螺旋式教学法小结
一、学生情况分析
1. 学业情况分析
初一年级的学生是由小学直升上来的,总体水平不高,个体差异大,大多数学生的数学基础较差,数学学习方法不好,接受能力和思维能力总体欠佳,还有一批入学水平测试分不到10分的学生。
2. 心理特点分析
初一的学生开始有了“自我”的意识,不再“盲从”,具备了一定的逻辑推理能力和抽象思维能力,开始逐步摆脱以模仿为主的接受式学习,向以独立思考、自主探究为主的主动式学习转变。对新知识、新问题,一方面表现出很强的兴趣,另一方面由于缺乏经验,掌握起来比较困难。
二、初一数学特点分析
自从新一轮课程改革以来,初一的数学总体难度有了明显的下调,对一些概念和法则的要求明显减弱,对数集的区分要求也相应降低,对于计算技巧,不再像以往那样重视,对学生的逻辑思维的要求有所加强,对学生观察力的培养得到体现,重视了数学兴趣的培养,强调了数学体验,特别是成功的体验以及加入了计算器的应用等。
三、螺旋式教学法
基于以上的分析,我们认为,对于初一的数学教学不能太急,不能太快,不能要求一步到位,对于某一单元某一知识点的学习我们
螺旋式教学法小结
一、学生情况分析
1. 学业情况分析
初一年级的学生是由小学直升上来的,总体水平不高,个体差异大,大多数学生的数学基础较差,数学学习方法不好,接受能力和思维能力总体欠佳,还有一批入学水平测试分不到10分的学生。
2. 心理特点分析
初一的学生开始有了“自我”的意识,不再“盲从”,具备了一定的逻辑推理能力和抽象思维能力,开始逐步摆脱以模仿为主的接受式学习,向以独立思考、自主探究为主的主动式学习转变。对新知识、新问题,一方面表现出很强的兴趣,另一方面由于缺乏经验,掌握起来比较困难。
二、初一数学特点分析
自从新一轮课程改革以来,初一的数学总体难度有了明显的下调,对一些概念和法则的要求明显减弱,对数集的区分要求也相应降低,对于计算技巧,不再像以往那样重视,对学生的逻辑思维的要求有所加强,对学生观察力的培养得到体现,重视了数学兴趣的培养,强调了数学体验,特别是成功的体验以及加入了计算器的应用等。
三、螺旋式教学法
基于以上的分析,我们认为,对于初一的数学教学不能太急,不能太快,不能要求一步到位,对于某一单元某一知识点的学习我们
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