感受做班主任的幸福快乐
今年是我从教的第二十二个年头，担任班主任也有18年了 ，我从一个不谙世事的“娃娃型”老师演变成今天的成熟稳重的“妈妈型”老师 。这二十多年来，不变的是每天的工作：备课、上课、改作业、下班辅导、找学生谈心等等，平凡地生活着，让他人看到的是：“今天重复昨天，明天复制今天。”枯燥乏味无趣的生活模式，忙碌而不自由。但这二十多年来，我却很享受这份工作带给我的快乐和幸福。当初选择读师范大学，是自己从小的梦想，当老师后，享受学生在课堂上的求知欲望，享受学生遇到难题时的求助目光 ，享受学生取得成绩时的惊喜心情，享受学生在活动中的投入表演，享受班级比赛获奖的兴奋场面等等，这一切都让我深深感受到作为班主任，你和他们一起成长过程的收获和快乐，看着他们一天天在懂事，一天天在理解你心疼你时，你会很知足很幸福的，是他人无法感受到的幸福！因为我知道：很多时候，成功的教育不在于我们想到了什么好招数，取得了什么好成绩，而在于我们坚持做了什么。只要行动，就有收获；唯有坚持，才有奇迹。
一、做幸福快乐的导航者。
大多数刚入学的高中生都是带着兴奋、憧憬、担心走进来的，这个时候的他们，有点自认为自己成熟了，又有点害怕自己做不好，不知道前方的路会如何，很希望得到班主任的指导。作为班主任，是他们高中三年的引路人，要引导他们规划人生目标和三年的学习计划。根据学生的入学成绩，刚开始做到低目标高要求，低目标让他们不会觉得目标太难实现，高要求使他们形成良好的学习习惯，从而增强他们的自信心。然后慢慢地做到高目标低要求，低要求让他们不会觉得压力过大，心态平和的慢慢实现自己的目标。在高一时先帮助他们制定短期目标，然后根据他的进步不断调整目标，高二时帮助他们明确人生目标，从而制定高考目标，高三时引导他们一步步朝自己的目标靠近，在他们取得点滴进步时，及时表扬肯定他们，在他们退步时，及时鼓励支持他们，让他们时刻感受到老师在和他们一起奋斗，和他们一起感受这个过程的艰辛和快乐，并享受获
得成功的喜悦！
二、做幸福快乐的授业者。
当教师对自己的教育教学理念运用自如时，那是一种幸福；当教师有着自己的教育
教学艺术并得到同行的认可时，那是一种幸福。要想让学生认可你、尊重你、信服你，你首先必须是优秀的、专业的任课老师，你才能更好的成为幸福快乐的班主任。每一届的学生，甚至每个班的学生都有不同的特点，你的教育教学理念要不断更新，你的教育教学的方法要不断调整，才能适应不同阶段的学生的需求。一个班级里，学生的层次不同，要想让你和每个学生一起快乐成长，你要全面了解学生，通过一段时间一定的测试，把学生分成几个等级（自己掌握，不要让学生知道），当然，这个等级也不是终生的，等级是动态的。在课堂教学过程中，根据学生的程度设置不同层次的问题，根据学生的等级，在课堂提问时有意识的让不同层次学生回答问题，尽可能让每个学生都能获得成功的喜悦，增强对该学科学习的信心，使学生能健康快乐成长。看到学生不断地取得成功，看到学生快乐的学习态度，作为班主任，你会由衷的感到幸福快乐！
三、做幸福快乐的参与者。
每一个学期，为了增强班级凝聚力，为了提高学生的素质，学校或班级都会开展各种各样的集体活动。作为班主任，不仅是活动的监督者，更是活动的参与者，因为班主任的参与，会提高学生的积极性和表现欲，使活动更精彩，同时班主任的加入也常常给活动增添光彩。担任班主任这十几年来，只要条件允许，我都积极参加他们组织的各种活动，充分享受和他们在一起的快乐时光，因为积极参与他们的活动，我感觉自己的心态和他们一样年轻。每年我会和他们一起参加新年迎新活动，参加他们设置的游戏活动，成为他们取乐的焦点，我也乐于被他们善意的开玩笑，并和他们一起开怀大笑；我还和他们一起参加班级组织的跳绳比赛，比赛取得好成绩时，我还要求他们也要给我发一份奖品；每年的冬季，我都和他们一起参加每天的冬季长跑活动，因为班主任的参与，每天我们班在跑步过程中，队伍最整齐，口号最响亮，偶尔有一天我因特殊原因没有参与，他们都会觉得很失落，甚至我哪一天有事未到学校，第二天他们见到我时，好多学生都脱口而出：“老师，你好久没有来了 。”我常常因为他们不经意的这一句话而感动，也因为这一句话而心里暖暖的。可见，因为班主任积极参与他们的活动，他们时刻感受到班主任的存在，他们也时刻希望班主任能陪伴他们成长，在他们心中，班主任就是他们的顶梁柱，是他们的精神寄托！
