初中物理课外实验教学的实践与研究
[摘要]
物理是一门实用性很强的学科，所以对物理的教学除了传统的课堂理论知识灌输以外，对课外的实验教学也不容忽视。在实践中培养学生良好的思维能力和较强的动手能力，加深对知识的理解和掌握并能运用于实践生活，是物理课外实验教学的最终目的。本文针对当前初中物理课外实验教学的意义、存在的问题进行了初步分析，并对加强初中物理实验教学提出了几点针对性建议。
[关键词] 初中物理 实验教学 问题 建议
引言
物理是一门建立在实验基础上的学科，所以在物理教学中教师有针对性地引导学生进行一定的课外实验是不必不可少的，新课标课程标准也指出：科研实验既是探究性学习的必经途径，也是重要的教学方式之一。在物理教学中穿插适当的课外实验，是对书本理论知识的论证和深化 ，又是培养学生自主思维能力和提高学生动手能力的关键因素，同时又能锻炼学生的提出问题、分析问题和解决问题的能力。然而在当今许多地区的学校，由于种种条件限制，学校并没有给学生提供充足的课外实验机会和设备，导致学生的知识体系片面而抽象，没有从根本上对物理学科知识进行全面系统的把握。
一、初中物理实验教学的意义
课外实验教学就是教师根据课程要求，有目的性地引导学生在课外开展一些实验活动，其目的在于培养学生分析和解决问题的能力，并用所学理论知识去解释生活中的物理现象，解决实际生活中遇到的问题。其意义主要有以下几点：
（一）激发学生的学习兴趣
传统的课堂教学形式是单调乏味的，加之初中学生活泼好动的本性。教师若是在教学活动中组织一些课外实验教学，无疑能有效激起学生的参与热情和学习激情。兴趣是最好的老师，只有在兴趣的引导才能激发学生自主学习、主动思考的潜力。
（二）开阔视野，促进学生全面发展
在各种各样的实验活动中，通过对光学、声学、力学等物理现象的观察和研究，不仅能丰富学生的课堂生活，开阔学生视野，还能在实验中将学和做有机统一起来，此外在实验活动中学生通过分组完成任务，既能充分发挥自身特长，又能培养他们的团队合作精神和责任心，从而促进学生综合素质的全面发展。
（三）培养学生的创造性思维和动手能力
课外实验是建立在实践基础上的，学生通过亲自动手操作，观察、分析和研究物理现象，能有效指引学生提出问题并围绕问题展开深入研究，这就能有效培养学生的思维能力和动手能力，这对学生以后的学习和生活都是受益匪浅的经历。
二、初中物理实验教学存在的问题
（一）学校重视不够
如今虽然物理作为必修课程已经存在于各地初中，但是部分偏远学校由于资金、设备有限，往往无法满足课外实验的需要，一般都是靠老师和学生自己出资才能进行。受学校硬件设备的限制，许多实验都只能多个学生共用一件设备。而有些学校即使硬件方面能达标，教师给予的实验时间却屈指可数，学生的实验能力并没有得到实质性的锻炼。大多学校都只是把时间和精力花在了理论知识的学习和考试中，对课外实验的重视始终不够。
（三）实验一般是以老师为主导
学校由于条件有限或是出于学时的限制，许多重要的实验本应由学生自己动手完成，却都是由老师在上面做实验学生在下面观察的形式进行的，而要学生自己动手时却往往漏洞百
出。这种方式显然难以锻炼学生的学习自主性。
（四）实验很难走出课堂
学校出于对学生的安全考虑，物理实验一般都是在校内实验室或是教室直接进行，往往很少将学生带出课堂。对外界缺少一定的感性认识，也会造成学生知识概念的模糊化和抽象化，学生的眼界也没能得到拓展和延伸，知识面依然只是停留在书本和教师的讲述中。对物理现象缺少形象直观的认识，是物理实验的弊病。
（五）学生自己的习惯问题
应试教育下培养出来的学生，向来只是为考试服务的，学生从小到大就是在强制压力下被动学习。这就导致学生在学习过程中形成了一种定向思维，始终以老师为中心，而学不会自己思考和探究问题。所以当教师布置一定实验任务时，有些学生参与的积极性不强，特别是在分组任务中，滥竽充数，充当袖手旁观的角色，然后得到结果不了了之。
三、解决初中物理实验教学问题的建议
（一）学校加大对物理实验的重视力度
