小学高段行为习惯养成教育结题报告
xx小学：xxx
一、课题的提出
现在的家庭随着独生子女家庭逐渐变多，家长对孩子行为养成教育缺乏足够的认识。在家长的眼里，孩子们的一些小错误，一些不好的习惯，不算事。家长在言教、身教等方面所表现出来的种种矛盾化的教育，极容易搅乱孩子们幼嫩的心智。小学生是整个社会成员的重要组成部分，他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志, 学生的行为习惯更是德育教育的基础的基础。小学生良好行为习惯的培养，必须从小抓起，从一言一行抓起。良好行为习惯是小学生道德形成的重要标志，是重中之重。我们国家一直以来都把德育放在学校工作的首位，并为此做了大量的工作，其投入和声势比起世界大多数国家来说，都是毫不逊色的。但是，我国的德育教育除了一些口号式的说教之外，实际教育效果却不如人意。
因此，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的养成，不仅可以找出解决小学生德育工作中存在主要弊端的对策与措施，而且也可以探索出新的时代环境和形势下如何进行小学生德育教育的新路子，以满足小学生德育教育的新需求。
经过将近三分之二学生的家访，80％的家长制关心孩子的考试成绩，问的是子女在班上的成绩排名；子女放学回家，家长首先检查的是学生的作业，在课余时间情人辅导，让学生做大量习题，还美其名曰：我为了让孩子以后有个好前途。而孩子呢在家吃饭时不顾家人的感受，出门不跟家长打招呼，到六年级了还不会主动去帮助家长洗碗扫地，有时一个人在家吃完了满桌子是剩菜碗，衣服都市家长洗，去网吧打游戏，回家一句我去我们班同学家讨论题了，家长还说孩子你累了赶紧吃饭吧。在外，与他人谈及的也只是孩子的学习情况。人
们很少，甚至根本不涉及学生在家在校的行为甚至思想道德的问题。因为在他们看来，行为习惯似乎没有什么问题，或者不需要像学习那样值得重视。反正对孩子影响不大。“唯上大学才是人才”的人才观，“重智轻德”的教育观，让年幼无知的孩子失去了最佳的人格教育期。因此，重分数轻行为习惯培养的现象还严重存在。现在学校教育的最大失误就在于：只一味注重书本知识的灌输，而忽略了良好行为习惯培养的长期性、艰巨性。一个孩子成绩的好坏也与他的行为习惯息息相关，在牢牢树立“育人为本”的思想，进一步强化小学生行为规范养成教育，在校很多人心里一提到习惯就只仅仅想到的是学生在校打架骂人者叫不好的习惯，在学习上也依然存在者习惯的养成教育，有的同学做作业时乱涂乱画，作业本就像垃圾池里捡回来的，他的成绩又能体现在哪呢？行为习惯跟成绩跟孩子们以后的做人做事是一个相互促进相互影响的过程，正如我国著名教育家魏书生先生一学期有三分之二的时间在外讲学但是他的学生成绩依然处在前列，我们试想如果不进行日常行为、学习行为习惯的培养，学生真就会那么有自制力，能管住自己，能主动的去学习吗？那结果我想是不言而喻的。小学生在自己管自己自己对自己要求上更不具有自我自制力，行为习惯久而久之影响到孩子的道德品质。虽然一个行为习惯好的孩子不一定学习成绩是最优秀的但是，一个品学兼有的孩子一定是一个行为习惯很好的的人，要做事首先要学会做人，这句话蕴含做道德在前，而道德里更蕴含着个人好的行为习惯。针对习惯是是影响者一个人的基础重点基础，结合我校现在的实际情况，特提出“小学生行为规范养成教育研究”，积极探索新形势下小学德育工作的方法和途径。 二、研究目标
1、加强行为规范养成教育研究，以养为主，养教结合。通过对学生行为的调查，
