1 、 燕子
学习目标：
1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能根据课后提示预习课文。 2、能正确朗读课文，并适当注意感情。选择自己喜欢的小节背诵。
3、通过品读重点词句，感受燕子的可爱和春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。
4、能仿照课文第一节的写法，学习抓住外形特征来介绍自己喜欢的一种小动物。 重点和难点：
1、 抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点。
2、 通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。 教学过程： （一）导入学习
媒体出示：燕子从南方飞回来的图片。
1、 齐唱少儿歌曲《小燕子》。
2、师：在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的到来。它的名字
叫——燕子。 媒体出示课题： 1、燕子 3、指名读课题。
4、出示媒体：燕子的图片。
师：大家了解燕子吗？用二三句话来介绍燕子的外形。 （二）整体感知
1、媒体出示：预习要求：
（1）轻声读课文，用喜欢的方法学习不认识、不理解的字词。 （2）读课文，用直线画出课文中描写燕子外形的句子。
（3）思考问题：“这多么像正待演奏的曲谱啊！”中的正待演奏的将是什么曲子？ 2、学生自学。 3、检查预习情况。 （三）研读课文 1、学习课文第1节。 （1）媒体出示课文第1节：
一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。
（2）指名读课文第1节。
（3）从这节中你读懂了什么？从几方面来描写燕子的外形的呢？ 边交流，边板书：
羽毛：乌黑、光滑 （抓住颜色光泽描写） 翅膀：俊俏、轻快 （突出燕子的飞行特点） 尾巴：剪刀似的 （抓住形状描写）
（4）听老师读，删减比较。
a、你们发现老师读的与原文有哪些不同？有“**”标出。 师读：“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。” (学生标出不同之处；乌黑光滑的、俊俏轻快的、剪刀似的、活泼可爱的) b．读这些词语，说说这些词有什么共同点？分别写出了燕子的什么？
c．讨论：这些形容词删与不删，哪种更好？为什么？(初步体会语言的准确性。) （5）替换比较，巩固练习。
学生尝试换上其他词来说说小燕子的外形，并与原文比较。(进一步体会语言的准确性。) （6）课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面? (描写外形要抓住特征。) （7）师生配合读第1节。 2、学习课文第2—4节 （1）媒体出示课文第2—4节。
（2）自由朗读课文2—4节，思考为什么说小燕子为春光增添了许多生趣？ （3）请完成填空，再想想这些词语用得好不好，并说说理由。 媒体出示：
从南方飞回来的燕子，（ ）着它剪刀似的尾巴，（ ）着身子在天空里（ ）过，为春光增添了许多生趣。有几对燕子（ ）倦了，（ ）在电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊！ （4）交流：
①完成填空，说说这些词用得好在哪里。
②随机字词教学：重点指导“添”字的写法。媒体出示：“添”字的笔顺。 ③指名读这三小节。
想象一下，我们可以给这三小节起一个怎样的名字，即用列小标题的形式归纳三节的内容。 ④说说哪幅画面最吸引你，为什么？其他同学边听，边用笔圈出文中列举的具体景物？ ⑤选择自己喜欢的小节有感情地读一读，背一背。 ⑥借助课文里的句子来说明喜欢的理由。 3、媒体出示句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！ 出示媒体图片。
理解“这多么像正待演奏的曲谱啊！”这句话的含义。 （蓝天作衬、电线作谱、小燕子是跳动的音符） （四）复习巩固 1、有感情地齐读全文。 2、媒体出示作者的照片和简介。
作者简介：郑振铎(1989－1958)，现代作家、文学史家、著名学者，新文化运动的积极倡导者之一。 本文节选于郑振铎的著名散文《海燕》。散文是郑振铎在1927年5月间赴欧洲学习和考察途中于海轮上所作。初次发表于同年6月上海出版的《文学周报》。
在整篇散文中，作者由深情地回忆故乡的春燕入手，谈到海上所见燕子的矫健和轻盈，进而怀疑起它们是否就是故乡的燕子。其后，自然地点出深深激荡着作家内心的巨大感情波澜，那就是游子远离故土所难以排遣的“轻烟似的乡愁”。
（五）拓展作业 媒体出示： 1、抄写词语
俊俏 色彩鲜艳 光彩夺目 伶俐可爱 百花争艳 增添 波光粼粼 演奏
2、仿照课文第一节的写法，介绍自己喜欢的一种小动物。 板书设计：
1、 燕子——为春光增添了生趣
羽毛：乌黑、光滑 （抓住颜色光泽描写） 翅膀：俊俏、轻快 （突出燕子的飞行特点） 尾巴：剪刀似的 （抓住形状描写）
