龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅谈数学教学与简笔画的有机结合
作者：何强
来源：《新校园·中旬刊》2015年第01期
小学数学知识对低年级儿童来讲是比较枯燥、抽象、难以理解的。在课堂教学中，我们常会发现教师在上面讲，有个别学生在下面乱画，不注意听。笔者走近一看，原来他们是在画画。由此可见，学生对画画是非常有兴趣的。新编数学教材在更新内容的同时，也适当地配了一些插图，这些插图在教学中的作用不容忽视。课改实验新教材，感觉就像是翻看一本本儿童故事画册，一幅幅图画“眨着眼睛”，而知识就躲在图画里，召唤着学生的学习兴趣。与图画相比，简笔画更贴近学生生活，简笔画风格和色彩更符合学生的年龄特点，能变枯燥无味的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动。利用简笔画，容易激发他们主动探究的欲望，使他们对数学学习产生浓厚的兴趣。在这里，笔者谈几点低年级数学教学与简笔画相结合的体会。
一、数学教学与简笔画的结合，可以美化课堂，激发学生学习兴趣
小学数学新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”很多学生觉得数学课非常枯燥，如果教师上课前在黑板上随意用粉笔画一些色彩鲜艳的简笔画，就能引起学生的兴趣，不仅可以使学生的注意力集中在教师身上，同时也起到了装饰黑板的作用。再如：数学板书通常都是非常单一的习题式，学生看着没兴趣，如果给板书配一个简笔画，不仅可以美化板书，给学生以视觉美的享受，同时也可以激发学生学习数学的兴趣，使学生感到数学不是那么枯燥。
二、利用简笔画可以帮助学生理解题意，使抽象的内容具体化
小学数学新课标解读中指出：“课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。”低年级学生识字少，语文识字与数学教学往往不能同步。学生在做一些应用题时，不能很好地理解题意。如下面这道题：“一个皮球5元，买了3个多少元？”教师随手用粉笔画一个○，让学生把5元和皮球迅速联系到一起，可以达到帮助学生理解题意的效果。在教学中，利用简笔画还可以起到突破教学重难点的作用，这样的例子还有很多。
三、利用简笔画可以集中学生的注意力
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅谈数学教学与简笔画的有机结合
作者：何强
来源：《新校园·中旬刊》2015年第01期
小学数学知识对低年级儿童来讲是比较枯燥、抽象、难以理解的。在课堂教学中，我们常会发现教师在上面讲，有个别学生在下面乱画，不注意听。笔者走近一看，原来他们是在画画。由此可见，学生对画画是非常有兴趣的。新编数学教材在更新内容的同时，也适当地配了一些插图，这些插图在教学中的作用不容忽视。课改实验新教材，感觉就像是翻看一本本儿童故事画册，一幅幅图画“眨着眼睛”，而知识就躲在图画里，召唤着学生的学习兴趣。与图画相比，简笔画更贴近学生生活，简笔画风格和色彩更符合学生的年龄特点，能变枯燥无味的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动。利用简笔画，容易激发他们主动探究的欲望，使他们对数学学习产生浓厚的兴趣。在这里，笔者谈几点低年级数学教学与简笔画相结合的体会。
一、数学教学与简笔画的结合，可以美化课堂，激发学生学习兴趣
小学数学新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”很多学生觉得数学课非常枯燥，如果教师上课前在黑板上随意用粉笔画一些色彩鲜艳的简笔画，就能引起学生的兴趣，不仅可以使学生的注意力集中在教师身上，同时也起到了装饰黑板的作用。再如：数学板书通常都是非常单一的习题式，学生看着没兴趣，如果给板书配一个简笔画，不仅可以美化板书，给学生以视觉美的享受，同时也可以激发学生学习数学的兴趣，使学生感到数学不是那么枯燥。
二、利用简笔画可以帮助学生理解题意，使抽象的内容具体化
小学数学新课标解读中指出：“课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。”低年级学生识字少，语文识字与数学教学往往不能同步。学生在做一些应用题时，不能很好地理解题意。如下面这道题：“一个皮球5元，买了3个多少元？”教师随手用粉笔画一个○，让学生把5元和皮球迅速联系到一起，可以达到帮助学生理解题意的效果。在教学中，利用简笔画还可以起到突破教学重难点的作用，这样的例子还有很多。
三、利用简笔画可以集中学生的注意力