【摘 要】作文是考试中的半壁江山，培养学生的写作能力尤为重要。在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地贴近生活，用自己的眼和心去观察、感悟生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。 【关键词】作文教学 写作能力 感悟生活 真情实感 在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个课题，寻求这个“病症”的原因，对症下药，培养学生的写作能力。 一、倡导学生贴近生活 写作来源于生活，是作者在生活中的总结和概括。例如朱自清的散文《荷塘月色》中的一段描写：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却是一层淡淡的云，所以不能朗照……”这段文字写出了荷塘月色的朦胧美。这些细致入微的描写，离不开作者对生活的观察和感悟，一个“泻”字给人一种乳白色而又鲜明欲滴的实感；一个“浮”字把水气、月色交织以及雾的轻柔自上而下写活了。通过叶、花的安谧、恬静衬托出月色的朦胧、柔和。那么，作者对朦胧月色下的荷塘为何刻画得如此逼真感人呢？是因为作者以生活为写作素材，通过他细致入微的观察、感悟和思考，最后从生活中概括、归纳出来，才让读者有一种身临其境之感。 不贴近生活，空洞无物，难以写出一篇好文章。不少学生作文脱离实际，生搬硬套，随意堆砌词句，像挤牙膏似的想一句写一句，到头来词不达意，文不对题。所以，在作文教学中，我们应倡导学生全景式地贴近生活，用自己的眼和心去观察、感悟生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。在写作中“必须寻到源头，方有清甘的水喝”。这“源头”就是我们五彩缤纷的生活！ 二、引导学生广泛积累 作文素材的积累是一个长期的过程，需要在日常生活中细心观察、耐心整理。不少学生平时很少进行课外阅读，缺乏写作材料，一旦作文即望而生畏。要使学生作文有话可说、有物可写，就必须引导学生广泛地阅读文章，注重搜集写作材料，就像杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”就是要多读书，书读得越多，知识才会越厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，如有“神”助。当然，仅仅靠多读是不够的，还要会把所学知识灵活运用到自己的写作中来。“唐宋八大家”之一的韩愈说过：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行深思熟虑，认真搜集，融会贯通，让它成为自己写作的“源头活水”，学会转移，并运用到作文中去。作文时，水到渠成，内容应笔而生，犹如泉涌，滔滔不竭，下笔方能成章。 三、鼓励学生借鉴、创新 人们的学习过程主要来源于间接知识，要有选择性地借鉴前人的知识精华。效仿是人类学习、掌握技能的重要途径之一，效仿有较强的针对性，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极鼓励效仿和借鉴范文。即使刚模仿时比较生硬，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习，好的文章我们可以效仿其中的篇章结构、遣词造句、思想风格等。历史上许多文学家也曾效仿过古人的写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所效仿。效仿是创新的一步，是创新的源泉，但不能一味地效仿，所以我们必须强调效仿时还要加以创新，树立好文风。 四、说写巧结合 在平常生活中，说话滔滔不绝、口若悬河的学生屡见不鲜，一旦作文时却绞尽脑汁、无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？有些虽说了半天也没有表达清楚，他们所说的内容并没有认真细致地进行归纳，想说什么就说什么，而在写作中就必须严格要求围绕中心选择素材，并恰如其分地布局到文章当中。因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，先构思好，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些该要，哪些不该要，哪些先说，哪些后说，然后对所说的内容认真地进行归纳整理。把要写的内容先说出来，培养学生口头作文的能力，并引导学生把“说”和“写”结合起来，这样说说写写、写写说说，不仅提高了口语表达的能力，而且通过口头语言的叙述，进而提高其书面语言表达的能力，使学生说、写达到中心明确、条理清楚的目的。 五、写片段、记日记 写片段、记日记是训练写作的基本功，篇幅短小，结构简单，所需时间又不多，是学生茶余饭后均可进行的写作。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，以巩固其写作的基础。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记、多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时的作文教学中，我们应强调学生多练笔，大至评论国事，小至遣词造句，只要有意义、有价值的东西都可随笔记录。这样，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，作文时还可就地取材，信手拈来，这对训练写作能起到不可忽视的作用。 ★作者单位：贵州省兴义市第四中学。
