学校管理教育理论
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小学阶段如何有效地进行课外阅读活动
田
芳
130052）
（吉林省长春市宽城区天光小学，吉林长春
语文新课标中的总目标对学生的阅读有这样的规定：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”具有独立的阅读能力，仅仅局限于每学期课本中的三十几篇文章是远远不够的，学生良好语感的培养必须大量地接触文字，在课外阅读中学生的眼界开阔了，情感丰富了，思想也会更成熟。所以我们教师必须让课外阅读成为学生学习生活的重要部分。
一、多种方式让学生爱上读书
莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”是啊，书籍就是学生了解世界，掌握文字的最好老师。但是大多数学生对书籍提不起兴趣。这样如何培养学生的阅读兴趣成为老师最大难题，也是开展课外阅读的原因。
1. 尊重自主阅读权，激发阅读积极性。学生的课外阅读水平、阅读兴趣不同，我们不能硬性规定看哪一类的文学作品。有的老师觉得散文语言优美，经常让孩子去看大作家的散文。我觉得这并不是件好事，因为很多文学作品小孩子理解起来很难，这样学生的课外阅读的有效性就大大降低了。我们让学生去阅读，不能限制于文学作品是否有多么优秀，应该让学生先自己选择，让他们看自己喜欢看的，即使那些作品看起来是幼稚的，没有太多的文学造诣。
2. 创设合作阅读的氛围。在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为童年生活中的一种游戏，这是一种多么美好的境界。一起阅读共享快乐，一起讨论分享，胜于老师的无数教育。为学生组建课外阅读小组，将家离得比较近，或联系方便的孩子安排在一个小组。他们可以在家长的同意下共同去书店或图书馆，互相交换自己的图书，也可以经常到某一个同学家共同完成课外阅读作业。组长的选择是那些喜爱读书的孩子。这些组长不仅负责联系每个组员，也是监督每个成员在家是否读书的监督员，同时也是老师和家长之间的联络员。
3. 创造阅读环境。教室是学生学习活动的主要阵地，我们应善于利用这个学习阵地，让学生在良好的阅
作者简介：田芳，吉林省长春市宽城区天光小学。小学一级。
读环境中进行共同的阅读。在教室里，我们可以进行读书方面的特色装饰，张贴书中富有启发性的名言及班中喜欢课外阅读学生的良好读书方法；设置阅读角，让学生把自己看过很喜欢的书籍放在阅读角里，喜欢看书的学生可以在课余时间去看。这样学生之间可以推荐更多他们喜爱的图书。每学期推选出对阅读角贡献最大的学生，让学生感受到书籍给我们带来的不仅仅是知识，还有分享。
4. 保证课外阅读交流的经常性。课外阅读交流活动，能激活学生的心理状态，满足学生在自主阅读中的交际情感需求，为学生提供表达自己读书收获的机会。这种课外阅读的交流我采取两方面，一种是文字的，为学生准备一个传阅本，把自己在阅读中的收获记录在里面，可以是精彩片段，可以是对人物的点评，可以是情节介绍，也可以是自己的续写；一种是语言的，让学生自己去书店寻找自己喜爱的图书，每周给出一定的时间进行书籍推荐活动。
5. 联系生活，抓住阅读机遇，利用学生喜欢的电视剧、动画片来激发学生的阅读兴趣。往往影视作品和文学作品是相辅相成的，大部分优秀的文学作品都会被拍成电视、电影或动画片。部分学生对于文字领悟的不是很好，如果能够有影视作品作为基础，从兴趣上让学生走进文学作品，这是个捷径。所以我会在学生看规定书目之前，向他们推荐一下影视作品，让学生先接触一下整体的故事，然后再定标定量地让学生去读书，兴趣浓厚的学生很快就能看完一本。
二、为学生寻找合适的书籍伙伴
苏霍姆林斯基指出：指导孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。因为孩子的心理需求具有年龄特征。小学阶段，我们指导学生读书一定要根据孩子的身心特点来选择合适的课外读物。
1. 课外阅读应该贯彻孩子整个小学阶段，不同的年级孩子有不同的思想与向往。根据不同的年纪为学生推荐不同的书籍，这些书籍随着学生的年龄与认知的增长而变化。低年级学生认知水平较低，识字也较少，以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识等。在童话、寓言故事中给孩子以纯净的阅读体验，能激发学生对世界的美好遐想。处于中年级阶段的孩子一般都具有无
