜出来的？
生：下面的“木”表示树。中间像碗样的部分是巢。
师：那上面部分是什么？
生：是树枝。
生：可能是小鸟的头。
师：同学们真会想象。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。（图文结合演示“巢”字的演变
师：和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。（生交流）
师：鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。小鸟儿可能在做什么？
生：小鸟在等妈妈捉虫给它们吃。
生：它们可能在探头观赏周围的美景。
师：小鸟是那么弱小，我们可不能伤害它。你想怎么帮助小鸟呢？ 生：如果有人要打鸟，我一定阻止他。
师：你做得对，我们帮小鸟夸夸他。（众生：“‘红领巾’”真好！） 生：我也要在木牌上写字提醒大家爱护小鸟。（众生：“‘红领巾’”真好！）
生：我曾经看见一只喜鹊宝宝从巢里掉下来，我就把它送回巢里。（众生：“‘红领巾’”真好！）
6、师：我们用朗读帮小鸟们来夸夸红领巾„„（生齐读第三节）
师：鸟儿多快乐、鸟儿多机灵，鸟儿多能干，它们是人类的好朋友，我们一定要好好保护它们！（生齐读全文）
7、结合课后学习“小伙伴的话”延伸拓展
师：除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
生：小猫。小狗。小鱼。„„
四、发现写字规律，正确书写同偏旁字。
1、师：我们来学习正确书写生字(出示 “捉、蹦、跳”，生读)
2、师：你们发现这三个字有哪个共同的偏旁？
生：足。
师：带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉”是手的动作，怎么和“足”有关呢？
生：脚跑得快才能捉得住。
师：是这样。
3、形义结合识记生字“跃”
师：你发现“蹦、跃”字有什么共同点？
生：它们都是左右结构、足字旁。
师：它们都是脚的动作。“蹦”是向上跳，大家蹦一蹦。（生蹦跳） 师：“跃”也是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭” 师：你真会联想，“夭”就像一个人甩动双臂奔跑。像----（生：人跑时歪着脑袋）所以可别写成“天”字的第一笔“”了。
4、师：“足”放在字的左边当足字旁时，哪些笔画发生了变化？为什么要这么改变？生：“”的“”改成“”，“”改成“”，好给右边部分腾位置。
5、师范写，生练写。