学校从礼仪习惯、学习习惯和劳动习惯和卫生习惯四个方面给学生量身定制的“十五项行为习惯十六项目标，三十四项要求”调查表的自我填写和汇总表的计算、在国旗下的讲话以及少先队课间操的检查和卫生的评比，对学生行为进行实在有效指导，促使学生良好行为习惯的养成。
2、坚持以一对一，小组与小组之间的评比、相互影响，教育为主，加强“小学生行为规范养成教育研究”，以评价为突破口，以相互影响为切合点，让学生在评价中主动受教育，在自评、互评、教师评、家长评等各方面教育作用的相互影响下，进行自觉的思想转化和行为控制活动。
3、加强对学校、社会、家庭三结合养成教育研究，营造齐抓共管、习惯共同培养的教育环境。 三、研究内容
小学生行为习惯养成主要包含礼仪习惯、学习习惯和劳动习惯和卫生习惯四个方面，十六项目标，三十四项要求。具体内容如下：
（三) 实验步骤及具体措施：
（一）准备阶段（2011年10月——2012年2月）
1、成立高段课题研究小组 组 长：郭电佳 副组长：李燕
成 员： 陆朝丽 胡文选 江萍慧 余洪翠 2、确定课题。
（二）实施阶段（2012年3月——2012年12月） 1、做好调查分析，写出现状分析报告。 2、全面深入开展研究, 定期做好汇报、总结工作.
（三）结题阶段（2013年1月——2013年6月） 1、做好材料的收集、整理工作。
2、所有研究人员撰写有关行为习惯养成教育方面的论文。 3、总结上报，做好结题工作。形成一批有价值的论文. (四）研究策略
1.对现状进行调查分析，撰写调查分析报告。课题组成员针对报告，积极探索，采取点面结合，逐步有序推进的方法。
2. 在新课程理念的指引下，改进活动课程，优化校园文化环境。通过“我的理想”“学习习惯交流会”“学习方法经验交流会”“这样的孩子好吗”等主题班会其及召开“抄作业的好处与坏处”讨论会，部分学生座谈会等形式促进学生良好行为习惯的养成。通过活动，学生明确自己有哪些好的行为习惯，存在哪些坏的行为习惯，并能针对坏的行为习惯总结改进方法和措施.
3. 教师选取一个具有典型性的学生做为自己的培养重点观察对象，对比在行为习惯教育没有开始之前的表现和现在的表现，并写出自己是怎样引导的，孩子现在通过行为习惯的培养，在习惯教育的影响下，出了行为发生巨大变化之外，在其他方面有引起了哪些变化；教师学生坚持每月写自我反思一次，做好总结，从总结中得到提高。
4. 以身作则，引领养成教育。
在小学生眼里教师是一个神话了的角色，教师是他们心中崇拜的偶像，一个向往的明星，他们的模仿能力可以说是我们成年人想象不到的。教师的语言、某一个行为、甚至教师的一个不经意的动作都会给学生无言的教育。学校的全体教师都应注意自身的言谈举止、衣着穿戴等，在学生中都会起到表率作用。另外教师要关心体贴生活习惯特别是学习习惯不良的学生，我们应从自身出发，
从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。我们老师要求别人的同时先把自己做好起到一个带头，影响的好例子，比如在平时，我们教师走进学校、教室，一发现地面有粉笔头，有不经意的落下纸片就随手把它拣起来，垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里。讲座上零乱，教师主动去整理，久而久之，学生就会去仿效着做。教师尽量做到模范效应。
5. 规范训练