2、 小溪流的歌
学习目标：
1、继续根据要求预习课文，自学字词，区分“清亮”和“清脆”的不同。在学习课文的过程中，体会“漂、游、跑”的不同意义。
2、能正确、流利地朗读课文。了解课文内容，并能结合文本内容，用一个词来概括“小溪流的歌”的特点。
3、通过对文中词句的理解，感受并学习小溪流活泼欢快、积极向上、勇往直前的生活态度。 重点和难点：
1、能在学习课文的过程中区别不同动词使用的意义。
2、通过有感情地朗读，能结合文中语句用一个词概括出小溪流的特点。 3、通过理解，感受并学习小溪流活泼欢快、积极向上、勇往直前的生活态度。 教学过程：
（一）创设情景，导入新课。
1、上课之前，老师先请大家听一段优美的乐曲，结束后告诉大家你听到了什么？ （播放《泉水丁冬》，一分钟中断）
师： 再动听优美的歌曲都有结束的时候，可是著名童话作家严文井却说：“小溪流有一首歌是永远唱不完的。”
2、介绍作者——严文井 （媒体出示作者照片、补充材料）
严文井，原名严文锦，著名的童话作家。
2005年7月28日《人民日报海外版》登载了这样一篇文章：《怀念严文井：小溪流的歌永不停息》。为什么以“小溪流的歌永不停息”来怀念这位刚刚去世的“童话爷爷”呢？那是因为他的代表作就是《小溪流的歌》。今天，就让我们一起来聆听这支小溪流的歌吧！
板书：2 小溪流的歌 作者：严文井 （二）初读课文，整体感知。 1、媒体出示：
（1）轻声读课文，用文中的词语将下列词组填写完整。
（ ）的卵石 （ ）的石块 （ ）的海洋 （ ）的小草 （ ）的嗓子 （ ）的回声
（2）再读课文，划出文中描写小溪流向前奔流的句子，反复朗读，说一说课文主要讲了一个什么故事。 2、学生自学。 3、反馈：
（1）（五颜六色）的卵石 （ 巨大 ）的石块 （ 茫茫 ）的海洋
（ 枯黄 ）的小草 （ 清亮 ）的嗓子 （ 清脆 ）的回声 重点理解“清亮”和“清脆”的意思：
清亮——形容小溪流本来的声音，侧重说明十分响亮。 清脆——形容小溪流在山谷里的回声，侧重说明悦耳动听。 （2）交流划出的句子，指导朗读：
一条快活的小溪流唱着歌，不分日夜地向前奔流。 小溪流一边奔流，一边玩耍。 小溪流笑着往前跑。
小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流，渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合。 （3）课文主要讲了一个什么故事？ 媒体出示：
小溪流（ ），成了（ ），成了（ ），最后冲向（ ）。 根据回答板书： 小河 大江 海洋 （三）精思细读，体会感悟。 1、学习1——2小节。
（1）同桌互读，讨论：从这两小节中你觉得小溪流唱的是一首怎样的歌？ 板书：活泼快乐
（2）指导朗读，要求读出“快乐”的语气。 （3）媒体出示：
想一想，带点的词语能否改成括号里的词语？再读一读，体会句中所用的词语表达了怎样的情感？ 小溪流笑着往前跑。（漂、游） ．
小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。（跑、游） ．小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游。（跑、漂） ．
（请学生分别朗读描写小溪流、小树叶、小蝌蚪的句子，想象有趣的情景。） （4）有感情地朗读1——2小节。 2、自主学习3——9小节。
（1）小溪流的歌是快乐的，你认为小溪流的歌还是怎样的？ 媒体出示：
读：四人小组合作读课文3——9节。
找：在文中找找能解决这个问题的相关句子，用横线画出来。 说：用一个词语概括小溪流的歌是怎样的。 （2）交流：
①请学生上黑板书写所概括的词语，并结合有关语句说说理由。 ②教师重点指导并帮助概括。（随机讲解） 第3节：
小溪流——积极向上的精神；巨石——前进道路上的阻碍。 抓住“轻轻跳跃”、“一股劲儿”、“什么也阻止不了”等词语体会。 板书：不怕困难
指导朗读：小溪流勇敢地冲过巨石，读出他的勇敢劲儿。 思考：为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”？ 第4——7节：
小溪流——永不停歇；枯树桩、枯黄的草——不求上进。 板书：勇往直前
（可让学生想象枯树桩和枯黄的草的命运） 指导朗读：读出坚定的语气。 第8节：
思考：小溪流“不能够停留”的原因是什么？他还会为人们做哪些有意义的事呢？ 板书：乐于助人 第9节：
小溪流——不知疲倦
思考：课文中哪些地方体现了小溪流“不知疲倦”？ 板书：自强不息
指导朗读：充满热情，对小溪流的赞美。
3、朗读全文，思考：小溪流的歌到底是一首怎样的歌呢？ 总结归纳：
小溪流唱的是一首活泼快乐、不怕困难、勇往直前、乐于助人、自强不息的前进之歌。 （四）联系实际，升华情感。
1、师：同学们，你们想一想，自己像不像这条小溪流呢？ 2、学生结合实际情况进行交流，教师及时表扬鼓励。
媒体出示：只有不怕困难、勇往直前，坚定乐观，才能健康成长。 3、积累名言警句。（师生齐读） 媒体出示：
