【 关键词 】英 语教 学 ； 信 息 术技； 内容 ；教 教学课文 当中 现 的新 单词出， 然 后再将 学
围范
本
单 元或者本课 时 中当新 的句型 者 或重 点 型句挑出 ，来通过 句型转 换、或 者 子句成替分 换形 等式进 行替 练 习换 ， 学
能按生照 例 句 完 成 习练即 可 ， 而 对于课 文 当所 出中 现 的 定搭固配 、 介词 的用 法
【中 图类分号 】 ６ Ｇ３ ． ３４
１【 文 献 识 码标】 Ｃ 【 文 章 编 】１号 ００ ４ － ０ ６ ３ ４ （２ １０ ５ ）
２２ ＿—（ ） ０ ５８— ＿ｏ１
内等容也 只 勾是 画出来要 求学生 死记 当前 ，在 英教语学 中 出 现了这 一 样 硬背。 然学生能记虽 ， 但住 却不 是道 知 个“ 怪” ，圈 学生 花费了大量的 时 间和 精 它用法 的， 日后而没有经过 强化 练习，
力 ， 教也是 师遗不 力地余进行 教学 ， 但生也学给 就忘 了。而记且， 教 师只将是
于 对 是学 生英的 成绩语是还呈 下 降的 势趋。 课 文容 分 内 成 解了 若干 个知 点 识，
针
这对种 情 况 ，观再照 当前不 少 教的师 文章 的作 写特 点 句式、点这 些 特容都内 教 学 方 ， 笔 法者认 为 ，导致 这种 现 象 出 不了 解 学，的写生作水平又 么能提怎 升
现 原的因 主 要有 以 下 点几： 一
◇
赵
雁
春呢？
、教
过学分依 赖 设 备 而 。轻 视教
三、 语法 知识 过 追 分 理求论 化
一
师 的 作
用
些教 师 教在授 语法 知识 时语将
现代 息信技术 备设就 通是 声过 、音 法 识 内知 容以格表或法则者形式直接的 文 字 视、 频等 方式 作用 于学 习者 的 感 现呈于 学眼前 生然， 后示例出句让 学生
官
使 其， 都 参与 中其， 学 生 的有 意识 对与照律去规理 解，这 学生样只能理解是
意识 无都调 动 了被起 ， 来学 习效 果好 要与语法 容内 相匹配 的句型 但 是 ， 英语 词于 纯的读单与 背， 这也充 体现 分电了 化的变有词 性化、 、数格等 ，而 些一子句
教 学具的个优势 一 。时借同助现信 息技 代 有特殊性， 是无， 法 按 照 法知识语来应 一 金对 县第塔四 学 中肃 甘塔金， ７ ８一
术设 备向 学生呈现学习 内容 ， 容 其量是 完成 的， 如， Ｄｏ ｖ０ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ｓｏ ｍｅ ｏ ｍｎｅ ｙ ？ 这比 较的大。在 学过程习中 ，许 多内容 是 个 句子 按 ，惯照例 中 句 ｏ ｓ ｅ应ｍ当 是
ｎ ｙ， 但 是 这 一 是 种习 惯 法用 如 果，完 全 可 以进
行扩展 ，的而 且对学生有 着很 大
ａ
、英 语五 教学 学用分 离
的帮
助 ，但 是 一 教些 师在课堂上 分地 过按 照语 知 识来法搬照，怎 会有么想理 的的术 陪衬 ”“ 或“者 播 放 者 。 ” 从单词的教 法论 理知识， 再 对来 句照 型， 生学能真正
句型的拓 展 练 习， 教 师都 只 是轻轻 地点 些 内容 都 是值 得 我们深 思 的问 题。 一
现在
英的语 教 学 目的的只 为 了 是一
赖 这依些备 设 ，而自 己 成了 代 现信 技息 教学效果 呢？另一 方， 学生面 先学来语习 应付 试 ， 考考成试了评 价教学 果效的 唯
存
在 几个的问 题
途 径 ， 似乎 只要能 答到 卷试上 ，学生
学到
课文 的 朗 ， 读 从 文 的 课分 析 到重 点 理 解 法知语识吗？ 在 实能际 中应用吗 ？这 的 英就 学好语 了 ，其实这都是 评 机制价
下 鼠
标， 生学也 是只 跟着大 屏幕一 步
浅
英谈语学教中
四 、教 学 范围 过小
的单
一 造所的 片面成应效 许。 多生学 在试
卷 上 可以得满分 ，但是在 实 中际却不
步 成完， 这 种被 动式的 习学，导致 学 生
语 在英我们 实际生活 当 中的 运 会用 运用， 更别 说与外籍人 员进 行交流
的
注 力意 不太 集中 。 因此 ， 代 现信息 技 机会是 少的 ，很果单纯地如 是依 只课靠 了 。教 师在教学过程 中过 分 的重 了知
视术设备不 但 没有优化 学教 ，反 而成 了上 堂 教 ，学 将习学全部都盯着的课本 这，样 识 的传 授 而对 于。学 生 运 用英语的 能 力 课 一种的“ 干扰 。另一”方面 ， 教师 的表 学 习的范围也 会 过 小但是， 在实教 学 际 忽却 视了 ，样 英语这教 学 就变成 了单 纯 、情 动作 、声 音变 化等 体态语 会都 上在 ，中也 可能再不增来教设时学 ， 间者教 的或 付考应试 ，这样反 使而得学生 学 英习 课程过 中对学生 产 影生 ， 响 果如过 的分 学活 动这样教 师在课 堂 当，中能只先 是语 的趣兴 来越 越减弱 ，英 教语学也 越 依赖信 息技来 手段术， 那 么上课过程 中这 完成教 任学 ， 务然后在期进行复习 末 ， 其 越 难。
在英语
教 中， 学仅 不 向学生传授要 上课 程过中变 疲 劳 得，虽 教 然过学程 热 语英平在时的用少 ，很 容易遗 忘，如果 教 知识 ， 但是更 注要培意养他 的运用 们 能闹
但，是 际教实学 果却效不理太 。 想
到 英语 文 的 章特征
些“活” 的 因就 少素了 学，生也就 容 易 在 这样只会实让 学教得越变 来越难，
因为
师
不进行再 拓宽者或让学生 实际在进 力中，而 且要恰 使 当用现代 化的 教学
手、 教二 学内 容 支 破 离 碎 ． 没 有 及顾 行 用 应， 那么 ，教 学效就果 越会来越 差 。 段， 教 师的主 地位 不能丢体。只有从 多
其要实 拓 展学 生的 学 习范 围 也 是 不 太方 入面手 ，有才可能 断地提不升 生学的 在初 中 阶 ， 英段 语的学习 是 还不离 难 可 以，让生在空学 闲间时多读阅些一 学习水 平 ，使得 英 语教学 出走 学越差
编越 ：辑赵 玉梅
开单词 、 句 型这些 内 ， 容但 是许多 师教 英语 文 章，这 既样以可增 加生的词汇 学的“ 怪 圈” 。 在 学时教比较 重 基注的教本 学内容 先， 量 ， 又 能拓 宽 英 语 的 知 识 面 。
５ ８
【 关键词 】英 语教 学 ； 信 息 术技； 内容 ；教 教学课文 当中 现 的新 单词出， 然 后再将 学
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