音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，音乐活动对幼儿的生活、成长有着不可忽视的影响。音乐教育能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，是幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。在近一个学期对音乐活动的探索和实践中，我深感托班音乐教学并非简单，走形式地教唱就可以的，并非像其它年龄班有一定的教学模式，也并非像其他年龄的幼儿，可以在老师简单的语言引导下，就能调动积极地参与性！但通过了自己的教学实践，我就此从以下两大方面来小结自己的点滴感触。
一、 兴趣是活动开展的一个引领者。
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。就是说人有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索，并在学习时产生愉快的情感体验。现代教育研究科学表明，幼儿的学习兴趣可以使整个教学过程积极化，可以使儿童具有更高的求知欲，更敏锐的观察力，更丰富的想象力和更坚韧的意志力，而一切没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有智慧，没有灵感。而如何在音乐活动中调动本班幼儿的兴趣，我则有两点小的收获：
（一）情景的布置、故事情节的贯穿。
托班幼儿的年龄特点最为突出的就是对新鲜事物很好奇，喜欢观看一些形象、直观的具体事物，对于这些很容易吸引他们的注意力，引发他们的兴趣。在本期设计的一堂“哈巴狗”的音乐活动中，我在课前的情景布置上做了一定的考虑，用塑料积木搭成小狗的家，形象地展现在幼儿面前，再制作一只小狗图片在家里表示欢迎他们的到来，他们看到后顿时感到很兴奋，可以到小狗家去做客了。幼儿就以一位小客人的身份，愉快地参与进来，直到结束。还有一堂“小小蛋儿把门开”的音乐活动中，我是以一个故事情节贯穿始终，其中最开始就有一个找蛋、发现蛋的环节，我借助他人资源，找了一个蛋的立体模型，很形象地将其藏在草丛中，让幼儿很直观、准确地发现它。引发他们的好奇，“为什么这有个蛋？这个蛋是谁的？这个蛋里有什么？”从而引起幼儿很想知道答案的兴趣，使他们的兴趣延续到活动中。
（二）教师的角色扮演是必不可少的。
在托班的音乐教学中，更加使我明确了角色扮演的突显性。有时为了使音乐活动更加地生动、幼儿更加乐意参与，我在课前不得不做一些角色的铺垫。例如我要开展“小公鸡”这堂音乐活动，我会一早戴上鸡妈妈的头饰，让幼儿明确我的角色身份和自己的角色身份（鸡宝宝），并以鸡妈妈的口吻引导幼儿活动前的其他环节，营造这样的氛围，让他们深感自己的角色，明确自己的角色。这样使整堂活动不显生硬、呆板，使幼儿的兴趣能延续下去。
二、“游戏化的渗入”是活动开展的主心轴。
教学中边唱歌边游戏是激发幼儿音乐欲望的有效途径之一。幼儿园的孩子，天生好玩好动、托班的孩子更是不喜欢静坐很长时间的活动，这样很容易让他们厌烦、产生烦躁的情绪，注意力被迁移。他们对音乐的感受往往是喜欢通过各种动作表现出来。所以，要提高音乐活动的质量，就应根据孩子好动好游戏的心理特点，把孩子的音乐学习与游戏有机地结合起来，让孩子通过自身的活动，把听、看、想和运动、唱歌、表演、游戏等结合起来，把孩子从座位上解放出来，让她们动口、动手、动脚、动脑，在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松的获得知识、技能，受到美的熏陶。在此也有两点小的感触。
（一）游戏的渗透应尊重幼儿的年龄特点
