初中数学公开课案例分析 作者：张骋 花庄中学
【摘要】：通过对两个公开课教学案例分析，从而得出在以后的课堂教学中，教师应注意的四点：1、正确认识多媒体教学。2、课堂泡沫不容忽视。3、课堂评价要理性。4、走出拖堂的误区。5、教案要对准学生。只有这样，才能在公开课的推动下，使自己不断进步，做一个学生心目中名符其实的好老师。
【关键词】：公开课 案例 分析
近来我发现有些教师怕上公开课，谈到上公开课脸都绿了。我认为教学的重点在课堂，而课堂的效果如何，就要通过上公开课来诊断。只有及时发现自己的不足，才能在以后的课堂上加以改正，这样既对学生负责，又对自己的教学成长有帮助。下面，我就列举两位教师的公开课片段谈谈自己的一些粗浅看法。
案例简述1：某教师在上九年级《视图（一）》
教师首先打开课件，出示生活中的物品：易拉罐、麦堆、球。 师：屏幕中的物体的形状分别可以看成是什么样的几何体？ 生：圆柱体、椎体、 球体。（学生纷纷举手回答）
师：它们的视图你会画吗？
生：会（声音特别响亮）
教师接着用课件出示蒙古包的图像，并有四个视图选项。 让学生回答。
再后来直至结束，教师一直用多媒体出示不同类型的选择题。 这节课上，学生回答积极，课堂气氛异常活跃。在评课时，听课
教师也给出了极高的评价。
（一）案例分析：
过度依赖多媒体，这节课上，教师一直在翻动多媒体，做着选择题，教师甚至没有板书，学生也没有动过笔。教师忽视了对学习有困难、性格内向的学生的关注。在课堂气氛异常活跃的情况下，学习有困难、性格内向的学生就成了看客，背离了面向全体的教学原则。学生缺乏独立思考的时间和互动的空间。问题简单，没有梯度，且形式单一（只有选择题）。
（二）案例启示：
1、正确认识多媒体教学。多媒体课件教学确实有许多优点，有利于课堂教学的优化，提高了课堂教学质量，增加了课堂知识容量，有效地解决了教学中的重点和难点，降低了教学难度，提高了学生的学习兴趣等。但不少教师在运用上走了样：①喧宾夺主。教师在使用多媒体教学时，有时候显得很热闹，却使课堂本身走了样。有些教师用教学手段的演示过程代替了对教学内容的分析讲解，分散了学生的注意力，使他们的兴趣由教学内容转向了教学手段，因而这样的课只是让学生过了一把新鲜瘾，至于教学目的能达到多少反而是次要问题了。②只重形式，不重内容。多媒体课信息量大，画面不断更换，学生应接不暇，这样思考和领悟的时间就大大减少了。教师在每个教学环节中停留的时间较短，课堂显得相对紧张，很多时候提问也变成了一种形式，多数情况下教师在自问自答，师生互动形同虚设。教师在使用多媒体教学时，一定程度上只专注于多媒体操作，到学生中巡视
的机会少了，和学生面对面的语言、手势、目光、表情的交流少了，也就影响了对学生的关注。从而，削弱教师的授课艺术和临场机制发挥，使教师成了放映员和解说员，由过去的“人灌输”变成了“机灌输”。
2、课堂泡沫不容忽视。一些教师的课堂教学成了“形象工程”，表面上看，学生都积极参与了教学活动，课堂上“生机勃勃，热闹非凡”，但教师却忽视了对部分学习困难、性格内向的学生的关注，使其成了旁听者，背离了面向全体的教育教学原则。课堂的热闹也容易造成学生独立思考的缺失，学生的知识就难以由“形”到“质”的转化。因此，当“让课堂动起来”的同时，也应避免其背后的不足。 案例简述2：某中学优秀教师在“送课下乡”的活动中上八年级《因式分解》
师：谁说一说2.67×99+2.67×1=2.67×(99+1)这一过程的依据？
生：乘法分配律
师：你真聪明。
师：乘法分配律用字母如何表示呢？
生又迅速的回答上来。
师：你真棒。（不假思索地表扬）
这时，一些学生表现不屑一顾，还有一些学生甚至在小声嘀咕“这么简单，我也会”。
这节课上，教师竟没有对学生说一个“不”字，全是表扬，而且
基本上都是诸如你“真聪明”“你真棒”之类的话。
在下课铃响的时候，教学任务还没完成，于是教师仍然继续上课，而此时下面开始出现了不和谐的声音，一部分学生开始议论与课堂无关的话题，课堂有点混乱，而教师全然不顾。
（一）案例分析：
教师的课堂评语过于单一，且使用过于频繁，没有抓住评价点进行评价，有点形式主义的做法，这样虽然保护了学生的积极性，但出现了大量廉价的表扬，大大削弱了教学的评价导向功能，教学效果会大打折扣，甚至形成模糊的知识概念。课堂前松后紧，教学时间分配不合理，造成拖堂现象。
（二）案例启示：
