“为有源头活水来”
作文教学是小学语文教学的重点和难点,是学生语文综合素质的具体体现。作文时,学生常感到无话可说,教师也往往深感头疼,究竟症结在哪里?分析我们的作文教学,不难发现,很多教师在教学中只注重“怎样写”,而忽视了“写什么”,于是把主要精力花在给学生讲一些“审题”“拟提纲”“怎样开头和结尾”等写作技巧方面,而不去开凿学生写作的“源泉”。这样的教学,就有点“舍本逐末”的意味。小学时期是语言形成的关键时期,所以在这个阶段必须强化语言积累。
一、观察周围事物,搜集写作材料
让学生不仅要在学校中注意观察,而且要在家庭中注意观察,还要注意观察社会现象。不仅要观察周围的人、周围的景,而且要观察周围的事。如观察周围环境、街道的重大建设与细微变化,留心家庭中一些生活设施的添置……观察秀美山川、河流、大自然的花草树木……只有引导学生勤于留心身边的一切,用心去观察,用心去体验,才能写下真实的见闻、感受、想象,习作才能有内容可写。教师还要培养学生学会观察。观察一个事物,首先要选准观察点,观察点选好后,就要按照一定的顺序进行细致的观察。如带学生去观察野外的美景时,要指导学生按从远到近的顺序或按从近到远的顺序进行观察。其次观察要有耐心。因为任何事物发展都有一个过程,我们要把那个事物发展的过程观察清楚。如在观察花生的生长过程时,要指导学生观察花生是在什么时候发芽、长叶、开花、结果的等。
二、加强课内外阅读,积累好词佳句
向学生介绍一些适合自己阅读的书籍,并做好读书笔记,将书中的好词佳句摘录下来,整理在笔记本上,为自己习作时灵活运用。教师对能灵活运用这些好词、好句的学生给予表扬鼓励,从而激发学生爱读书,养成的良好的练笔习惯。
在教学中,教师指导学生在读课文时,要抓住课文中的一些用得比较好的词语和句子,加以理解和分析。让学生明白这些词语和句子是什么意思,好在哪里,在自己作文时,怎样去运用好的词语和句子。另外,在读课文时,还要学习作者修辞手法的运用,掌握一些常用句式。在教学中,就要让学生通过多读课文来学习作者的这些生动形象的句子。
“为有源头活水来”
作文教学是小学语文教学的重点和难点,是学生语文综合素质的具体体现。作文时,学生常感到无话可说,教师也往往深感头疼,究竟症结在哪里?分析我们的作文教学,不难发现,很多教师在教学中只注重“怎样写”,而忽视了“写什么”,于是把主要精力花在给学生讲一些“审题”“拟提纲”“怎样开头和结尾”等写作技巧方面,而不去开凿学生写作的“源泉”。这样的教学,就有点“舍本逐末”的意味。小学时期是语言形成的关键时期,所以在这个阶段必须强化语言积累。
一、观察周围事物,搜集写作材料
让学生不仅要在学校中注意观察,而且要在家庭中注意观察,还要注意观察社会现象。不仅要观察周围的人、周围的景,而且要观察周围的事。如观察周围环境、街道的重大建设与细微变化,留心家庭中一些生活设施的添置……观察秀美山川、河流、大自然的花草树木……只有引导学生勤于留心身边的一切,用心去观察,用心去体验,才能写下真实的见闻、感受、想象,习作才能有内容可写。教师还要培养学生学会观察。观察一个事物,首先要选准观察点,观察点选好后,就要按照一定的顺序进行细致的观察。如带学生去观察野外的美景时,要指导学生按从远到近的顺序或按从近到远的顺序进行观察。其次观察要有耐心。因为任何事物发展都有一个过程,我们要把那个事物发展的过程观察清楚。如在观察花生的生长过程时,要指导学生观察花生是在什么时候发芽、长叶、开花、结果的等。
二、加强课内外阅读,积累好词佳句
向学生介绍一些适合自己阅读的书籍,并做好读书笔记,将书中的好词佳句摘录下来,整理在笔记本上,为自己习作时灵活运用。教师对能灵活运用这些好词、好句的学生给予表扬鼓励,从而激发学生爱读书,养成的良好的练笔习惯。
在教学中,教师指导学生在读课文时,要抓住课文中的一些用得比较好的词语和句子,加以理解和分析。让学生明白这些词语和句子是什么意思,好在哪里,在自己作文时,怎样去运用好的词语和句子。另外,在读课文时,还要学习作者修辞手法的运用,掌握一些常用句式。在教学中,就要让学生通过多读课文来学习作者的这些生动形象的句子。