幼儿创造性思维的培养
21世纪是一个创新的时代，是知识经济时代。创新，是知识经济时代的一个显著标志。在知识经济时代，素质教育的核心是培养人的创造素质。“如果学生在学校 里学习的结果是使自己什么也不会创造。那他的一生将永远是模仿与抄袭。”（列夫托尔斯泰语）然而长期以来，受陈旧传统思想和教学方法的影响，“唯师、唯 书、唯讲”成了学生们学习的主要模式，学生们的创造性思维被忽视了，形成了创造性思维的惰性。江主席曾指出：“创新是一个民族进步的动力，是一个国家兴旺 发达的动力”。而幼儿是祖国的未来，幼儿的整体素质将直接影响着祖国未来的发展。因此培养幼儿的创造性思维具有深远的意义，是我们幼儿教师义不容辞的责 任。
研究背景
一个奇怪的现象：要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对 手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性。是什么造成了这样的现象呢？当然原因肯定来自很多因素，但是 作为从事教育事业，走在教育第一线的我们是不是应该反思一下呢？
在我们的幼儿园里老师经常要求孩子上课要坐坐好，下课不要疯，回家要听爸爸妈 妈的话。回答问题的时候要举手，如果问题的答案和老师设想的一样，老师会很肯定，反之如果有背老师的设计，老师会悉心的引导，等孩子说出自己满意的答案 后，也许老师还会很自豪的想，“终于把他引导到我的思路上来了”；如果还是坚持己见，老师会说“这孩子怎么就这么固执”。总之我们中国人太习惯与在一个划 定的框子里去施展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对于不少中国人来说就感到的往往不是自由，而是惶恐和茫然。
众所周知，在这个知识经济时代 “创新是一个民族进步的动力，是一个国家兴旺发达的动力”。而幼儿是祖国的未来，幼儿的整体素质将直接影响着祖国未来的发展。因此培养幼儿的创造性思维具 有深远的意义，是我们幼儿教师义不容辞的责任。那么在幼儿园如何培养幼儿的创造性思维呢？
一、提供幼儿一个自由、宽松的环境
1、创设有利于幼儿创造性思维发展的幼儿园环境
――富有创意、激发幻想的活动室环境
在我们大（2）班的活动室中设置了一幅“流动”画，每月更换一次，内容有抽象画、问题树，也可以是一幅无结局的画。在走廊的瓷砖墙上孩子们可以自由想 象，涂鸦，画未来世界、画恐龙、画外星人？就这样，环境中隐含了许多鼓励幼儿幻想、创造的因素，激发幼儿创造的欲望，让他们在轻松、愉快的环境中充分发挥 自己的创造性。 ――营造鼓励幼儿创造的心理氛围
由于幼儿的创造性思维具有脆弱性、不稳定性，极易被外界所影响，所以老师要及时捕 捉并培养幼儿的创新素质。教师对孩子的评价和态度将起到至关重要的作用。如果孩子们在亲切、和蔼的教师面前，在愉悦、民主、平等的氛围中，师幼之间就会产 生感情上的共鸣和共振。只有这样孩子们才能消除自卑感，培养自信心，才能有大胆的异想天开和离奇的奇思妙想，才能会无拘无束地动手、动脑、去想、去做。从 而激发孩子们的创新素质。反之，创新素质教育将形同虚设。
首先我们老师较注意自身观念的改变，平时加强学习，因为我们都知道只有创造型的教师 才能造就创造型的新一代。无论对自己还是对儿童都应充满信心，能平衡好自由与必要的约束之间关系，教师是有组织和细致的计划者，但又不过份拘泥与此而失去 灵活性，给予孩子创造的天地，善于评价和改进，使教育适合自己又适合每个独特的孩子。
有了观念的转变，教师能对每个孩子保持积极、鼓励、赞许 的态度，充分尊重他们、宽容他们、期待他们，做他们的朋友，使他们敢想、敢为，能极大地发挥潜能。如：幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚嫩的想 法中，都隐藏着创造性的火花。在上环境主题的时候，孩子们看到那么多的垃圾，并且知道垃圾给我们人类社会造成的危害，他们就想要是能制造一种东西（他们把它称为“水”），倒在垃圾上就能让垃圾融化，变成能浇花浇水的养料多好。这 样既不污染环境又能美化环境。多好的想象呀！有时他们的想法也会超越现实，甚至很荒诞，我们也不以成人的标准横加指责，而是敏锐地捕捉其创新思维的“闪光 点”，并加以有效的引导，使幼儿有“心理安全”和“心理自由”，让他们在宽松的氛围中大胆想象，主动选择，从而表现出其独创性、特异性。