1、课堂评价要理性。课堂评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。可见课堂评价的重要性，如何才能做到理性评价呢? ①教师评价用语应该灵活多样。教师在课堂评价时应随机应变，让学生爱听、想听、百听不厌，名人名言、格言警句都可以恰如其分地运用到评价语中，让学生在受到赞誉的同时，又学到了知识，懂得了道理。②评价要实事求是。不同层次的学生，评价标准也应不同，优等生应慎用表扬，而行为习惯不好、学习成绩不好的学生应大力表扬，唯有如此，教师的表扬才显得“物有所值”，学生才能倍加珍惜。③引导学生自评或生生互评。学生自评时，可让学生对照学习目标对自己的学习进展作出判断，既看到成绩，体验成功的快乐，也发现问题，找到不足。而生生互评的过程最能体现学生
素质发展的过程，他们在互评中能找到别人的长处或短处，从而互相启迪，互相借鉴共同发展。
2、走出拖堂的误区。在我的周围经常发现教师拖堂，有时我也有，所以，深知拖堂的危害。教师不辞辛苦拖堂，就是要解决自己认为很重要的问题，然而在这样一种不良的课堂氛围中，多数学生根本没心思听课，即使勉强听下去，学习的效果也不好，往往是事倍功半。造成拖堂的原因有很多，如：教师的语言不够精炼，教学设计不够合理，有时课堂较为随意，教学时间分配不够科学等。教师拖堂严格地说来属于教学事故，不仅违背教学规律，还加重了学生负担。因此，要彻底根除拖堂现象，关键是教育思想是否能够转变。
3、教案要对准学生。“一本教案两条腿，跑遍全区磨破嘴”，这是对“送课下乡”的真实写照。一些教师只重“送教”形式，而忽略了“送教”的本质。教案设计与学生实际情况严重脱钩。
综上所述，要想上好一堂公开课，教师还要从思想上去重视，用“心”上课。让这节课学生有所收获，教师本身也要有所收获。从而，教师才能在公开课的推动下，使自己不断进步，做一个学生心目中名符其实的好老师。
【参考文献】：
［1］代 虹《名师的教育智慧》 吉林出版集团
［2］石 柠《走出教育教学误区》广东世界图书出版公司 ［3］赵国忠《课堂教学新变化》南京大学出版社
［4］周成海《现代教学理论与有效教学模式》东北师范大学出版社
初中数学公开课案例分析 作者：张骋 花庄中学
【摘要】：通过对两个公开课教学案例分析，从而得出在以后的课堂教学中，教师应注意的四点：1、正确认识多媒体教学。2、课堂泡沫不容忽视。3、课堂评价要理性。4、走出拖堂的误区。5、教案要对准学生。只有这样，才能在公开课的推动下，使自己不断进步，做一个学生心目中名符其实的好老师。
【关键词】：公开课 案例 分析
近来我发现有些教师怕上公开课，谈到上公开课脸都绿了。我认为教学的重点在课堂，而课堂的效果如何，就要通过上公开课来诊断。只有及时发现自己的不足，才能在以后的课堂上加以改正，这样既对学生负责，又对自己的教学成长有帮助。下面，我就列举两位教师的公开课片段谈谈自己的一些粗浅看法。
案例简述1：某教师在上九年级《视图（一）》
教师首先打开课件，出示生活中的物品：易拉罐、麦堆、球。 师：屏幕中的物体的形状分别可以看成是什么样的几何体？ 生：圆柱体、椎体、 球体。（学生纷纷举手回答）
师：它们的视图你会画吗？
生：会（声音特别响亮）
教师接着用课件出示蒙古包的图像，并有四个视图选项。 让学生回答。
再后来直至结束，教师一直用多媒体出示不同类型的选择题。 这节课上，学生回答积极，课堂气氛异常活跃。在评课时，听课
教师也给出了极高的评价。
（一）案例分析：
过度依赖多媒体，这节课上，教师一直在翻动多媒体，做着选择题，教师甚至没有板书，学生也没有动过笔。教师忽视了对学习有困难、性格内向的学生的关注。在课堂气氛异常活跃的情况下，学习有困难、性格内向的学生就成了看客，背离了面向全体的教学原则。学生缺乏独立思考的时间和互动的空间。问题简单，没有梯度，且形式单一（只有选择题）。
（二）案例启示：
1、正确认识多媒体教学。多媒体课件教学确实有许多优点，有利于课堂教学的优化，提高了课堂教学质量，增加了课堂知识容量，有效地解决了教学中的重点和难点，降低了教学难度，提高了学生的学习兴趣等。但不少教师在运用上走了样：①喧宾夺主。教师在使用多媒体教学时，有时候显得很热闹，却使课堂本身走了样。有些教师用教学手段的演示过程代替了对教学内容的分析讲解，分散了学生的注意力，使他们的兴趣由教学内容转向了教学手段，因而这样的课只是让学生过了一把新鲜瘾，至于教学目的能达到多少反而是次要问题了。②只重形式，不重内容。多媒体课信息量大，画面不断更换，学生应接不暇，这样思考和领悟的时间就大大减少了。教师在每个教学环节中停留的时间较短，课堂显得相对紧张，很多时候提问也变成了一种形式，多数情况下教师在自问自答，师生互动形同虚设。教师在使用多媒体教学时，一定程度上只专注于多媒体操作，到学生中巡视