学校作为教学活动的组织者和建设者，就需要加大对物理实验教学的重视力度。首先，从根本上解决课外实验存在的瓶颈，努力申请更多的资金和设备，以满足教学要求。其次，学校在安排各科的课时的时候，应当适当增加物理课的课时，以便有充足时间实施课外实验。再次，学校应与家庭和社会紧密联系，鼓励家长督促学生进行课外实验，并力求社会各界的赞助和支持，以谋求更多教学资源。
（二）以学生为实验主体
课堂始终是以学生为主体的，教师只是充当引导者。所以在课外实验过程中，教师要给予学生充分的发挥空间，在实现仪器设备共享的基础上，指引学生开展实验，而不能一味以教师示范为主要教学形式。教师作为实验的组织者，就应引导学生独立自主地探究问题，每个实验都要落实到每个学生，让学生自己动手操作，自己发现问题再进行探索。总是教师要为实验教学营造良好氛围，激励学生参与进来。
（三）将实验渗透到课外生活
物理现象是渗透在生活的方方面面中的，所以课外实验方式不应仅仅局限于有限的课堂，而应延伸到实际生活中去。比如在学习运动和力的时候，可以指引学生在早晨跑步的过程中体会运动的速度和时间之间的联系。在学习日食、月食等光学现象的时候，可以带领学生去天文馆利用天文望远镜进行观测。
（四）转变学生的思维习惯
不仅在实验课上要注重培养的自主思维能力，在任何课程上都应努力转变学生的思维习惯。教师在教学中，多指导、少参与，把实验任务交给学生自己去完成，鼓励学生从实验中发现问题，而不是从实验中直接得出结论，很多时候，问题比结论更有价值。转变课堂角色，变老师问学生回答为学生提问师生共同解决的课堂形式，才能从根本上锻炼学生主动学习、自主思维的习惯。
结语
物理课外实验教学是物理课中必不可少的一项教学环节，只有通过实际的实验操作和观察才能让学生对物理现象有客观全面的了解，从而将感性认识转化为具体的理性思考。当然，除了学校和教师的努力以外，社会各界和家庭都应给与一定支持，才能促进物理课外实验的顺利进行。
参考文献
[1]雷荣华；初中物理探究性实验教学设计探讨[J]；中国教育技术装备，2012
[2]付建升；浅谈初中物理实验教学[J]；现代阅读，2013
[3]翟玉军；初中物理实验教学心得[J]；新课程（教研），2010
初中物理课外实验教学的实践与研究
[摘要]
物理是一门实用性很强的学科，所以对物理的教学除了传统的课堂理论知识灌输以外，对课外的实验教学也不容忽视。在实践中培养学生良好的思维能力和较强的动手能力，加深对知识的理解和掌握并能运用于实践生活，是物理课外实验教学的最终目的。本文针对当前初中物理课外实验教学的意义、存在的问题进行了初步分析，并对加强初中物理实验教学提出了几点针对性建议。
[关键词] 初中物理 实验教学 问题 建议
引言
物理是一门建立在实验基础上的学科，所以在物理教学中教师有针对性地引导学生进行一定的课外实验是不必不可少的，新课标课程标准也指出：科研实验既是探究性学习的必经途径，也是重要的教学方式之一。在物理教学中穿插适当的课外实验，是对书本理论知识的论证和深化 ，又是培养学生自主思维能力和提高学生动手能力的关键因素，同时又能锻炼学生的提出问题、分析问题和解决问题的能力。然而在当今许多地区的学校，由于种种条件限制，学校并没有给学生提供充足的课外实验机会和设备，导致学生的知识体系片面而抽象，没有从根本上对物理学科知识进行全面系统的把握。
一、初中物理实验教学的意义
课外实验教学就是教师根据课程要求，有目的性地引导学生在课外开展一些实验活动，其目的在于培养学生分析和解决问题的能力，并用所学理论知识去解释生活中的物理现象，解决实际生活中遇到的问题。其意义主要有以下几点：
（一）激发学生的学习兴趣
传统的课堂教学形式是单调乏味的，加之初中学生活泼好动的本性。教师若是在教学活动中组织一些课外实验教学，无疑能有效激起学生的参与热情和学习激情。兴趣是最好的老师，只有在兴趣的引导才能激发学生自主学习、主动思考的潜力。
（二）开阔视野，促进学生全面发展
在各种各样的实验活动中，通过对光学、声学、力学等物理现象的观察和研究，不仅能丰富学生的课堂生活，开阔学生视野，还能在实验中将学和做有机统一起来，此外在实验活动中学生通过分组完成任务，既能充分发挥自身特长，又能培养他们的团队合作精神和责任心，从而促进学生综合素质的全面发展。