2、启发家长，重视家庭环境对幼儿创造性思维的影响
――转变家长观念，做到家园联合，培养幼儿创造性思维
现在，越来越多的家长认为家庭教育必须适应现代教育的发展，他们开始重视对幼儿各种素质的培养，同时重视幼儿创造力的培养。教师作为家庭教育和幼儿园教 育的纽带，发挥了她所特有的优势，协调了两者之间的关系。为了更好地做好工作，我们的家教工作呈多元化的特点。其宗旨是努力转变家长观念，让他们学习指导 方法。如：日常的家长会、家长半日活动观摩、家园同乐、经验交流会、专题讨论会等。通过一系列活动让家长直接学习各种指导方法，如：言语性训练法、图形训 练法、符号训练法、操作训练法，使他们更深入地了解幼儿的创造，从而与幼儿园达成共识，成为培养幼儿创新思维的坚实保障。 ――孩子充分的空间，创设良好的家庭氛围
孩子们喜欢不停地摆弄物体，拆、装玩具，甚至收集“破烂”，依靠这些行为，他们不断地感知观察自然界，满足他们永不止境的好奇心，同时也积累了丰富的感 性知识和经验。很多家长对他们的孩子的行为不理解，认为是捣乱、搞破坏或不讲卫生，一味地加以训诉、盲目地限制，这也不行，那也不准干，家长的这些做法无 疑是扼杀了孩子的好奇心，不利于培养幼儿的认识兴趣和求知欲，正确的做法应该是鼓励他们大胆地去探索，如当孩子拆装玩具时不要盲目地加以制止，而应耐心地 引导他们探索玩具的组合方法和工作原理，引导他们自己去发现其中的道理。此外，我们还要重视幼儿的提问及向幼儿提出问题。因为幼儿已掌握一定的知识，并不 断利用自己已有的知识去认识新的事物，发展新的联系，但由于幼儿知识经验的限制，对很多新的事物、新的现象不理解。向成人提出各种问题，这正是幼儿积极探 索自然现象和社会的反映，是幼儿好奇心的体现，也是幼儿积累知识的最好时机。所以，我们应该耐心回答他们的问题，切不可训诉或敷衔了事，不仅如此，我们还 应向幼儿提出问题，并积极诱导他们提出问题及自己取得答案。一个个民主型、学习型、创造型的家庭，是孩子创造性思维的发源地。
幼儿创造性思维的培养
21世纪是一个创新的时代，是知识经济时代。创新，是知识经济时代的一个显著标志。在知识经济时代，素质教育的核心是培养人的创造素质。“如果学生在学校 里学习的结果是使自己什么也不会创造。那他的一生将永远是模仿与抄袭。”（列夫托尔斯泰语）然而长期以来，受陈旧传统思想和教学方法的影响，“唯师、唯 书、唯讲”成了学生们学习的主要模式，学生们的创造性思维被忽视了，形成了创造性思维的惰性。江主席曾指出：“创新是一个民族进步的动力，是一个国家兴旺 发达的动力”。而幼儿是祖国的未来，幼儿的整体素质将直接影响着祖国未来的发展。因此培养幼儿的创造性思维具有深远的意义，是我们幼儿教师义不容辞的责 任。
研究背景
一个奇怪的现象：要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对 手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性。是什么造成了这样的现象呢？当然原因肯定来自很多因素，但是 作为从事教育事业，走在教育第一线的我们是不是应该反思一下呢？
在我们的幼儿园里老师经常要求孩子上课要坐坐好，下课不要疯，回家要听爸爸妈 妈的话。回答问题的时候要举手，如果问题的答案和老师设想的一样，老师会很肯定，反之如果有背老师的设计，老师会悉心的引导，等孩子说出自己满意的答案 后，也许老师还会很自豪的想，“终于把他引导到我的思路上来了”；如果还是坚持己见，老师会说“这孩子怎么就这么固执”。总之我们中国人太习惯与在一个划 定的框子里去施展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对于不少中国人来说就感到的往往不是自由，而是惶恐和茫然。
众所周知，在这个知识经济时代 “创新是一个民族进步的动力，是一个国家兴旺发达的动力”。而幼儿是祖国的未来，幼儿的整体素质将直接影响着祖国未来的发展。因此培养幼儿的创造性思维具 有深远的意义，是我们幼儿教师义不容辞的责任。那么在幼儿园如何培养幼儿的创造性思维呢？
一、提供幼儿一个自由、宽松的环境