好的行为习惯的养成，需要长期的、严格的、持之以恒的规范训练才能形成。所以建立一套完整的养成教育工作制度和成立相应的监督机构是持之以恒抓好行为规范养成教育的重要保证。为此，我校除了将《小学生守则》和《小学生日常行为规范》作为学生行为习惯养成教育的参照以学校制定的34项行为习惯具体要求为行动准绳，还规定每周星期一班级管理行为习惯调查表的学生把学生自己填的收好，首先由组长进行评价，再上交少先队大队部，大队部要求班主任随时监督访问学生是否填写属实，从课堂到课外，从校内到家里规定了学生言行所必须遵守的内容，并把它们作为学生行为习惯养成教育的具体要求，去引导和规范着每一位学生的个性品质与行为习惯的形成。
6.做好值周值日制度：值周值日人员开始由教师、学生干部组成，渐渐教师放手给了学生，有少先队组成值周小组负责检查每天学生在校的行为表现，如进校门是是否带好红领巾、是否带好环保袋，个人卫生是否符合小学生的要求，并将情况及时记录，在课间操是进行宣读，并把此项工作作为量化班主任的一个重中之重，意在及时发现问题，及时教育、矫正在班上每个班也依照本班的实际情况对个人行为习惯也纳入小组量化考核中，把学生个人的行为表现与期末检测相结合，优秀团队和优秀之星的评比结合起来，让学生平时的行为表现时时处于集体的舆论监督之下，不仅仅是成绩而且个人的出色表现也起到
很大的影响因素，使学生能比较自觉地遵守规范。从每一个细节处入手，把行为规范养成教育真正落到了实处。
我们尊重学生，但从小学生心理发展的规律来看，小学自制力是非常差的，必要的监督手段能有利地保障学生克服不良的行为习惯，形成健康的集体舆论，唤起学生强烈的集体意识和主人翁精神。为此，我们还成立了规范养成教育方面的相关监督机构——“少先队文明监督岗”。也就是说全校师生从一进校园开始，其所有的言行举止在自觉履行规范的同时，也在接受着礼仪岗、卫生岗等学生管理机构的监督。在学校的黑板板上专做了一块流动红旗评比，旁边的“拾金不昧”和“不良记录”则成了同学们检查、激励自己的一面镜子。每天，同学们经过这里总要细心的看一看，仔细的“照一照”，随时发掘自身的优点，改正自身的缺点。 五、研究成效
一份耕耘一份收获，我校经过近三年的研究，基本形成了以学生行为习惯调查表、为考核标准自我教育为主的行为规范养成教育实践模式，建构起了与学生及其生活紧密相联的养成教育内容体系，探索出了一条新的路子。具体表现在以下几个方面： （一）学习兴趣普遍增强。
通过课题研究，加上我校的“352”课堂实际锻炼，学生在听、说、读、以及审题、检查、作业书写、倾听能力上都有了很大的提高。大多学生已经形成了良好的习惯，掌握了一定的学习方法。能独立的，有策略的解决问题，进行创造性的学习。提高了学习效率，从“愿学”、“乐学”到“会学”“独立学”的境界。
(二）课题研究带来了学校德育工作的新变化，形成了学校、家庭、社会齐抓共
管的新局面。
家庭是孩子生活、学习的重要场所，是儿童首先接受教育和产生影响的地方。被家访的郭航宇的妈妈靠做小生意维持生计，没读过多少书，但她却用质朴的话语道出了自己对孩子日常行为规范养成的认识：“读书不行不要紧，只要好脚好手，总能劳动养活自己就行。但行为习惯坏了，将来偷呀、抢呀、好吃懒做，那一辈子就玩了”。从这朴实的话里我们感受到了家长们已认识到了行为养成教育的重要性，当然他们的教育子女的方法也随之端正了，多数家长都能注意以身作则，言传身教，规范自己的行为，逐步树立了以身示范，以德育人，科学育人的新观念。重视学生日常行为习惯养成的不仅仅是家长、班主任的事，在学校领导的带领下，我们每一个教育工作者也加入了督促学生养成良好行为习惯的行列中来。努力为学生营造出了一个健康成长的大环境。
（三）课题研究促进了教师、特别是班主任德育教育工作的减负，也促进了学生的成绩的攀升。