【摘 要】作文是考试中的半壁江山，培养学生的写作能力尤为重要。在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地贴近生活，用自己的眼和心去观察、感悟生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。 【关键词】作文教学 写作能力 感悟生活 真情实感 在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个课题，寻求这个“病症”的原因，对症下药，培养学生的写作能力。 一、倡导学生贴近生活 写作来源于生活，是作者在生活中的总结和概括。例如朱自清的散文《荷塘月色》中的一段描写：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却是一层淡淡的云，所以不能朗照……”这段文字写出了荷塘月色的朦胧美。这些细致入微的描写，离不开作者对生活的观察和感悟，一个“泻”字给人一种乳白色而又鲜明欲滴的实感；一个“浮”字把水气、月色交织以及雾的轻柔自上而下写活了。通过叶、花的安谧、恬静衬托出月色的朦胧、柔和。那么，作者对朦胧月色下的荷塘为何刻画得如此逼真感人呢？是因为作者以生活为写作素材，通过他细致入微的观察、感悟和思考，最后从生活中概括、归纳出来，才让读者有一种身临其境之感。 不贴近生活，空洞无物，难以写出一篇好文章。不少学生作文脱离实际，生搬硬套，随意堆砌词句，像挤牙膏似的想一句写一句，到头来词不达意，文不对题。所以，在作文教学中，我们应倡导学生全景式地贴近生活，用自己的眼和心去观察、感悟生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。在写作中“必须寻到源头，方有清甘的水喝”。这“源头”就是我们五彩缤纷的生活！ 二、引导学生广泛积累 作文素材的积累是一个长期的过程，需要在日常生活中细心观察、耐心整理。不少学生平时很少进行课外阅读，缺乏写作材料，一旦作文即望而生畏。要使学生作文有话可说、有物可写，就必须引导学生广泛地阅读文章，注重搜集写作材料，就像杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”就是要多读书，书读得越多，知识才会越厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，如有“神”助。当然，仅仅靠多读是不够的，还要会把所学知识灵活运用到自己的写作中来。“唐宋八大家”之一的韩愈说过：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行深思熟虑，认真搜集，融会贯通，让它成为自己写作的“源头活水”，学会转移，并运用到作文中去。作文时，水到渠成，内容应笔而生，犹如泉涌，滔滔不竭，下笔方能成章。 三、鼓励学生借鉴、创新 人们的学习过程主要来源于间接知识，要有选择性地借鉴前人的知识精华。效仿是人类学习、掌握技能的重要途径之一，效仿有较强的针对性，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极鼓励效仿和借鉴范文。即使刚模仿时比较生硬，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习，好的文章我们可以效仿其中的篇章结构、遣词造句、思想风格等。历史上许多文学家也曾效仿过古人的写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所效仿。效仿是创新的一步，是创新的源泉，但不能一味地效仿，所以我们必须强调效仿时还要加以创新，树立好文风。 四、说写巧结合 在平常生活中，说话滔滔不绝、口若悬河的学生屡见不鲜，一旦作文时却绞尽脑汁、无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？有些虽说了半天也没有表达清楚，他们所说的内容并没有认真细致地进行归纳，想说什么就说什么，而在写作中就必须严格要求围绕中心选择素材，并恰如其分地布局到文章当中。因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，先构思好，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些该要，哪些不该要，哪些先说，哪些后说，然后对所说的内容认真地进行归纳整理。把要写的内容先说出来，培养学生口头作文的能力，并引导学生把“说”和“写”结合起来，这样说说写写、写写说说，不仅提高了口语表达的能力，而且通过口头语言的叙述，进而提高其书面语言表达的能力，使学生说、写达到中心明确、条理清楚的目的。 五、写片段、记日记 写片段、记日记是训练写作的基本功，篇幅短小，结构简单，所需时间又不多，是学生茶余饭后均可进行的写作。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，以巩固其写作的基础。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记、多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时的作文教学中，我们应强调学生多练笔，大至评论国事，小至遣词造句，只要有意义、有价值的东西都可随笔记录。这样，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，作文时还可就地取材，信手拈来，这对训练写作能起到不可忽视的作用。 ★作者单位：贵州省兴义市第四中学。