《包身工》说课稿
一、说教材
《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强。它以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，展现了包身工的悲惨生活，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。
二、教学目的：
1、了解报告文学的特点，
2、引导学生认识帝国主义和封建势力压榨中国劳动人民的罪行。
三、教学重点：
引导学生把握报告文学所用到的材料的特点。
教学难点：体会综合运用多种表达方式和点面结合的手法。
四、教学过程
1、自主学习法 争取时间，长文短教。让学生在课下熟悉课文，完成三个问题：（１）准备讲述包身工的故事。（２）请给包身工下个定义。
（3）利用网络资源，引导关注社会现象、社会问题，并能合理评价。
2、导语设计
上世纪初期的中国生活着这样一个特殊的工人阶层，他们住的是十六七个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣做成的粥和烂菜叶，它们的年龄和我们相仿，甚至比我们还小，可是它们干的是每天十二三小时的繁重的纱厂劳动，它们没有欢笑，甚至没有自我。他们就是——包身工。20世纪30年代，一位伟大的剧作家含泪向人们哭诉了包身工的悲惨经历，今天我们就学习一下这篇课文。
2、介绍作家作品，介绍夏衍获得一手资料的艰辛。
3、介绍报告文学的相关知识。
报告文学是采用文学手段及时反映真人真事的一种新闻文体。具有新闻性和文学性。报告文学一般包括：新闻事实、背景材料、作者的主观评价。
4、让学生讲述包身工的故事。（让学生了解故事梗概，熟悉课文）
5、构成本文的材料可以分为几类？（新闻事实材料、背景材料。新闻事实材料主要讲包身工一天的活动，背景材料主要讲包身工制度的形成。本文内容繁琐事实材料，背景材料交叉进行不便讲解，所以先把材料归类，重新拼组，化成两块，一块是新闻事实材料，包身工一天的活动，一块是背景材料，包身工制度的发展。）
6、研究新闻事实材料，文章从那几个角度写包身工一天的活动？怎样突出包身工生活的不幸？学生讨论，自由发言
起床、早餐、上工，写包身工一天的活动。在学生回答的基础上，让他们体会一个细节:
在离别人头部不到一尺的马桶上很响的小便，半裸体的起来开门，公然的在男人面前换衣服。（怎样的折磨会使十四五岁的姑娘如此没有廉耻之心，精神麻木呢？对人最大的伤害是什么，是灵魂）
整体感知包身工一天的生活，体会到帝国主义、资本主义和带工老板对包身工残酷的压榨。
7、这只是每一位包身工常规下都要受到的折磨，而实际在这个群体中还时时发生一些小以外，作者还讲了谁的故事？（芦柴棒、小福子）
特别是引导学生关注文中三次提到“芦柴棒”。第一次的肖像，第二次的病倒，第三次写瘦得像骷髅一样也不放过，表现她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲惨命运。
小福子为什挨打？（整好烂纱没有及时装起，小小的一次失误竟遭一系列的折磨，多么凶残呀）
8、这种既写群像、又画个体的手法叫做“点面结合”谈谈它的好处？
9预习时要求每位同学给包身工下个定义，修改一下，读一读
10、研究第二部分背景材料。背景材料些什么？有何作用？
包身工制度的产生、发展、庞大。探究社会根源。
研究两个细节？
11、包身工的时代一去不复返了，现在虽然也有打工仔但意义已迥然不同了。说说两者不同点。
12、虽然包身工这种毫无人权的事件不会降临在我们头上，但在很多领域我们的权力也在被悄悄地剥夺，能举出一些事例吗？
一位演艺界的名人曾告他所在的小区，没有把小区的宣传栏的使用情况公布于众，也没有把小区公共设施出租的收入公开，征求大家的同意。
国家一些公共设施的建设有没有征求百姓同意，
13、课下让大家搜集一些社会热点问题，下面展示一下，大家讨论这些问题发生的原因，及社会影响。