★只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
★目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷
途中徒劳无功。
4、最后，让我们在歌声中再次感受小溪流成长的乐趣吧！
（多媒体播放歌曲《泉水丁冬》，图片中出现字幕：祝同学们健康快乐地成长！） （五）布置作业：
小溪流不知疲倦地奔流，汇入大海，一路上还会遇到哪些新朋友，他们会有什么交流呢？请你也来写一篇小小的童话故事，题目就叫《小溪流的歌之新编》。也可以为你的童话故事加上连环画。
板书设计：
2、小 溪 流 的 歌
作者： 严文井 小 河 活泼快乐 不怕困难 大 江 勇往直前 乐于助人 海 洋 自强不息
3、 笋芽儿
学习目标：
1、能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、 央求、 暖烘烘”等词的意思。 2、能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的变化。
3、能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养自强自立的精神。 重点和难点：
1、能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。 2、能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的感情变化。 教学过程：
（一）启发谈话，揭示课题。 1、板书课题《笋芽儿》 （1）指名读 （2）齐读
2、见过笋芽儿吗？它长大又是什么模样呢？（出示：笋芽儿和竹子图片） 3、小小的笋芽儿是怎么长成一株高大挺拔的竹子的呢？快让我们来学学课文吧。 （二）自主预习，整体感知。 1、出示预习建议：
（1）轻声读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）边读边思考：
笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样；笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢？在笋芽儿的成长过程中都有谁给了它帮助？ 2、交流。 （1）认读词语
裹 撒娇 阻碍 山冈 爱抚 黑洞洞 轰隆隆 暖烘烘 揉揉眼睛 一个劲儿
（2）分节朗读课文，读准字音，读通句子。 （3）交流思考题。（师根据学生回答板书） （4）质疑。
（三）再读课文，感悟体会。
1、当笋芽儿还睡在黑洞洞的泥土里时，谁来帮助它了？它们是怎么做的，笋芽儿又是怎么做呢？请同学们默读课文1—9小节，分别用“——”、“~~~”划出有关语句。 2、交流：
（1）春姑娘的帮助和笋芽儿的表现：
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”
笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”
“不能睡懒觉啦，孩子!快出来看看吧，地面上多美呀!” 笋芽儿听了春雨姑娘的话，便央求竹妈妈让她到地面上去。
笋芽儿被吓住了，缩着身子，低着头，说：“那„„我还是呆在这儿吧。” ①指名读。
②理解“撒娇”“央求”；指导朗读。 ③可是最后笋芽儿为什么还是没有向上钻呢？
④师生分角色朗读。（师——春姑娘、竹妈妈；学生——笋芽儿） （2）雷公公的帮助和笋芽儿的表现：
“轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。” 笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去„„” ①想象说话：
想一想，他是怎样呼唤着笋芽的？笋芽听了又是怎样想的？
②比较：读一读，两句话中都有“扭动着身子”，它们所表达的意思一样吗？
笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”
笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去„„” ③指导朗读。
3、当笋芽儿破土而出时，又有谁来帮助它了？它们是怎么做的，笋芽儿又是怎么做呢？请同学们默读课文10—12小节，组内分角色演一演。 4、交流。
①指名小组上台交流。 ②指导学生抓住关键词点评。
“暖烘烘”——笋芽儿被小草的话感动了，心里热乎乎的，也要下决心长大。 “爱抚、滋润、照耀、温暖”——春雨、太阳对笋芽儿的呵护。
“自豪”——笋芽儿为什么感到自豪？除了“自豪”，你认为还可以用上哪个词语？ ③指导朗读最后一节。 （四）想象说话，总结全文。
1、想象说话：笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？ 2、师生合作朗读全文。