该课题实验的实施还促进教师特别是班主任提高了德育工作水平，促进了学校教育管理水平的提高。在研究实践中，老师们积极参与教科研工作，利用业余时间，主动学习教育教学理论，认真讨论班级管理方法，探索创建优秀班集体的有效途径，互相交流经验，每月撰写一篇行为习惯总结。学生在从教室到操场做操都是排成队才下来，学校大型活动学生也会按班进行解散。学生在填写行为习惯调查表时必须是实际的，于是形成了良好的学习习惯，有了良好的学习习惯，学生的成绩上升显而易见。可以说，小学生行为规范养成教育的研究，为学生个性的充分发展创造了条件，促进了学生整体素质的提高，学生的文明礼貌、行为习惯、思想认识等达到了较高的水准。
（四）在“352”教学模式的引领下，在学生行为习惯的具体研究过程中教师教
学与研究的能力有很大提高
学生行为习惯取得的成果与我校的“352”课堂是分不开的，“352”课堂就是为行为习惯提供一个实验基地，是行为习惯取得成果的最好展示场所，学生有了良好的习惯，我们的“352”课堂进展起来速度也加快了，经过这两年的学生行为习惯和“352”课堂的实施，老师的教学观念发生了根本变化，呈现出三个重要转变。即从注重单纯地传授知识，转变为注重学生兴趣和学习习惯的培养；从注重一味向学生传授知识，转变为注重向学生“授之以渔”；从只注重研究教材，转变为更注重研究学生。三个转变，体现了新课改的基本理念和新的教学观、质量观、学生观，由此的师生关系也变得更为和谐。
“没有最好，只有更好”。学生良好的行为习惯，不是一朝一夕的事情。小学生行为规范养成教育研究”的建构是一个动态的过程，教师必须遵循由易到难的原则，从大处着眼，细微处入手，多渠道、全方位地开展一系列活动，必须家校密切配合，采用多种方法，从不同的角度培养、发展、巩固学生良好的行为习惯，促进学生全面发展。
小学高段行为习惯养成教育结题报告
xx小学：xxx
一、课题的提出
现在的家庭随着独生子女家庭逐渐变多，家长对孩子行为养成教育缺乏足够的认识。在家长的眼里，孩子们的一些小错误，一些不好的习惯，不算事。家长在言教、身教等方面所表现出来的种种矛盾化的教育，极容易搅乱孩子们幼嫩的心智。小学生是整个社会成员的重要组成部分，他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志, 学生的行为习惯更是德育教育的基础的基础。小学生良好行为习惯的培养，必须从小抓起，从一言一行抓起。良好行为习惯是小学生道德形成的重要标志，是重中之重。我们国家一直以来都把德育放在学校工作的首位，并为此做了大量的工作，其投入和声势比起世界大多数国家来说，都是毫不逊色的。但是，我国的德育教育除了一些口号式的说教之外，实际教育效果却不如人意。
因此，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的养成，不仅可以找出解决小学生德育工作中存在主要弊端的对策与措施，而且也可以探索出新的时代环境和形势下如何进行小学生德育教育的新路子，以满足小学生德育教育的新需求。
经过将近三分之二学生的家访，80％的家长制关心孩子的考试成绩，问的是子女在班上的成绩排名；子女放学回家，家长首先检查的是学生的作业，在课余时间情人辅导，让学生做大量习题，还美其名曰：我为了让孩子以后有个好前途。而孩子呢在家吃饭时不顾家人的感受，出门不跟家长打招呼，到六年级了还不会主动去帮助家长洗碗扫地，有时一个人在家吃完了满桌子是剩菜碗，衣服都市家长洗，去网吧打游戏，回家一句我去我们班同学家讨论题了，家长还说孩子你累了赶紧吃饭吧。在外，与他人谈及的也只是孩子的学习情况。人
