加法的初步认识教学反思

《加法的初步认识》教学反思

加法的初步认识这节课是学生学习加法运算的的起始课,从教材编排来看,本节内容的教学是在学生入学两个星期左右。这个阶段的学生,感知事物的特点比较笼统,不精确,往往只注意到孤立的现象,还看不出事物之间的内在联系与本质特征,而且在学习过程中,注意的稳定性差,观察能力、语言表达能力还不够完善,因此要多设计活泼生动的情境,让学生乐于表达,使学生体验并初步感知加法的意义,经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。认识“+”号,会读加法计算,从而培养了学生的观察和运用数学语言的能力。下面我结合教学实际,谈谈本节课设计体现了以下三个特点:

一、在情境中激发兴趣,乐于表达

新课标要求学生掌握三维目标,在《认识加法》这类代数的课中,要帮助学生构建起加法的数学模型,因此我创设了小丑变魔术的情境,让学生猜、说、手势、表演等活动,引导学生学着运用数学语言表达发现的数学信息。 学生直观地感知3个红气球和1个蓝气球合起来,就是“加起来”的意思,使学生对加法有了一定的感性认识,从而体现由主观情境向半抽象水平过渡 。

二、在数学活动中体会数学知识的形成过程

心理学家布鲁纳指出:“学习是主动的过程,对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣,即主要来自学习活动本身的内在动机„„”在《加法的初步认识》的教学中,我通过引导学生经历用说一说、手势比划、摆一摆,画、写的思考过程。通过说一说、摆一摆的过程使学生学会表达,对加法有了初步的感性认识,在自主探究的活动,通过全班的交流探讨,从而感受加法的形成过程,进而感受到数学的抽象美。

三、在游戏巩固知识,发散思维

游戏教学能激发起学生的学习兴趣,调动起学生学习积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,使学生有效地完成学习任务,在巩固练习的环节中,我给学生提供了丰富的学习材料,利用课件演示学生喜闻乐见的汽车图、海豚图和纸鹤图,在观察的基础上让学生运用数学语言表述图意,通过抽小棒、出小棒的游戏,让学生在快乐的活动中,固执加法的意义,再提供学生一个花园图,引导学生从更多的角度观察、发现与思考,发散了学生的思维。

反思这节课的成败,我主要有以下几点体会:

1. 在实施教学过程中还要灵活的使用教案。在这节课的教学活动中,我太在意教案的设计,恨不得每一句话都要和教案上的一致,所以在教学的过程中显得有些机械。比如:在创设情境的导入环节,由于学生没有按照我的意思说出红气球和蓝气球合起来的过程,所以请几个学生不断的回答。这样使得导入环节很罗嗦,还浪费了时间,致使练习的时间不够用。

2. 课堂指令有些地方不够明确。在学生的活动中,教师的指令起着重要的作用,这关键到自主探究能否顺利有序地完成,在本节课的的探究活动中,虽然大部分的同学都能在老师的指令下完成活动,但在我巡视的过程中,发现部分同学没有明白老师的意思,不知道从何入手,如何对一年级学生提出简洁、明了、易懂的合作探究要求还有待学习。

3. 处理课堂的突发事件的教育机智有待提高。教学过程是教师与学生的双边活动,要关注每个学生的发展;个性化的鼓励性语言;尽量创造性地组织教学。在课堂教学中特别要重视生成资源的使用,不要怕学生说错,要尊重学生的个别差异,不要轻易打断学生的话,一节好课不是做出来得,而是自然生成的。

4. 控制好教学节奏。使每一个教学环节的教学目标落实到位。在这节课中,我的课堂节奏是前松后紧,整个课堂节奏有点慢,造成了虎头蛇尾的情况。

《加法的初步认识》教学反思

加法的初步认识这节课是学生学习加法运算的的起始课,从教材编排来看,本节内容的教学是在学生入学两个星期左右。这个阶段的学生,感知事物的特点比较笼统,不精确,往往只注意到孤立的现象,还看不出事物之间的内在联系与本质特征,而且在学习过程中,注意的稳定性差,观察能力、语言表达能力还不够完善,因此要多设计活泼生动的情境,让学生乐于表达,使学生体验并初步感知加法的意义,经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。认识“+”号,会读加法计算,从而培养了学生的观察和运用数学语言的能力。下面我结合教学实际,谈谈本节课设计体现了以下三个特点:

一、在情境中激发兴趣,乐于表达

新课标要求学生掌握三维目标,在《认识加法》这类代数的课中,要帮助学生构建起加法的数学模型,因此我创设了小丑变魔术的情境,让学生猜、说、手势、表演等活动,引导学生学着运用数学语言表达发现的数学信息。 学生直观地感知3个红气球和1个蓝气球合起来,就是“加起来”的意思,使学生对加法有了一定的感性认识,从而体现由主观情境向半抽象水平过渡 。

二、在数学活动中体会数学知识的形成过程

心理学家布鲁纳指出:“学习是主动的过程,对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣,即主要来自学习活动本身的内在动机„„”在《加法的初步认识》的教学中,我通过引导学生经历用说一说、手势比划、摆一摆,画、写的思考过程。通过说一说、摆一摆的过程使学生学会表达,对加法有了初步的感性认识,在自主探究的活动,通过全班的交流探讨,从而感受加法的形成过程,进而感受到数学的抽象美。

三、在游戏巩固知识,发散思维

游戏教学能激发起学生的学习兴趣,调动起学生学习积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,使学生有效地完成学习任务,在巩固练习的环节中,我给学生提供了丰富的学习材料,利用课件演示学生喜闻乐见的汽车图、海豚图和纸鹤图,在观察的基础上让学生运用数学语言表述图意,通过抽小棒、出小棒的游戏,让学生在快乐的活动中,固执加法的意义,再提供学生一个花园图,引导学生从更多的角度观察、发现与思考,发散了学生的思维。

反思这节课的成败,我主要有以下几点体会:

1. 在实施教学过程中还要灵活的使用教案。在这节课的教学活动中,我太在意教案的设计,恨不得每一句话都要和教案上的一致,所以在教学的过程中显得有些机械。比如:在创设情境的导入环节,由于学生没有按照我的意思说出红气球和蓝气球合起来的过程,所以请几个学生不断的回答。这样使得导入环节很罗嗦,还浪费了时间,致使练习的时间不够用。

2. 课堂指令有些地方不够明确。在学生的活动中,教师的指令起着重要的作用,这关键到自主探究能否顺利有序地完成,在本节课的的探究活动中,虽然大部分的同学都能在老师的指令下完成活动,但在我巡视的过程中,发现部分同学没有明白老师的意思,不知道从何入手,如何对一年级学生提出简洁、明了、易懂的合作探究要求还有待学习。

3. 处理课堂的突发事件的教育机智有待提高。教学过程是教师与学生的双边活动,要关注每个学生的发展;个性化的鼓励性语言;尽量创造性地组织教学。在课堂教学中特别要重视生成资源的使用,不要怕学生说错,要尊重学生的个别差异,不要轻易打断学生的话,一节好课不是做出来得,而是自然生成的。

4. 控制好教学节奏。使每一个教学环节的教学目标落实到位。在这节课中,我的课堂节奏是前松后紧,整个课堂节奏有点慢,造成了虎头蛇尾的情况。


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