游戏是幼儿最喜欢的活动形式，但它都具有暗藏规则的特点，无形中要求幼儿学会控制自己的个别行为，从而体验到游戏带来的愉悦！那针对托班年龄的特点，游戏的规则不能制定得过多、过难，记得“哈巴狗”音乐活动中，就有一个小狗听信号返回座位的小游戏，当时，在设计的第一稿中，提到要孩子跟唱完歌曲后，静下来听老师学小狗叫三声后，马上返回到自己的座位坐好！在我做这样的设计时，我曾考虑到孩子如果离开座位，大部分幼儿是不会记得自己坐在谁的旁边，有秩序地按原来的位置坐好，所以我降低难度，只要能找个座位坐好就很不错了。而在我们的研讨中，提到了另一方面的疑惑。托班幼儿能在跟唱最高兴的时候，立刻安静下来倾听别人的声音吗？这肯定是不符合他们的年龄特点的，他们的自我表现欲望很强，都想独占鳌头，显示自己很能干！那要求是否提的过难了！在这样的讨论中，让我感知游戏不是随便想象就可以草率开展的，我们在五大领域的各科活动中都需要游戏的渗入，虽然游戏有着它本质的特点和作用，但一定要紧密结合本班幼儿的年龄特点和近期发展特点。
（二）有趣的游戏不仅可以满足幼儿的玩耍需求，而且还可以让幼儿体验音乐活动带来的快乐。
在开展的“小小蛋儿把门开”音乐活动之前，我们用KT板制作了一个很大的蛋模型，活动中，邀请所有的宝宝躲在后面，体验从蛋壳中钻出来的愉快心情。班上的嘟嘟竟然对这样的游戏倍感兴趣，他钻出来竟然舍不得离开，又返回到蛋壳后面，反复重复这样的动作，他的举动还带动了全班的孩子跟学，有趣极了！我能从他们的行为上，感受到他们获得的快乐。其实他们不仅在当日的活动中体验到了快乐，他们还把这样的快乐带回了家。在与家长平日交谈中，很多家长提到自己的孩子回到家，有时会边玩玩具边情不自禁地演唱幼儿园的歌曲；有时还会创编歌词演唱，有的孩子竟然将唱歌作为自己睡前必做的一门功课，要唱够了才肯入睡；有的孩子即使还不完全记得歌词，也能啦啦啦得把整首歌曲调子哼唱出来；还有的孩子早上一醒来，就会躺在床上唱两三首歌曲才肯起床。
其实，在音乐活动中，教师只有遵循幼儿的年龄特点，思维发展规律，利用多种游戏形式，才能激发他们对音乐活动的兴趣。才能使他们进入音乐的天地，并借助音乐获得积极的人生经验，全面、健康地发展。
音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，音乐活动对幼儿的生活、成长有着不可忽视的影响。音乐教育能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，是幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。在近一个学期对音乐活动的探索和实践中，我深感托班音乐教学并非简单，走形式地教唱就可以的，并非像其它年龄班有一定的教学模式，也并非像其他年龄的幼儿，可以在老师简单的语言引导下，就能调动积极地参与性！但通过了自己的教学实践，我就此从以下两大方面来小结自己的点滴感触。
一、 兴趣是活动开展的一个引领者。
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。就是说人有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索，并在学习时产生愉快的情感体验。现代教育研究科学表明，幼儿的学习兴趣可以使整个教学过程积极化，可以使儿童具有更高的求知欲，更敏锐的观察力，更丰富的想象力和更坚韧的意志力，而一切没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有智慧，没有灵感。而如何在音乐活动中调动本班幼儿的兴趣，我则有两点小的收获：
（一）情景的布置、故事情节的贯穿。