（三）培养学生的创造性思维和动手能力
课外实验是建立在实践基础上的，学生通过亲自动手操作，观察、分析和研究物理现象，能有效指引学生提出问题并围绕问题展开深入研究，这就能有效培养学生的思维能力和动手能力，这对学生以后的学习和生活都是受益匪浅的经历。
二、初中物理实验教学存在的问题
（一）学校重视不够
如今虽然物理作为必修课程已经存在于各地初中，但是部分偏远学校由于资金、设备有限，往往无法满足课外实验的需要，一般都是靠老师和学生自己出资才能进行。受学校硬件设备的限制，许多实验都只能多个学生共用一件设备。而有些学校即使硬件方面能达标，教师给予的实验时间却屈指可数，学生的实验能力并没有得到实质性的锻炼。大多学校都只是把时间和精力花在了理论知识的学习和考试中，对课外实验的重视始终不够。
（三）实验一般是以老师为主导
学校由于条件有限或是出于学时的限制，许多重要的实验本应由学生自己动手完成，却都是由老师在上面做实验学生在下面观察的形式进行的，而要学生自己动手时却往往漏洞百
出。这种方式显然难以锻炼学生的学习自主性。
（四）实验很难走出课堂
学校出于对学生的安全考虑，物理实验一般都是在校内实验室或是教室直接进行，往往很少将学生带出课堂。对外界缺少一定的感性认识，也会造成学生知识概念的模糊化和抽象化，学生的眼界也没能得到拓展和延伸，知识面依然只是停留在书本和教师的讲述中。对物理现象缺少形象直观的认识，是物理实验的弊病。
（五）学生自己的习惯问题
应试教育下培养出来的学生，向来只是为考试服务的，学生从小到大就是在强制压力下被动学习。这就导致学生在学习过程中形成了一种定向思维，始终以老师为中心，而学不会自己思考和探究问题。所以当教师布置一定实验任务时，有些学生参与的积极性不强，特别是在分组任务中，滥竽充数，充当袖手旁观的角色，然后得到结果不了了之。
三、解决初中物理实验教学问题的建议
（一）学校加大对物理实验的重视力度
学校作为教学活动的组织者和建设者，就需要加大对物理实验教学的重视力度。首先，从根本上解决课外实验存在的瓶颈，努力申请更多的资金和设备，以满足教学要求。其次，学校在安排各科的课时的时候，应当适当增加物理课的课时，以便有充足时间实施课外实验。再次，学校应与家庭和社会紧密联系，鼓励家长督促学生进行课外实验，并力求社会各界的赞助和支持，以谋求更多教学资源。
（二）以学生为实验主体
课堂始终是以学生为主体的，教师只是充当引导者。所以在课外实验过程中，教师要给予学生充分的发挥空间，在实现仪器设备共享的基础上，指引学生开展实验，而不能一味以教师示范为主要教学形式。教师作为实验的组织者，就应引导学生独立自主地探究问题，每个实验都要落实到每个学生，让学生自己动手操作，自己发现问题再进行探索。总是教师要为实验教学营造良好氛围，激励学生参与进来。
（三）将实验渗透到课外生活
物理现象是渗透在生活的方方面面中的，所以课外实验方式不应仅仅局限于有限的课堂，而应延伸到实际生活中去。比如在学习运动和力的时候，可以指引学生在早晨跑步的过程中体会运动的速度和时间之间的联系。在学习日食、月食等光学现象的时候，可以带领学生去天文馆利用天文望远镜进行观测。
（四）转变学生的思维习惯
不仅在实验课上要注重培养的自主思维能力，在任何课程上都应努力转变学生的思维习惯。教师在教学中，多指导、少参与，把实验任务交给学生自己去完成，鼓励学生从实验中发现问题，而不是从实验中直接得出结论，很多时候，问题比结论更有价值。转变课堂角色，变老师问学生回答为学生提问师生共同解决的课堂形式，才能从根本上锻炼学生主动学习、自主思维的习惯。
结语
物理课外实验教学是物理课中必不可少的一项教学环节，只有通过实际的实验操作和观察才能让学生对物理现象有客观全面的了解，从而将感性认识转化为具体的理性思考。当然，除了学校和教师的努力以外，社会各界和家庭都应给与一定支持，才能促进物理课外实验的顺利进行。
参考文献
[1]雷荣华；初中物理探究性实验教学设计探讨[J]；中国教育技术装备，2012
[2]付建升；浅谈初中物理实验教学[J]；现代阅读，2013
[3]翟玉军；初中物理实验教学心得[J]；新课程（教研），2010