1、创设有利于幼儿创造性思维发展的幼儿园环境
――富有创意、激发幻想的活动室环境
在我们大（2）班的活动室中设置了一幅“流动”画，每月更换一次，内容有抽象画、问题树，也可以是一幅无结局的画。在走廊的瓷砖墙上孩子们可以自由想 象，涂鸦，画未来世界、画恐龙、画外星人？就这样，环境中隐含了许多鼓励幼儿幻想、创造的因素，激发幼儿创造的欲望，让他们在轻松、愉快的环境中充分发挥 自己的创造性。 ――营造鼓励幼儿创造的心理氛围
由于幼儿的创造性思维具有脆弱性、不稳定性，极易被外界所影响，所以老师要及时捕 捉并培养幼儿的创新素质。教师对孩子的评价和态度将起到至关重要的作用。如果孩子们在亲切、和蔼的教师面前，在愉悦、民主、平等的氛围中，师幼之间就会产 生感情上的共鸣和共振。只有这样孩子们才能消除自卑感，培养自信心，才能有大胆的异想天开和离奇的奇思妙想，才能会无拘无束地动手、动脑、去想、去做。从 而激发孩子们的创新素质。反之，创新素质教育将形同虚设。
首先我们老师较注意自身观念的改变，平时加强学习，因为我们都知道只有创造型的教师 才能造就创造型的新一代。无论对自己还是对儿童都应充满信心，能平衡好自由与必要的约束之间关系，教师是有组织和细致的计划者，但又不过份拘泥与此而失去 灵活性，给予孩子创造的天地，善于评价和改进，使教育适合自己又适合每个独特的孩子。
有了观念的转变，教师能对每个孩子保持积极、鼓励、赞许 的态度，充分尊重他们、宽容他们、期待他们，做他们的朋友，使他们敢想、敢为，能极大地发挥潜能。如：幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚嫩的想 法中，都隐藏着创造性的火花。在上环境主题的时候，孩子们看到那么多的垃圾，并且知道垃圾给我们人类社会造成的危害，他们就想要是能制造一种东西（他们把它称为“水”），倒在垃圾上就能让垃圾融化，变成能浇花浇水的养料多好。这 样既不污染环境又能美化环境。多好的想象呀！有时他们的想法也会超越现实，甚至很荒诞，我们也不以成人的标准横加指责，而是敏锐地捕捉其创新思维的“闪光 点”，并加以有效的引导，使幼儿有“心理安全”和“心理自由”，让他们在宽松的氛围中大胆想象，主动选择，从而表现出其独创性、特异性。
2、启发家长，重视家庭环境对幼儿创造性思维的影响
――转变家长观念，做到家园联合，培养幼儿创造性思维
现在，越来越多的家长认为家庭教育必须适应现代教育的发展，他们开始重视对幼儿各种素质的培养，同时重视幼儿创造力的培养。教师作为家庭教育和幼儿园教 育的纽带，发挥了她所特有的优势，协调了两者之间的关系。为了更好地做好工作，我们的家教工作呈多元化的特点。其宗旨是努力转变家长观念，让他们学习指导 方法。如：日常的家长会、家长半日活动观摩、家园同乐、经验交流会、专题讨论会等。通过一系列活动让家长直接学习各种指导方法，如：言语性训练法、图形训 练法、符号训练法、操作训练法，使他们更深入地了解幼儿的创造，从而与幼儿园达成共识，成为培养幼儿创新思维的坚实保障。 ――孩子充分的空间，创设良好的家庭氛围
孩子们喜欢不停地摆弄物体，拆、装玩具，甚至收集“破烂”，依靠这些行为，他们不断地感知观察自然界，满足他们永不止境的好奇心，同时也积累了丰富的感 性知识和经验。很多家长对他们的孩子的行为不理解，认为是捣乱、搞破坏或不讲卫生，一味地加以训诉、盲目地限制，这也不行，那也不准干，家长的这些做法无 疑是扼杀了孩子的好奇心，不利于培养幼儿的认识兴趣和求知欲，正确的做法应该是鼓励他们大胆地去探索，如当孩子拆装玩具时不要盲目地加以制止，而应耐心地 引导他们探索玩具的组合方法和工作原理，引导他们自己去发现其中的道理。此外，我们还要重视幼儿的提问及向幼儿提出问题。因为幼儿已掌握一定的知识，并不 断利用自己已有的知识去认识新的事物，发展新的联系，但由于幼儿知识经验的限制，对很多新的事物、新的现象不理解。向成人提出各种问题，这正是幼儿积极探 索自然现象和社会的反映，是幼儿好奇心的体现，也是幼儿积累知识的最好时机。所以，我们应该耐心回答他们的问题，切不可训诉或敷衔了事，不仅如此，我们还 应向幼儿提出问题，并积极诱导他们提出问题及自己取得答案。一个个民主型、学习型、创造型的家庭，是孩子创造性思维的发源地。