2-3岁儿童年龄特点
科学
发展水平：
1． 好奇心强，对外部特征明显，而且变化的事物兴趣很大。
2． 对动植物感兴趣，喜欢观察动物的动作。
3． 喜欢自己的动作产生的反应，比如敲一下风铃，风铃响了，他会接着敲，然后满意的欣赏自己产生的效果。
发展需要：
1． 提供各种各样与儿童生活相关的丰富多彩的物体，要求颜色鲜艳，有变化。
2． 提供一些易发芽的植物和可以亲近的动物，让孩子亲眼看见变化。
3． 用他们的经验告诉他们一日常规，比如起床对谁问好，如何准备睡觉等等。
4． 在让他们了解规则时候要从儿童的心理反映出发，尽量采取跳跃性大的语言或者动作。 社会和自我
发展水平：
1． 在2岁左右，开始意识到自己身体的存在和自己身体的感觉，但在表达自己的愿望时，总要把自己的名字挂载前头，如“宝宝吃糖”。说明幼儿仍然不能把自己和外界环境分开来。
2． 在2岁半后，幼儿把对自己的称呼从名字改成了“我”。这是幼儿终于把自己和客体分开的标志。这个时候幼儿处于“我自己……”的阶段，尽管不太会自己吃饭，但仍要自己拿勺，尽管走路不太好，也要自己找。独立性增强。
3． 自我评价依靠老师或者其他成人的评价。
4． 性别意识刚刚开始萌芽，只是知道自己是女孩或男孩，至于为什么会是男孩或是女孩以及分别的性别行为是什么，则不知道。
5． 已经出现各种各样的情感，包括嫉妒，但没有精确的分化。比如不明白痛苦和愤怒的区别。
6． 在同伴交往中，多进行独自游戏或者平行游戏，喜欢挨在一起游戏，但不会有明确的合作。
7． 由于语言表达能力弱，孩子一着急可能会出现拳脚攻击的问题。
发展需要：
1． 尽量保护幼儿的独立性，让他意识到自己的身份，性别等等。
2． 以平等的态度对待每一个幼儿，尽量避免儿童产生嫉妒的消极情感。
3． 对孩子的排泄活动要采取适当的态度，不要过多申斥。
4． 不为儿童提供非亲社会性行为的榜样，如儿童出现攻击性行为，要及时制止。 身体与运动
发展水平：
1． 骨骼短而细，非常柔软。肌肉重量占身体重量的30％以下，肌肉特别容易疲劳。扁桃体开始发育，声带短。心脏的容积为出生时的两倍，胃容积很小。排尿次数多。植物型神经发育基本形成，但动作的平衡还有待发展。
2． 生长发育的速度较前慢些，活动能力开始加强
3． 不能自如的运用双腿进行上下楼梯的活动，而且在活动过程中只能进行简单的动作，手和腿的动作不能协调。
4． 发展大脑皮质的机制逐步完善，第二信号系统迅速建立。从母体获得的免疫能力已经消失。
发展需要：
1． 合理的营养膳食和卫生习惯。
2． 适当的户外活动。活动要动静交替。
3． 要进行适合这个年龄段的体育游戏，动作幅度不要太大，要简单，有必要的重复。
4．因先天的免疫能力消失，加上与外界接触机会增多，易患各种传染病，应该重视预防措施。
数学
发展水平：
1． 产生了对集合的笼统知觉，但这种知觉是泛化的。比如他们对东西的描述都是用“多多”，“好多”来表示，而不去考虑物体的精确数量，比如玩玩具时候有五块积木，在孩子不注意的情况下拿走两块，孩子也不会察觉。同时也不会了解“1”和许多的关系了。另外，也不会进行精确的数字对应了。如上面有三朵花，孩子下面同样会放上三朵花这种情况在这个年龄段很难看到。
2． 对物体的特征开始感觉，有了一些具体概念分类的方法。但大多数与实际生活联系紧密，比如他们经常见的人，动物等等。不能进行一级类概念的分类，如水果，车辆等等。
3． 基本不会加减运算。
4． 能够对大小物体做出正确反应，能按照成人的语言指示选择大的或小的物体，但不能用
积极词汇来表示。
5． 对物体的形状感知很匆忙，难于辨认一些相似的形状。
6． 能够以自己为参照点认识上和下，但对前后等认识不精确。