托班幼儿的年龄特点最为突出的就是对新鲜事物很好奇，喜欢观看一些形象、直观的具体事物，对于这些很容易吸引他们的注意力，引发他们的兴趣。在本期设计的一堂“哈巴狗”的音乐活动中，我在课前的情景布置上做了一定的考虑，用塑料积木搭成小狗的家，形象地展现在幼儿面前，再制作一只小狗图片在家里表示欢迎他们的到来，他们看到后顿时感到很兴奋，可以到小狗家去做客了。幼儿就以一位小客人的身份，愉快地参与进来，直到结束。还有一堂“小小蛋儿把门开”的音乐活动中，我是以一个故事情节贯穿始终，其中最开始就有一个找蛋、发现蛋的环节，我借助他人资源，找了一个蛋的立体模型，很形象地将其藏在草丛中，让幼儿很直观、准确地发现它。引发他们的好奇，“为什么这有个蛋？这个蛋是谁的？这个蛋里有什么？”从而引起幼儿很想知道答案的兴趣，使他们的兴趣延续到活动中。
（二）教师的角色扮演是必不可少的。
在托班的音乐教学中，更加使我明确了角色扮演的突显性。有时为了使音乐活动更加地生动、幼儿更加乐意参与，我在课前不得不做一些角色的铺垫。例如我要开展“小公鸡”这堂音乐活动，我会一早戴上鸡妈妈的头饰，让幼儿明确我的角色身份和自己的角色身份（鸡宝宝），并以鸡妈妈的口吻引导幼儿活动前的其他环节，营造这样的氛围，让他们深感自己的角色，明确自己的角色。这样使整堂活动不显生硬、呆板，使幼儿的兴趣能延续下去。
二、“游戏化的渗入”是活动开展的主心轴。
教学中边唱歌边游戏是激发幼儿音乐欲望的有效途径之一。幼儿园的孩子，天生好玩好动、托班的孩子更是不喜欢静坐很长时间的活动，这样很容易让他们厌烦、产生烦躁的情绪，注意力被迁移。他们对音乐的感受往往是喜欢通过各种动作表现出来。所以，要提高音乐活动的质量，就应根据孩子好动好游戏的心理特点，把孩子的音乐学习与游戏有机地结合起来，让孩子通过自身的活动，把听、看、想和运动、唱歌、表演、游戏等结合起来，把孩子从座位上解放出来，让她们动口、动手、动脚、动脑，在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松的获得知识、技能，受到美的熏陶。在此也有两点小的感触。
（一）游戏的渗透应尊重幼儿的年龄特点
游戏是幼儿最喜欢的活动形式，但它都具有暗藏规则的特点，无形中要求幼儿学会控制自己的个别行为，从而体验到游戏带来的愉悦！那针对托班年龄的特点，游戏的规则不能制定得过多、过难，记得“哈巴狗”音乐活动中，就有一个小狗听信号返回座位的小游戏，当时，在设计的第一稿中，提到要孩子跟唱完歌曲后，静下来听老师学小狗叫三声后，马上返回到自己的座位坐好！在我做这样的设计时，我曾考虑到孩子如果离开座位，大部分幼儿是不会记得自己坐在谁的旁边，有秩序地按原来的位置坐好，所以我降低难度，只要能找个座位坐好就很不错了。而在我们的研讨中，提到了另一方面的疑惑。托班幼儿能在跟唱最高兴的时候，立刻安静下来倾听别人的声音吗？这肯定是不符合他们的年龄特点的，他们的自我表现欲望很强，都想独占鳌头，显示自己很能干！那要求是否提的过难了！在这样的讨论中，让我感知游戏不是随便想象就可以草率开展的，我们在五大领域的各科活动中都需要游戏的渗入，虽然游戏有着它本质的特点和作用，但一定要紧密结合本班幼儿的年龄特点和近期发展特点。
（二）有趣的游戏不仅可以满足幼儿的玩耍需求，而且还可以让幼儿体验音乐活动带来的快乐。
在开展的“小小蛋儿把门开”音乐活动之前，我们用KT板制作了一个很大的蛋模型，活动中，邀请所有的宝宝躲在后面，体验从蛋壳中钻出来的愉快心情。班上的嘟嘟竟然对这样的游戏倍感兴趣，他钻出来竟然舍不得离开，又返回到蛋壳后面，反复重复这样的动作，他的举动还带动了全班的孩子跟学，有趣极了！我能从他们的行为上，感受到他们获得的快乐。其实他们不仅在当日的活动中体验到了快乐，他们还把这样的快乐带回了家。在与家长平日交谈中，很多家长提到自己的孩子回到家，有时会边玩玩具边情不自禁地演唱幼儿园的歌曲；有时还会创编歌词演唱，有的孩子竟然将唱歌作为自己睡前必做的一门功课，要唱够了才肯入睡；有的孩子即使还不完全记得歌词，也能啦啦啦得把整首歌曲调子哼唱出来；还有的孩子早上一醒来，就会躺在床上唱两三首歌曲才肯起床。
其实，在音乐活动中，教师只有遵循幼儿的年龄特点，思维发展规律，利用多种游戏形式，才能激发他们对音乐活动的兴趣。才能使他们进入音乐的天地，并借助音乐获得积极的人生经验，全面、健康地发展。