们很少，甚至根本不涉及学生在家在校的行为甚至思想道德的问题。因为在他们看来，行为习惯似乎没有什么问题，或者不需要像学习那样值得重视。反正对孩子影响不大。“唯上大学才是人才”的人才观，“重智轻德”的教育观，让年幼无知的孩子失去了最佳的人格教育期。因此，重分数轻行为习惯培养的现象还严重存在。现在学校教育的最大失误就在于：只一味注重书本知识的灌输，而忽略了良好行为习惯培养的长期性、艰巨性。一个孩子成绩的好坏也与他的行为习惯息息相关，在牢牢树立“育人为本”的思想，进一步强化小学生行为规范养成教育，在校很多人心里一提到习惯就只仅仅想到的是学生在校打架骂人者叫不好的习惯，在学习上也依然存在者习惯的养成教育，有的同学做作业时乱涂乱画，作业本就像垃圾池里捡回来的，他的成绩又能体现在哪呢？行为习惯跟成绩跟孩子们以后的做人做事是一个相互促进相互影响的过程，正如我国著名教育家魏书生先生一学期有三分之二的时间在外讲学但是他的学生成绩依然处在前列，我们试想如果不进行日常行为、学习行为习惯的培养，学生真就会那么有自制力，能管住自己，能主动的去学习吗？那结果我想是不言而喻的。小学生在自己管自己自己对自己要求上更不具有自我自制力，行为习惯久而久之影响到孩子的道德品质。虽然一个行为习惯好的孩子不一定学习成绩是最优秀的但是，一个品学兼有的孩子一定是一个行为习惯很好的的人，要做事首先要学会做人，这句话蕴含做道德在前，而道德里更蕴含着个人好的行为习惯。针对习惯是是影响者一个人的基础重点基础，结合我校现在的实际情况，特提出“小学生行为规范养成教育研究”，积极探索新形势下小学德育工作的方法和途径。 二、研究目标
1、加强行为规范养成教育研究，以养为主，养教结合。通过对学生行为的调查，
学校从礼仪习惯、学习习惯和劳动习惯和卫生习惯四个方面给学生量身定制的“十五项行为习惯十六项目标，三十四项要求”调查表的自我填写和汇总表的计算、在国旗下的讲话以及少先队课间操的检查和卫生的评比，对学生行为进行实在有效指导，促使学生良好行为习惯的养成。
2、坚持以一对一，小组与小组之间的评比、相互影响，教育为主，加强“小学生行为规范养成教育研究”，以评价为突破口，以相互影响为切合点，让学生在评价中主动受教育，在自评、互评、教师评、家长评等各方面教育作用的相互影响下，进行自觉的思想转化和行为控制活动。
3、加强对学校、社会、家庭三结合养成教育研究，营造齐抓共管、习惯共同培养的教育环境。 三、研究内容
小学生行为习惯养成主要包含礼仪习惯、学习习惯和劳动习惯和卫生习惯四个方面，十六项目标，三十四项要求。具体内容如下：
（三) 实验步骤及具体措施：
（一）准备阶段（2011年10月——2012年2月）
1、成立高段课题研究小组 组 长：郭电佳 副组长：李燕
成 员： 陆朝丽 胡文选 江萍慧 余洪翠 2、确定课题。
（二）实施阶段（2012年3月——2012年12月） 1、做好调查分析，写出现状分析报告。 2、全面深入开展研究, 定期做好汇报、总结工作.
（三）结题阶段（2013年1月——2013年6月） 1、做好材料的收集、整理工作。
2、所有研究人员撰写有关行为习惯养成教育方面的论文。 3、总结上报，做好结题工作。形成一批有价值的论文. (四）研究策略
1.对现状进行调查分析，撰写调查分析报告。课题组成员针对报告，积极探索，采取点面结合，逐步有序推进的方法。
2. 在新课程理念的指引下，改进活动课程，优化校园文化环境。通过“我的理想”“学习习惯交流会”“学习方法经验交流会”“这样的孩子好吗”等主题班会其及召开“抄作业的好处与坏处”讨论会，部分学生座谈会等形式促进学生良好行为习惯的养成。通过活动，学生明确自己有哪些好的行为习惯，存在哪些坏的行为习惯，并能针对坏的行为习惯总结改进方法和措施.