的机会少了，和学生面对面的语言、手势、目光、表情的交流少了，也就影响了对学生的关注。从而，削弱教师的授课艺术和临场机制发挥，使教师成了放映员和解说员，由过去的“人灌输”变成了“机灌输”。
2、课堂泡沫不容忽视。一些教师的课堂教学成了“形象工程”，表面上看，学生都积极参与了教学活动，课堂上“生机勃勃，热闹非凡”，但教师却忽视了对部分学习困难、性格内向的学生的关注，使其成了旁听者，背离了面向全体的教育教学原则。课堂的热闹也容易造成学生独立思考的缺失，学生的知识就难以由“形”到“质”的转化。因此，当“让课堂动起来”的同时，也应避免其背后的不足。 案例简述2：某中学优秀教师在“送课下乡”的活动中上八年级《因式分解》
师：谁说一说2.67×99+2.67×1=2.67×(99+1)这一过程的依据？
生：乘法分配律
师：你真聪明。
师：乘法分配律用字母如何表示呢？
生又迅速的回答上来。
师：你真棒。（不假思索地表扬）
这时，一些学生表现不屑一顾，还有一些学生甚至在小声嘀咕“这么简单，我也会”。
这节课上，教师竟没有对学生说一个“不”字，全是表扬，而且
基本上都是诸如你“真聪明”“你真棒”之类的话。
在下课铃响的时候，教学任务还没完成，于是教师仍然继续上课，而此时下面开始出现了不和谐的声音，一部分学生开始议论与课堂无关的话题，课堂有点混乱，而教师全然不顾。
（一）案例分析：
教师的课堂评语过于单一，且使用过于频繁，没有抓住评价点进行评价，有点形式主义的做法，这样虽然保护了学生的积极性，但出现了大量廉价的表扬，大大削弱了教学的评价导向功能，教学效果会大打折扣，甚至形成模糊的知识概念。课堂前松后紧，教学时间分配不合理，造成拖堂现象。
（二）案例启示：
1、课堂评价要理性。课堂评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。可见课堂评价的重要性，如何才能做到理性评价呢? ①教师评价用语应该灵活多样。教师在课堂评价时应随机应变，让学生爱听、想听、百听不厌，名人名言、格言警句都可以恰如其分地运用到评价语中，让学生在受到赞誉的同时，又学到了知识，懂得了道理。②评价要实事求是。不同层次的学生，评价标准也应不同，优等生应慎用表扬，而行为习惯不好、学习成绩不好的学生应大力表扬，唯有如此，教师的表扬才显得“物有所值”，学生才能倍加珍惜。③引导学生自评或生生互评。学生自评时，可让学生对照学习目标对自己的学习进展作出判断，既看到成绩，体验成功的快乐，也发现问题，找到不足。而生生互评的过程最能体现学生
素质发展的过程，他们在互评中能找到别人的长处或短处，从而互相启迪，互相借鉴共同发展。
2、走出拖堂的误区。在我的周围经常发现教师拖堂，有时我也有，所以，深知拖堂的危害。教师不辞辛苦拖堂，就是要解决自己认为很重要的问题，然而在这样一种不良的课堂氛围中，多数学生根本没心思听课，即使勉强听下去，学习的效果也不好，往往是事倍功半。造成拖堂的原因有很多，如：教师的语言不够精炼，教学设计不够合理，有时课堂较为随意，教学时间分配不够科学等。教师拖堂严格地说来属于教学事故，不仅违背教学规律，还加重了学生负担。因此，要彻底根除拖堂现象，关键是教育思想是否能够转变。
3、教案要对准学生。“一本教案两条腿，跑遍全区磨破嘴”，这是对“送课下乡”的真实写照。一些教师只重“送教”形式，而忽略了“送教”的本质。教案设计与学生实际情况严重脱钩。
综上所述，要想上好一堂公开课，教师还要从思想上去重视，用“心”上课。让这节课学生有所收获，教师本身也要有所收获。从而，教师才能在公开课的推动下，使自己不断进步，做一个学生心目中名符其实的好老师。
【参考文献】：
［1］代 虹《名师的教育智慧》 吉林出版集团
［2］石 柠《走出教育教学误区》广东世界图书出版公司 ［3］赵国忠《课堂教学新变化》南京大学出版社
［4］周成海《现代教学理论与有效教学模式》东北师范大学出版社