7． 能认识差异比较大的时间概念，比如白天，晚上，与自己的经验相联系，认为白天就是
在幼儿园，晚上就是睡觉。
发展需要：
1． 设计活动与儿童的生活实际紧密联系。
2． 尽量提供比较有差异的物体来让孩子辨别和确认，切忌选择相似性的物体来引导孩子。
3． 设计活动从儿童本身出发，不要以其他人为参照点。
艺术
发展水平：
1． 绘画水平属于涂鸦期。这个阶段属于无目的地乱笔画，常常用五个手指头抓着笔在纸上
乱涂乱画些杂乱的线条，这是缺少视觉控制的肌肉运动，无明确的作画意图。在两岁半以后，出现简单的绘画目的，但不能成形，不注意色彩变化，常常使用单色笔，偶尔换另一种颜色笔涂画。
2． 手工活动中，不能有目的地制作形象，如在泥塑活动中，只是手握油泥或拍打油泥，时
而掰开时而揉成一团，享受油泥或者粘土的触觉感以及形态的变化感。使用剪刀也只是满足于手工操作的过程，享受着自主活动的快感，体验手工工具和材料的特性。
3． 在欣赏作品时，没有具体的标准，根据自己对作品的熟悉程度和以往经验的契合程度来
确定喜欢与不喜欢。往往会对简单夸张，颜色鲜亮或者韵律明快的作品产生好感。同时直接以动作和活动表示出来，遇到自己喜欢的物体，就要去摸摸，看看。
4． 在唱歌时，因为声带的限制，短而柔嫩，喜欢韵律强，简单的儿童歌曲。能够跟着音乐
做一些简单的动作，如拍手或者跺脚。÷
发展需要;
1.
2.
3.
4.
5. 为幼儿提供优美的环境，要求色彩明快，颜色鲜亮，与儿童生活经验息息相关。 为儿童提供各种接触手工材料的机会，鼓励他们的每一次创造。 和儿童一起聆听动听的乐曲，可以训练儿童对音乐的敏感性。 到美丽的户外环境中，给孩子熏陶。 为儿童提供表达情感的机会，比如在音乐的陪伴下伴以相应的动作等等。
语言
2－2岁半
发展水平：
1． 语音逐渐规范，发不出的语音减少。对zh,ch,sh,r发音困难，少数孩子发g,k,h,u,e困难。
2． 运用多种简单句句型，如简单主谓句“宝宝睡觉”，简单谓宾句“不要娃娃了”，简单主谓宾句“宝宝上幼儿园”，复杂谓语句“给我玩具玩”。
3． 复合句初步发展。大多数为三词句，四词句，句子不连贯，加上手势，动作和面部表情说明。
4． 出现疑问句。如“是吗，老师呢，走吧”“这是谁”“怎么办”“娃娃在哪儿”“这是什么”“什么时候玩”“为什么”等等。
5． 使用结尾策略。如问“吃了没有（刚吃完饭）”答“没有”；问“出去玩，好不好”（扔掉玩具，准备出去）答“不好”。
发展需要：
1． 触摸实物。触摸与生活有关的实物。
2． 看无文画册。看图说话，看图听故事。
3． 游戏活动。在游戏中说话。
4． 听故事，学儿歌。
2岁半－3岁
发展水平：
1． 词汇量增加，对新词感兴趣。 喜欢问“这是什么”“为什么”
2． 开始使用人称代词，最常用“我”“我们”。
3． 喜欢模仿故事，对文学语言感兴趣。
4． 说出完整的句子，出现了多词句和复合句。句子的含词量有5－6个单词。联合复句居多，如“要…….还要……”“有……还有……”,递进复句“不但……而且……”“先……再……然后…….”和选择复句（或者……或者……）开始有所发展。
5． 说话不流畅，表达常有“破句”现象。说话像口吃，上气不接下气，气喘吁吁。这是很自然的现象。
发展需要：
1． 提供丰富的语言交往环境，说话时和一定的语言环境相结合。
2． 欣赏文学作品，重复和理解内容。听故事时主要让儿童感受，同时复述一些感兴趣的片
断。
3． 和儿童交谈。围绕一个中心讨论，发展对白言语。
4． 开展游戏活动，来练习听力，发音和用词。如“听动物叫”“送南瓜”“开商店”。
5． 开展早期集体阅读活动。主要和同伴分享集体阅读的快乐。