《包身工》说课稿
一、说教材
《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强。它以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，展现了包身工的悲惨生活，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。
二、教学目的：
1、了解报告文学的特点，
2、引导学生认识帝国主义和封建势力压榨中国劳动人民的罪行。
三、教学重点：
引导学生把握报告文学所用到的材料的特点。
教学难点：体会综合运用多种表达方式和点面结合的手法。
四、教学过程
1、自主学习法 争取时间，长文短教。让学生在课下熟悉课文，完成三个问题：（１）准备讲述包身工的故事。（２）请给包身工下个定义。
（3）利用网络资源，引导关注社会现象、社会问题，并能合理评价。
2、导语设计
上世纪初期的中国生活着这样一个特殊的工人阶层，他们住的是十六七个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣做成的粥和烂菜叶，它们的年龄和我们相仿，甚至比我们还小，可是它们干的是每天十二三小时的繁重的纱厂劳动，它们没有欢笑，甚至没有自我。他们就是——包身工。20世纪30年代，一位伟大的剧作家含泪向人们哭诉了包身工的悲惨经历，今天我们就学习一下这篇课文。
2、介绍作家作品，介绍夏衍获得一手资料的艰辛。
3、介绍报告文学的相关知识。
报告文学是采用文学手段及时反映真人真事的一种新闻文体。具有新闻性和文学性。报告文学一般包括：新闻事实、背景材料、作者的主观评价。
4、让学生讲述包身工的故事。（让学生了解故事梗概，熟悉课文）
5、构成本文的材料可以分为几类？（新闻事实材料、背景材料。新闻事实材料主要讲包身工一天的活动，背景材料主要讲包身工制度的形成。本文内容繁琐事实材料，背景材料交叉进行不便讲解，所以先把材料归类，重新拼组，化成两块，一块是新闻事实材料，包身工一天的活动，一块是背景材料，包身工制度的发展。）
6、研究新闻事实材料，文章从那几个角度写包身工一天的活动？怎样突出包身工生活的不幸？学生讨论，自由发言
起床、早餐、上工，写包身工一天的活动。在学生回答的基础上，让他们体会一个细节:
在离别人头部不到一尺的马桶上很响的小便，半裸体的起来开门，公然的在男人面前换衣服。（怎样的折磨会使十四五岁的姑娘如此没有廉耻之心，精神麻木呢？对人最大的伤害是什么，是灵魂）
整体感知包身工一天的生活，体会到帝国主义、资本主义和带工老板对包身工残酷的压榨。
7、这只是每一位包身工常规下都要受到的折磨，而实际在这个群体中还时时发生一些小以外，作者还讲了谁的故事？（芦柴棒、小福子）
特别是引导学生关注文中三次提到“芦柴棒”。第一次的肖像，第二次的病倒，第三次写瘦得像骷髅一样也不放过，表现她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲惨命运。
小福子为什挨打？（整好烂纱没有及时装起，小小的一次失误竟遭一系列的折磨，多么凶残呀）
8、这种既写群像、又画个体的手法叫做“点面结合”谈谈它的好处？
9预习时要求每位同学给包身工下个定义，修改一下，读一读
10、研究第二部分背景材料。背景材料些什么？有何作用？
包身工制度的产生、发展、庞大。探究社会根源。
研究两个细节？
11、包身工的时代一去不复返了，现在虽然也有打工仔但意义已迥然不同了。说说两者不同点。
12、虽然包身工这种毫无人权的事件不会降临在我们头上，但在很多领域我们的权力也在被悄悄地剥夺，能举出一些事例吗？
一位演艺界的名人曾告他所在的小区，没有把小区的宣传栏的使用情况公布于众，也没有把小区公共设施出租的收入公开，征求大家的同意。
国家一些公共设施的建设有没有征求百姓同意，
13、课下让大家搜集一些社会热点问题，下面展示一下，大家讨论这些问题发生的原因，及社会影响。