四、做幸福快乐的欣赏者。
苏霍姆林斯基说：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明”。学会用欣赏的目光去看待学生，学会用宽容的心态去对待学生。鼓励胜于批评，关心胜于指责，指导胜于命令。人不是完人，每个学生都有缺点和优点，用放大镜看学生的优点，
用缩小镜看学生的缺点，在班主任欣赏的目光中，可以让学生增添自信，给予学生充分的理解和信任，可以让他们获得更多的学习空间和探索的勇气。班主任要通过欣赏的目光，善于激发学生学习的内在动力，保障他们的合理需求，尊重他们的创造精神，帮助他们实现自身价值。每一个学生难免会犯一些错误，但过后必然后悔不迭，想得到别人的谅解和宽容，因为班主任的宽容，同时因为班主任的继续信任，还能继续用欣赏的目光看着他，就是给予他无穷的力量，就是对他的认可，是他最希望得到的精神支柱，是他能继续前行的源动力，他会不断努力完善自我，会不断让你获得惊喜的！
我坚信，无论是谁，只要你愿意，你就能坚持自己的追求。我们不必在意追求的结果，但需在意追求的过程。如果我们现在就是班主任，那么，坚持对学生、对教育事业的热爱，以融入学生为快乐，以从事教育劳动为光荣，最大限度的挖掘自己的潜能，发挥自己的智慧。也许，今天甚至明天没有哪个领导欣赏你，表扬你，但你的学生若干年后回忆起和你在一起的岁月，他一定仍会深深地庆幸自己曾经遇到过你这样好的班主任。而那时的我们，会因自己的多年坚守而感到幸福。
感受做班主任的幸福快乐
今年是我从教的第二十二个年头，担任班主任也有18年了 ，我从一个不谙世事的“娃娃型”老师演变成今天的成熟稳重的“妈妈型”老师 。这二十多年来，不变的是每天的工作：备课、上课、改作业、下班辅导、找学生谈心等等，平凡地生活着，让他人看到的是：“今天重复昨天，明天复制今天。”枯燥乏味无趣的生活模式，忙碌而不自由。但这二十多年来，我却很享受这份工作带给我的快乐和幸福。当初选择读师范大学，是自己从小的梦想，当老师后，享受学生在课堂上的求知欲望，享受学生遇到难题时的求助目光 ，享受学生取得成绩时的惊喜心情，享受学生在活动中的投入表演，享受班级比赛获奖的兴奋场面等等，这一切都让我深深感受到作为班主任，你和他们一起成长过程的收获和快乐，看着他们一天天在懂事，一天天在理解你心疼你时，你会很知足很幸福的，是他人无法感受到的幸福！因为我知道：很多时候，成功的教育不在于我们想到了什么好招数，取得了什么好成绩，而在于我们坚持做了什么。只要行动，就有收获；唯有坚持，才有奇迹。
一、做幸福快乐的导航者。
大多数刚入学的高中生都是带着兴奋、憧憬、担心走进来的，这个时候的他们，有点自认为自己成熟了，又有点害怕自己做不好，不知道前方的路会如何，很希望得到班主任的指导。作为班主任，是他们高中三年的引路人，要引导他们规划人生目标和三年的学习计划。根据学生的入学成绩，刚开始做到低目标高要求，低目标让他们不会觉得目标太难实现，高要求使他们形成良好的学习习惯，从而增强他们的自信心。然后慢慢地做到高目标低要求，低要求让他们不会觉得压力过大，心态平和的慢慢实现自己的目标。在高一时先帮助他们制定短期目标，然后根据他的进步不断调整目标，高二时帮助他们明确人生目标，从而制定高考目标，高三时引导他们一步步朝自己的目标靠近，在他们取得点滴进步时，及时表扬肯定他们，在他们退步时，及时鼓励支持他们，让他们时刻感受到老师在和他们一起奋斗，和他们一起感受这个过程的艰辛和快乐，并享受获
