两位数除以一位数
用乘法口诀求商
教学内容：课本第82—84页的例1、例2及“课堂活动”练习题。 教学目标：1、通过教学，使学生知道乘法和除法的关系，能够比较熟练地运用乘法口诀求商。
2、通过教学，使学生学会用学习过的乘法口诀来求商。知道一句口诀可以求出两道除法算式的商。
3、通过教学，把操作、思维、和语言表达结合起来，使学生感受到用乘法口诀解决除法问题的简便性。
4、通过教学，培养学生的思维能力，小组合作学习的能力。
教学重难点：1、知道乘法和除法的关系，能够较熟练地运用乘法口诀求商。2、知道一句口诀可以求出两道除法算式的商。 教学过程：
一、 谈话引入
二、 探索新知
1、 教学例1。
（1） 出示课本82页例1的情境图。
（2） 引导学生观察图，理解图意。
师：同学们，你们在图上看到了什么？
生：我看到小朋友们在分苹果。
生：我知道筐里有24个苹果。
（3） 师用小黑板出示问题。
（4） （1）24个苹果，第6个装一盘，可以装几盘？
（2）24个苹果平均放入4个盘里，每盘放几个？
（4）让生以四人小组为单位，讨论交流。
（5）全班反馈第1题。
（6）全班反馈第2题。
（只要学生说得全理，师都应予以肯定）
2、 教学例2。
教师指导学生读题、读图。
教师先让学生说一说第1题为什么要用除法计算呢？以及说一说该怎样列式，用哪句乘法口诀来求商，教师要多请几名学生来说一说想的过程，并给予鼓励。再填在书上。
第2题，教师可让学生自己完成，先说说这个算式代表什么含义，学生回答后，教师再让学生想一想6÷2为什么会等于3呢？学生回答，教师给予肯定。
3课堂活动。
（1） 指导学生完成（课堂活动）第1题。
指导学生读题，理解题意。
让学生分小组说一说这三个算式所表示的意思。
教师指名学生来说一说。
（2） 指导学生完成“课堂活动”第2题。
教师指导学生读题，理解题意。
教师让学生将口诀与算式连线。
（3） 议一议。
让学生回忆刚才两面道题求商的过程。 总结用乘法口诀来求商最简便。
三、 课堂小结。
同学们，这节课我们都学习了哪些知识呢？
四、布置作业。
两位数除以一位数
用乘法口诀求商
教学内容：课本第82—84页的例1、例2及“课堂活动”练习题。 教学目标：1、通过教学，使学生知道乘法和除法的关系，能够比较熟练地运用乘法口诀求商。
2、通过教学，使学生学会用学习过的乘法口诀来求商。知道一句口诀可以求出两道除法算式的商。
3、通过教学，把操作、思维、和语言表达结合起来，使学生感受到用乘法口诀解决除法问题的简便性。
4、通过教学，培养学生的思维能力，小组合作学习的能力。
教学重难点：1、知道乘法和除法的关系，能够较熟练地运用乘法口诀求商。2、知道一句口诀可以求出两道除法算式的商。 教学过程：
一、 谈话引入
二、 探索新知
1、 教学例1。
（1） 出示课本82页例1的情境图。
（2） 引导学生观察图，理解图意。
师：同学们，你们在图上看到了什么？
生：我看到小朋友们在分苹果。
生：我知道筐里有24个苹果。
（3） 师用小黑板出示问题。
（4） （1）24个苹果，第6个装一盘，可以装几盘？
（2）24个苹果平均放入4个盘里，每盘放几个？
（4）让生以四人小组为单位，讨论交流。
（5）全班反馈第1题。
（6）全班反馈第2题。
（只要学生说得全理，师都应予以肯定）
2、 教学例2。
教师指导学生读题、读图。
教师先让学生说一说第1题为什么要用除法计算呢？以及说一说该怎样列式，用哪句乘法口诀来求商，教师要多请几名学生来说一说想的过程，并给予鼓励。再填在书上。
第2题，教师可让学生自己完成，先说说这个算式代表什么含义，学生回答后，教师再让学生想一想6÷2为什么会等于3呢？学生回答，教师给予肯定。
3课堂活动。
（1） 指导学生完成（课堂活动）第1题。
指导学生读题，理解题意。
让学生分小组说一说这三个算式所表示的意思。
教师指名学生来说一说。
（2） 指导学生完成“课堂活动”第2题。
教师指导学生读题，理解题意。
教师让学生将口诀与算式连线。
（3） 议一议。
让学生回忆刚才两面道题求商的过程。 总结用乘法口诀来求商最简便。
三、 课堂小结。
同学们，这节课我们都学习了哪些知识呢？
四、布置作业。