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浅谈个体层面的体育课程的价值取向
作者：鲁玉婷
来源：《新教育时代》2015年第07期
[摘要]从个体层面出发来探讨体育课程，发现其三大价值取向：健身价值、修身价值、终身价值。健身价值是基础，修身价值是升华，终身价值是健身与修身融合的新境界。
[关键词]体育课程 价值取向 健身 修身 终身
“一般来说，人们对课程的价值取向所做的较笼统而宽泛的划分是：知识中心取向、学生中心取向和社会中心取向。”课程的知识中心取向强调通过学科教学来提高个体的能力。课程的学生中心取向主张学校体育课程应向学生提供有利于促进人的发展的经验，为个体达到自我实现提供机会。课程的社会中心取向主要强调社会经验。笔者发现，无论是课程的知识中心取向还是学生中心取向都是强调通过课程来促进学生个体的发展，是从学生个体层面出发。而课程的社会中心取向则是强调通过课程来促进社会发展，从社会层面出发。进入21世纪以来，“以人为本”的人文主义教育思想日益受到青睐。在“以人为本”的旗帜下，我们要讨论的体育课程的价值取向是从学生个体发展层面出发的，即个体层面上体育课程的价值取向。本文，主要从个体层面出发，论述了体育课程的三大价值取向。
一、体育课程的健身价值——体育课程价值之基础
从学生个体的身体发展出发，体育课程具有“健身”价值。“健身”是体育课程最基本、最基础的价值所在。体育课程的“健身”价值具体体现在个体对体育知识的接受和对体育技能的运用过程中。体育知识传授与体育技能运用有效结合才能实现体育课程的健身价值。“新中国成立以来，我国中小学体育课程价值取向经历了几次转变，20世纪90年代中期以前，或强调体质教育，或强调技能教育，或力图在两者之问寻求平衡。”无论是体质教育或者是技能教育都是为了强身健体，为了实现健身价值。90年代中期以来，虽然有提到素质体育、终身体育等新的价值追求，但是这都是建立在“健康第一”的基础之上的。“2002年以来，大学体育课程课程的改革渐深渐远，模式的多样性、内容的趣味性、过程的活动性渐成主流。健康第一、以人为本、终身体育等价值取向成为大学体育课程改革的方向。”在高等教育中体育课程的价值取向还是把“健康第一”放在第一位。可见，体育课程的“健身”价值之基础性。体育课程的“健身”价值是不分国界的。例如在被誉为“世界上最长寿的国家”的日本，体育课程的“健身”价值也是显而易见的。“进入21世纪后，日本专门在法律层面加强国家的调控，2000年颁布了国家层面的《21世纪国民健康运动法》，成为又一部以健康促进为目的的专项法律。2008年原有的《学校保健法》改名为《学校保健安全法》，特别强调家庭、学校、社会环境、地域、相关社会组织等都和学生的体质健康状况密切相关。”日本利用法律来强调学生体质健康的重要性，可见其对体育课程的“健身”价值的重视度。毛主席说：“身体是革命的本钱。”我们要谨遵主席教导，落实好体育课程的“健身”价值。
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浅谈个体层面的体育课程的价值取向
作者：鲁玉婷
来源：《新教育时代》2015年第07期
[摘要]从个体层面出发来探讨体育课程，发现其三大价值取向：健身价值、修身价值、终身价值。健身价值是基础，修身价值是升华，终身价值是健身与修身融合的新境界。
[关键词]体育课程 价值取向 健身 修身 终身
“一般来说，人们对课程的价值取向所做的较笼统而宽泛的划分是：知识中心取向、学生中心取向和社会中心取向。”课程的知识中心取向强调通过学科教学来提高个体的能力。课程的学生中心取向主张学校体育课程应向学生提供有利于促进人的发展的经验，为个体达到自我实现提供机会。课程的社会中心取向主要强调社会经验。笔者发现，无论是课程的知识中心取向还是学生中心取向都是强调通过课程来促进学生个体的发展，是从学生个体层面出发。而课程的社会中心取向则是强调通过课程来促进社会发展，从社会层面出发。进入21世纪以来，“以人为本”的人文主义教育思想日益受到青睐。在“以人为本”的旗帜下，我们要讨论的体育课程的价值取向是从学生个体发展层面出发的，即个体层面上体育课程的价值取向。本文，主要从个体层面出发，论述了体育课程的三大价值取向。
一、体育课程的健身价值——体育课程价值之基础
从学生个体的身体发展出发，体育课程具有“健身”价值。“健身”是体育课程最基本、最基础的价值所在。体育课程的“健身”价值具体体现在个体对体育知识的接受和对体育技能的运用过程中。体育知识传授与体育技能运用有效结合才能实现体育课程的健身价值。“新中国成立以来，我国中小学体育课程价值取向经历了几次转变，20世纪90年代中期以前，或强调体质教育，或强调技能教育，或力图在两者之问寻求平衡。”无论是体质教育或者是技能教育都是为了强身健体，为了实现健身价值。90年代中期以来，虽然有提到素质体育、终身体育等新的价值追求，但是这都是建立在“健康第一”的基础之上的。“2002年以来，大学体育课程课程的改革渐深渐远，模式的多样性、内容的趣味性、过程的活动性渐成主流。健康第一、以人为本、终身体育等价值取向成为大学体育课程改革的方向。”在高等教育中体育课程的价值取向还是把“健康第一”放在第一位。可见，体育课程的“健身”价值之基础性。体育课程的“健身”价值是不分国界的。例如在被誉为“世界上最长寿的国家”的日本，体育课程的“健身”价值也是显而易见的。“进入21世纪后，日本专门在法律层面加强国家的调控，2000年颁布了国家层面的《21世纪国民健康运动法》，成为又一部以健康促进为目的的专项法律。2008年原有的《学校保健法》改名为《学校保健安全法》，特别强调家庭、学校、社会环境、地域、相关社会组织等都和学生的体质健康状况密切相关。”日本利用法律来强调学生体质健康的重要性，可见其对体育课程的“健身”价值的重视度。毛主席说：“身体是革命的本钱。”我们要谨遵主席教导，落实好体育课程的“健身”价值。