3. 教师选取一个具有典型性的学生做为自己的培养重点观察对象，对比在行为习惯教育没有开始之前的表现和现在的表现，并写出自己是怎样引导的，孩子现在通过行为习惯的培养，在习惯教育的影响下，出了行为发生巨大变化之外，在其他方面有引起了哪些变化；教师学生坚持每月写自我反思一次，做好总结，从总结中得到提高。
4. 以身作则，引领养成教育。
在小学生眼里教师是一个神话了的角色，教师是他们心中崇拜的偶像，一个向往的明星，他们的模仿能力可以说是我们成年人想象不到的。教师的语言、某一个行为、甚至教师的一个不经意的动作都会给学生无言的教育。学校的全体教师都应注意自身的言谈举止、衣着穿戴等，在学生中都会起到表率作用。另外教师要关心体贴生活习惯特别是学习习惯不良的学生，我们应从自身出发，
从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。我们老师要求别人的同时先把自己做好起到一个带头，影响的好例子，比如在平时，我们教师走进学校、教室，一发现地面有粉笔头，有不经意的落下纸片就随手把它拣起来，垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里。讲座上零乱，教师主动去整理，久而久之，学生就会去仿效着做。教师尽量做到模范效应。
5. 规范训练
好的行为习惯的养成，需要长期的、严格的、持之以恒的规范训练才能形成。所以建立一套完整的养成教育工作制度和成立相应的监督机构是持之以恒抓好行为规范养成教育的重要保证。为此，我校除了将《小学生守则》和《小学生日常行为规范》作为学生行为习惯养成教育的参照以学校制定的34项行为习惯具体要求为行动准绳，还规定每周星期一班级管理行为习惯调查表的学生把学生自己填的收好，首先由组长进行评价，再上交少先队大队部，大队部要求班主任随时监督访问学生是否填写属实，从课堂到课外，从校内到家里规定了学生言行所必须遵守的内容，并把它们作为学生行为习惯养成教育的具体要求，去引导和规范着每一位学生的个性品质与行为习惯的形成。
6.做好值周值日制度：值周值日人员开始由教师、学生干部组成，渐渐教师放手给了学生，有少先队组成值周小组负责检查每天学生在校的行为表现，如进校门是是否带好红领巾、是否带好环保袋，个人卫生是否符合小学生的要求，并将情况及时记录，在课间操是进行宣读，并把此项工作作为量化班主任的一个重中之重，意在及时发现问题，及时教育、矫正在班上每个班也依照本班的实际情况对个人行为习惯也纳入小组量化考核中，把学生个人的行为表现与期末检测相结合，优秀团队和优秀之星的评比结合起来，让学生平时的行为表现时时处于集体的舆论监督之下，不仅仅是成绩而且个人的出色表现也起到
很大的影响因素，使学生能比较自觉地遵守规范。从每一个细节处入手，把行为规范养成教育真正落到了实处。
我们尊重学生，但从小学生心理发展的规律来看，小学自制力是非常差的，必要的监督手段能有利地保障学生克服不良的行为习惯，形成健康的集体舆论，唤起学生强烈的集体意识和主人翁精神。为此，我们还成立了规范养成教育方面的相关监督机构——“少先队文明监督岗”。也就是说全校师生从一进校园开始，其所有的言行举止在自觉履行规范的同时，也在接受着礼仪岗、卫生岗等学生管理机构的监督。在学校的黑板板上专做了一块流动红旗评比，旁边的“拾金不昧”和“不良记录”则成了同学们检查、激励自己的一面镜子。每天，同学们经过这里总要细心的看一看，仔细的“照一照”，随时发掘自身的优点，改正自身的缺点。 五、研究成效