得成功的喜悦！
二、做幸福快乐的授业者。
当教师对自己的教育教学理念运用自如时，那是一种幸福；当教师有着自己的教育
教学艺术并得到同行的认可时，那是一种幸福。要想让学生认可你、尊重你、信服你，你首先必须是优秀的、专业的任课老师，你才能更好的成为幸福快乐的班主任。每一届的学生，甚至每个班的学生都有不同的特点，你的教育教学理念要不断更新，你的教育教学的方法要不断调整，才能适应不同阶段的学生的需求。一个班级里，学生的层次不同，要想让你和每个学生一起快乐成长，你要全面了解学生，通过一段时间一定的测试，把学生分成几个等级（自己掌握，不要让学生知道），当然，这个等级也不是终生的，等级是动态的。在课堂教学过程中，根据学生的程度设置不同层次的问题，根据学生的等级，在课堂提问时有意识的让不同层次学生回答问题，尽可能让每个学生都能获得成功的喜悦，增强对该学科学习的信心，使学生能健康快乐成长。看到学生不断地取得成功，看到学生快乐的学习态度，作为班主任，你会由衷的感到幸福快乐！
三、做幸福快乐的参与者。
每一个学期，为了增强班级凝聚力，为了提高学生的素质，学校或班级都会开展各种各样的集体活动。作为班主任，不仅是活动的监督者，更是活动的参与者，因为班主任的参与，会提高学生的积极性和表现欲，使活动更精彩，同时班主任的加入也常常给活动增添光彩。担任班主任这十几年来，只要条件允许，我都积极参加他们组织的各种活动，充分享受和他们在一起的快乐时光，因为积极参与他们的活动，我感觉自己的心态和他们一样年轻。每年我会和他们一起参加新年迎新活动，参加他们设置的游戏活动，成为他们取乐的焦点，我也乐于被他们善意的开玩笑，并和他们一起开怀大笑；我还和他们一起参加班级组织的跳绳比赛，比赛取得好成绩时，我还要求他们也要给我发一份奖品；每年的冬季，我都和他们一起参加每天的冬季长跑活动，因为班主任的参与，每天我们班在跑步过程中，队伍最整齐，口号最响亮，偶尔有一天我因特殊原因没有参与，他们都会觉得很失落，甚至我哪一天有事未到学校，第二天他们见到我时，好多学生都脱口而出：“老师，你好久没有来了 。”我常常因为他们不经意的这一句话而感动，也因为这一句话而心里暖暖的。可见，因为班主任积极参与他们的活动，他们时刻感受到班主任的存在，他们也时刻希望班主任能陪伴他们成长，在他们心中，班主任就是他们的顶梁柱，是他们的精神寄托！
四、做幸福快乐的欣赏者。
苏霍姆林斯基说：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明”。学会用欣赏的目光去看待学生，学会用宽容的心态去对待学生。鼓励胜于批评，关心胜于指责，指导胜于命令。人不是完人，每个学生都有缺点和优点，用放大镜看学生的优点，
用缩小镜看学生的缺点，在班主任欣赏的目光中，可以让学生增添自信，给予学生充分的理解和信任，可以让他们获得更多的学习空间和探索的勇气。班主任要通过欣赏的目光，善于激发学生学习的内在动力，保障他们的合理需求，尊重他们的创造精神，帮助他们实现自身价值。每一个学生难免会犯一些错误，但过后必然后悔不迭，想得到别人的谅解和宽容，因为班主任的宽容，同时因为班主任的继续信任，还能继续用欣赏的目光看着他，就是给予他无穷的力量，就是对他的认可，是他最希望得到的精神支柱，是他能继续前行的源动力，他会不断努力完善自我，会不断让你获得惊喜的！
我坚信，无论是谁，只要你愿意，你就能坚持自己的追求。我们不必在意追求的结果，但需在意追求的过程。如果我们现在就是班主任，那么，坚持对学生、对教育事业的热爱，以融入学生为快乐，以从事教育劳动为光荣，最大限度的挖掘自己的潜能，发挥自己的智慧。也许，今天甚至明天没有哪个领导欣赏你，表扬你，但你的学生若干年后回忆起和你在一起的岁月，他一定仍会深深地庆幸自己曾经遇到过你这样好的班主任。而那时的我们，会因自己的多年坚守而感到幸福。