学校管理教育理论
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小学阶段如何有效地进行课外阅读活动
田
芳
130052）
（吉林省长春市宽城区天光小学，吉林长春
语文新课标中的总目标对学生的阅读有这样的规定：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”具有独立的阅读能力，仅仅局限于每学期课本中的三十几篇文章是远远不够的，学生良好语感的培养必须大量地接触文字，在课外阅读中学生的眼界开阔了，情感丰富了，思想也会更成熟。所以我们教师必须让课外阅读成为学生学习生活的重要部分。
一、多种方式让学生爱上读书
莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”是啊，书籍就是学生了解世界，掌握文字的最好老师。但是大多数学生对书籍提不起兴趣。这样如何培养学生的阅读兴趣成为老师最大难题，也是开展课外阅读的原因。
1. 尊重自主阅读权，激发阅读积极性。学生的课外阅读水平、阅读兴趣不同，我们不能硬性规定看哪一类的文学作品。有的老师觉得散文语言优美，经常让孩子去看大作家的散文。我觉得这并不是件好事，因为很多文学作品小孩子理解起来很难，这样学生的课外阅读的有效性就大大降低了。我们让学生去阅读，不能限制于文学作品是否有多么优秀，应该让学生先自己选择，让他们看自己喜欢看的，即使那些作品看起来是幼稚的，没有太多的文学造诣。
2. 创设合作阅读的氛围。在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为童年生活中的一种游戏，这是一种多么美好的境界。一起阅读共享快乐，一起讨论分享，胜于老师的无数教育。为学生组建课外阅读小组，将家离得比较近，或联系方便的孩子安排在一个小组。他们可以在家长的同意下共同去书店或图书馆，互相交换自己的图书，也可以经常到某一个同学家共同完成课外阅读作业。组长的选择是那些喜爱读书的孩子。这些组长不仅负责联系每个组员，也是监督每个成员在家是否读书的监督员，同时也是老师和家长之间的联络员。
3. 创造阅读环境。教室是学生学习活动的主要阵地，我们应善于利用这个学习阵地，让学生在良好的阅
作者简介：田芳，吉林省长春市宽城区天光小学。小学一级。
读环境中进行共同的阅读。在教室里，我们可以进行读书方面的特色装饰，张贴书中富有启发性的名言及班中喜欢课外阅读学生的良好读书方法；设置阅读角，让学生把自己看过很喜欢的书籍放在阅读角里，喜欢看书的学生可以在课余时间去看。这样学生之间可以推荐更多他们喜爱的图书。每学期推选出对阅读角贡献最大的学生，让学生感受到书籍给我们带来的不仅仅是知识，还有分享。
4. 保证课外阅读交流的经常性。课外阅读交流活动，能激活学生的心理状态，满足学生在自主阅读中的交际情感需求，为学生提供表达自己读书收获的机会。这种课外阅读的交流我采取两方面，一种是文字的，为学生准备一个传阅本，把自己在阅读中的收获记录在里面，可以是精彩片段，可以是对人物的点评，可以是情节介绍，也可以是自己的续写；一种是语言的，让学生自己去书店寻找自己喜爱的图书，每周给出一定的时间进行书籍推荐活动。
5. 联系生活，抓住阅读机遇，利用学生喜欢的电视剧、动画片来激发学生的阅读兴趣。往往影视作品和文学作品是相辅相成的，大部分优秀的文学作品都会被拍成电视、电影或动画片。部分学生对于文字领悟的不是很好，如果能够有影视作品作为基础，从兴趣上让学生走进文学作品，这是个捷径。所以我会在学生看规定书目之前，向他们推荐一下影视作品，让学生先接触一下整体的故事，然后再定标定量地让学生去读书，兴趣浓厚的学生很快就能看完一本。
二、为学生寻找合适的书籍伙伴
苏霍姆林斯基指出：指导孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。因为孩子的心理需求具有年龄特征。小学阶段，我们指导学生读书一定要根据孩子的身心特点来选择合适的课外读物。
1. 课外阅读应该贯彻孩子整个小学阶段，不同的年级孩子有不同的思想与向往。根据不同的年纪为学生推荐不同的书籍，这些书籍随着学生的年龄与认知的增长而变化。低年级学生认知水平较低，识字也较少，以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识等。在童话、寓言故事中给孩子以纯净的阅读体验，能激发学生对世界的美好遐想。处于中年级阶段的孩子一般都具有无