2-3岁儿童年龄特点
科学
发展水平：
1． 好奇心强，对外部特征明显，而且变化的事物兴趣很大。
2． 对动植物感兴趣，喜欢观察动物的动作。
3． 喜欢自己的动作产生的反应，比如敲一下风铃，风铃响了，他会接着敲，然后满意的欣赏自己产生的效果。
发展需要：
1． 提供各种各样与儿童生活相关的丰富多彩的物体，要求颜色鲜艳，有变化。
2． 提供一些易发芽的植物和可以亲近的动物，让孩子亲眼看见变化。
3． 用他们的经验告诉他们一日常规，比如起床对谁问好，如何准备睡觉等等。
4． 在让他们了解规则时候要从儿童的心理反映出发，尽量采取跳跃性大的语言或者动作。 社会和自我
发展水平：
1． 在2岁左右，开始意识到自己身体的存在和自己身体的感觉，但在表达自己的愿望时，总要把自己的名字挂载前头，如“宝宝吃糖”。说明幼儿仍然不能把自己和外界环境分开来。
2． 在2岁半后，幼儿把对自己的称呼从名字改成了“我”。这是幼儿终于把自己和客体分开的标志。这个时候幼儿处于“我自己……”的阶段，尽管不太会自己吃饭，但仍要自己拿勺，尽管走路不太好，也要自己找。独立性增强。
3． 自我评价依靠老师或者其他成人的评价。
4． 性别意识刚刚开始萌芽，只是知道自己是女孩或男孩，至于为什么会是男孩或是女孩以及分别的性别行为是什么，则不知道。
5． 已经出现各种各样的情感，包括嫉妒，但没有精确的分化。比如不明白痛苦和愤怒的区别。
6． 在同伴交往中，多进行独自游戏或者平行游戏，喜欢挨在一起游戏，但不会有明确的合作。
7． 由于语言表达能力弱，孩子一着急可能会出现拳脚攻击的问题。
发展需要：
1． 尽量保护幼儿的独立性，让他意识到自己的身份，性别等等。
2． 以平等的态度对待每一个幼儿，尽量避免儿童产生嫉妒的消极情感。
3． 对孩子的排泄活动要采取适当的态度，不要过多申斥。
4． 不为儿童提供非亲社会性行为的榜样，如儿童出现攻击性行为，要及时制止。 身体与运动
发展水平：
1． 骨骼短而细，非常柔软。肌肉重量占身体重量的30％以下，肌肉特别容易疲劳。扁桃体开始发育，声带短。心脏的容积为出生时的两倍，胃容积很小。排尿次数多。植物型神经发育基本形成，但动作的平衡还有待发展。
2． 生长发育的速度较前慢些，活动能力开始加强
3． 不能自如的运用双腿进行上下楼梯的活动，而且在活动过程中只能进行简单的动作，手和腿的动作不能协调。
4． 发展大脑皮质的机制逐步完善，第二信号系统迅速建立。从母体获得的免疫能力已经消失。
发展需要：
1． 合理的营养膳食和卫生习惯。
2． 适当的户外活动。活动要动静交替。
3． 要进行适合这个年龄段的体育游戏，动作幅度不要太大，要简单，有必要的重复。
4．因先天的免疫能力消失，加上与外界接触机会增多，易患各种传染病，应该重视预防措施。
数学
发展水平：
1． 产生了对集合的笼统知觉，但这种知觉是泛化的。比如他们对东西的描述都是用“多多”，“好多”来表示，而不去考虑物体的精确数量，比如玩玩具时候有五块积木，在孩子不注意的情况下拿走两块，孩子也不会察觉。同时也不会了解“1”和许多的关系了。另外，也不会进行精确的数字对应了。如上面有三朵花，孩子下面同样会放上三朵花这种情况在这个年龄段很难看到。
2． 对物体的特征开始感觉，有了一些具体概念分类的方法。但大多数与实际生活联系紧密，比如他们经常见的人，动物等等。不能进行一级类概念的分类，如水果，车辆等等。
3． 基本不会加减运算。
4． 能够对大小物体做出正确反应，能按照成人的语言指示选择大的或小的物体，但不能用
积极词汇来表示。
5． 对物体的形状感知很匆忙，难于辨认一些相似的形状。
6． 能够以自己为参照点认识上和下，但对前后等认识不精确。