一份耕耘一份收获，我校经过近三年的研究，基本形成了以学生行为习惯调查表、为考核标准自我教育为主的行为规范养成教育实践模式，建构起了与学生及其生活紧密相联的养成教育内容体系，探索出了一条新的路子。具体表现在以下几个方面： （一）学习兴趣普遍增强。
通过课题研究，加上我校的“352”课堂实际锻炼，学生在听、说、读、以及审题、检查、作业书写、倾听能力上都有了很大的提高。大多学生已经形成了良好的习惯，掌握了一定的学习方法。能独立的，有策略的解决问题，进行创造性的学习。提高了学习效率，从“愿学”、“乐学”到“会学”“独立学”的境界。
(二）课题研究带来了学校德育工作的新变化，形成了学校、家庭、社会齐抓共
管的新局面。
家庭是孩子生活、学习的重要场所，是儿童首先接受教育和产生影响的地方。被家访的郭航宇的妈妈靠做小生意维持生计，没读过多少书，但她却用质朴的话语道出了自己对孩子日常行为规范养成的认识：“读书不行不要紧，只要好脚好手，总能劳动养活自己就行。但行为习惯坏了，将来偷呀、抢呀、好吃懒做，那一辈子就玩了”。从这朴实的话里我们感受到了家长们已认识到了行为养成教育的重要性，当然他们的教育子女的方法也随之端正了，多数家长都能注意以身作则，言传身教，规范自己的行为，逐步树立了以身示范，以德育人，科学育人的新观念。重视学生日常行为习惯养成的不仅仅是家长、班主任的事，在学校领导的带领下，我们每一个教育工作者也加入了督促学生养成良好行为习惯的行列中来。努力为学生营造出了一个健康成长的大环境。
（三）课题研究促进了教师、特别是班主任德育教育工作的减负，也促进了学生的成绩的攀升。
该课题实验的实施还促进教师特别是班主任提高了德育工作水平，促进了学校教育管理水平的提高。在研究实践中，老师们积极参与教科研工作，利用业余时间，主动学习教育教学理论，认真讨论班级管理方法，探索创建优秀班集体的有效途径，互相交流经验，每月撰写一篇行为习惯总结。学生在从教室到操场做操都是排成队才下来，学校大型活动学生也会按班进行解散。学生在填写行为习惯调查表时必须是实际的，于是形成了良好的学习习惯，有了良好的学习习惯，学生的成绩上升显而易见。可以说，小学生行为规范养成教育的研究，为学生个性的充分发展创造了条件，促进了学生整体素质的提高，学生的文明礼貌、行为习惯、思想认识等达到了较高的水准。
（四）在“352”教学模式的引领下，在学生行为习惯的具体研究过程中教师教
学与研究的能力有很大提高
学生行为习惯取得的成果与我校的“352”课堂是分不开的，“352”课堂就是为行为习惯提供一个实验基地，是行为习惯取得成果的最好展示场所，学生有了良好的习惯，我们的“352”课堂进展起来速度也加快了，经过这两年的学生行为习惯和“352”课堂的实施，老师的教学观念发生了根本变化，呈现出三个重要转变。即从注重单纯地传授知识，转变为注重学生兴趣和学习习惯的培养；从注重一味向学生传授知识，转变为注重向学生“授之以渔”；从只注重研究教材，转变为更注重研究学生。三个转变，体现了新课改的基本理念和新的教学观、质量观、学生观，由此的师生关系也变得更为和谐。
“没有最好，只有更好”。学生良好的行为习惯，不是一朝一夕的事情。小学生行为规范养成教育研究”的建构是一个动态的过程，教师必须遵循由易到难的原则，从大处着眼，细微处入手，多渠道、全方位地开展一系列活动，必须家校密切配合，采用多种方法，从不同的角度培养、发展、巩固学生良好的行为习惯，促进学生全面发展。