7． 能认识差异比较大的时间概念，比如白天，晚上，与自己的经验相联系，认为白天就是
在幼儿园，晚上就是睡觉。
发展需要：
1． 设计活动与儿童的生活实际紧密联系。
2． 尽量提供比较有差异的物体来让孩子辨别和确认，切忌选择相似性的物体来引导孩子。
3． 设计活动从儿童本身出发，不要以其他人为参照点。
艺术
发展水平：
1． 绘画水平属于涂鸦期。这个阶段属于无目的地乱笔画，常常用五个手指头抓着笔在纸上
乱涂乱画些杂乱的线条，这是缺少视觉控制的肌肉运动，无明确的作画意图。在两岁半以后，出现简单的绘画目的，但不能成形，不注意色彩变化，常常使用单色笔，偶尔换另一种颜色笔涂画。
2． 手工活动中，不能有目的地制作形象，如在泥塑活动中，只是手握油泥或拍打油泥，时
而掰开时而揉成一团，享受油泥或者粘土的触觉感以及形态的变化感。使用剪刀也只是满足于手工操作的过程，享受着自主活动的快感，体验手工工具和材料的特性。
3． 在欣赏作品时，没有具体的标准，根据自己对作品的熟悉程度和以往经验的契合程度来
确定喜欢与不喜欢。往往会对简单夸张，颜色鲜亮或者韵律明快的作品产生好感。同时直接以动作和活动表示出来，遇到自己喜欢的物体，就要去摸摸，看看。
4． 在唱歌时，因为声带的限制，短而柔嫩，喜欢韵律强，简单的儿童歌曲。能够跟着音乐
做一些简单的动作，如拍手或者跺脚。÷
发展需要;
1.
2.
3.
4.
5. 为幼儿提供优美的环境，要求色彩明快，颜色鲜亮，与儿童生活经验息息相关。 为儿童提供各种接触手工材料的机会，鼓励他们的每一次创造。 和儿童一起聆听动听的乐曲，可以训练儿童对音乐的敏感性。 到美丽的户外环境中，给孩子熏陶。 为儿童提供表达情感的机会，比如在音乐的陪伴下伴以相应的动作等等。
语言
2－2岁半
发展水平：
1． 语音逐渐规范，发不出的语音减少。对zh,ch,sh,r发音困难，少数孩子发g,k,h,u,e困难。
2． 运用多种简单句句型，如简单主谓句“宝宝睡觉”，简单谓宾句“不要娃娃了”，简单主谓宾句“宝宝上幼儿园”，复杂谓语句“给我玩具玩”。
3． 复合句初步发展。大多数为三词句，四词句，句子不连贯，加上手势，动作和面部表情说明。
4． 出现疑问句。如“是吗，老师呢，走吧”“这是谁”“怎么办”“娃娃在哪儿”“这是什么”“什么时候玩”“为什么”等等。
5． 使用结尾策略。如问“吃了没有（刚吃完饭）”答“没有”；问“出去玩，好不好”（扔掉玩具，准备出去）答“不好”。
发展需要：
1． 触摸实物。触摸与生活有关的实物。
2． 看无文画册。看图说话，看图听故事。
3． 游戏活动。在游戏中说话。
4． 听故事，学儿歌。
2岁半－3岁
发展水平：
1． 词汇量增加，对新词感兴趣。 喜欢问“这是什么”“为什么”
2． 开始使用人称代词，最常用“我”“我们”。
3． 喜欢模仿故事，对文学语言感兴趣。
4． 说出完整的句子，出现了多词句和复合句。句子的含词量有5－6个单词。联合复句居多，如“要…….还要……”“有……还有……”,递进复句“不但……而且……”“先……再……然后…….”和选择复句（或者……或者……）开始有所发展。
5． 说话不流畅，表达常有“破句”现象。说话像口吃，上气不接下气，气喘吁吁。这是很自然的现象。
发展需要：
1． 提供丰富的语言交往环境，说话时和一定的语言环境相结合。
2． 欣赏文学作品，重复和理解内容。听故事时主要让儿童感受，同时复述一些感兴趣的片
断。
3． 和儿童交谈。围绕一个中心讨论，发展对白言语。
4． 开展游戏活动，来练习听力，发音和用词。如“听动物叫”“送南瓜”“开商店”。
5． 开展早期集体阅读活动。主要和同伴分享集体阅读的快乐。