2、总结：出土之前，笋芽儿只是一个会“撒娇”的小娃娃，后来在春姑娘、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下，不顾一切阻拦，“一个劲儿向上钻”，终于钻出地面并茁壮成长。同学们，我们也像是一只只笋芽儿，只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长， 5、作业： （１）抄写词语
黑洞洞 撒娇 央求 唠叨 暖烘烘 爱抚 自豪 （2）有感情地朗读课文。
（3）想象写话：笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？（选择一项写一写） 板书设计：
3、笋芽儿
春 雨 ：低声呼唤 （催醒） 苏醒 生 雷公公 ：大声呼唤 （鼓动） 发芽 长
小 草 ：“快快长大”（教育） 出土（去壳） 过 春雨滋润 阳光照耀 （关怀） 长大 程
4、勤读
学习目标：
1、能在老师的带领下正确流利地朗读古文。 2、自学字词，借助注释和字、词典了解全文的意思。 3、理解“读书百遍，其义自见”的意思。 重点和难点：
1、能正确流利地朗读课文，初步感受文言文的节奏和韵味。 2、能借助注释和字、词典了解全文的意思，并用自己的话说一说。 教学过程：
（一）故事导入，揭示课题
1、教师讲述匡衡“凿壁借光”的故事。
（故事主要内容：匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛照明。邻居家有灯烛，但光亮照不到他家，于是匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻居家的光亮，让光亮照在书上。同乡有个大户人家叫文不识的，是个有钱的人，家中有很多书。匡衡就到他家去做雇工，又不要报酬。主人感到很奇怪，问他为什么这样，他说：“我希望能得到你家的书，通读一遍。”主人听了，深为感叹，就把书借给他读。后来匡衡成了大学问家。） 2、师：像匡衡这样勤学苦读的人有许多，他们在艰苦的环境中，仍刻苦读书，成就一番事业。今天我们学习的课文是一则古文，也是告诉我们读书要勤奋。 3、 出示课题：勤读，生读课题。 *板书：勤读 *学生读课题。
4、这个故事出自于哪里？请学生看课后注释①。 *学生交流。
*教师简单介绍：这则古文选自《三国志·魏志·董遇》。《三国志》是一部文学巨著、史学巨著，它记载了魏、蜀、吴三国的历史，《三国志·魏志·董遇 》就表示这个故事是出自三国中魏国的董遇的。 （二）读通课文，整体感知
1、教师过渡：我们已经学过几则古文了，知道古文中的语言与我们现在所表达的语言有些不同，想要学好古文，就要先把它读正确、读通顺。
2、听课文录音，请学生注意听清录音中句子的停顿，并在书上做好记号。 3、教师领读，学生跟读，重点指导读好两句句子。 *出示：
人有/从学者，遇/不肯教，而云/必当/先读百遍。 *跟读，指名读，齐读。 *出示：
读书百遍，其义自见。
师：这里的“见”为什么要读“xiàn”而不读“jiàn”呢？(因为这里的“见”是“显现”的意思。) *开火车读。
4、学生自由朗读，同桌互读，指名分句读，齐读。
（三）自主学习，领会大意
1、师：同学们已经读通了古文，那怎样才能读懂古文的意思呢？老师向大家推荐一些方法。 *出示：
①自读课文，对照注释逐句理解。 ②对于不理解的字、词借助字典寻找答案。
③尝试用自己的话说说这篇课文的意思，可以适当加上一些词语使句子更通顺。 ④把不能解决的问题记录下来准备质疑。 2、按照自学提纲自读、自学。 3、反馈交流。
1）学生质疑，师生共同释疑。 2）了解课文大意。
*师说译文，学生说相应的古文。 *同桌按以上形式轮流讲译文与古文。 4、研读重点句。
*师：这则古文中董遇说的两句话成为了名句，其中一句更是千古流传，是哪一句？ *出示：
读书百遍，其义自见。
1）指名说说自己是怎样理解这句句子的。
（读书上百遍，书意自然领会，指书要熟读才能真正领会。）
2）教师小结：这句话向我们介绍了一种很好的学习方法，我们可以运用到自己的学习中。书要多读，要勤读。像这类有关学习方法的词语、名言还有很多，你知道吗？ 3）出示：
温故知新 循序渐进 学而不厌 熟读精思 三人行必有我师焉。
知之为知之，不知为不知，是知也。 4）教师领读这些词语与名言。 *出示：
冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。 1）文中的三余是指哪三余？
2）教师小结：董遇平时就像他告诉别人的那样，经常利用“三余”来读书，非常勤奋。 3）生活中的你是否也曾有过“苦渴无日”的感觉？你的“余之日”又有哪些？ 4）学生创编“三余”读书法。 *背诵这两句话。 四）总结全文，课外延伸 1、学生齐读全文，尝试背诵。
2、师：同学们通过借助注释，查阅字典等方法自己理解了课文。你读了本文，有哪些收获？结合课文中的句子谈谈自己的感受。
3、教师总结：中国人历来重视读书，勤奋好学已经成为我们世代相传的优秀传统，希望这种美好的品质
在我们身上继续发扬光大。 4、积累古人勤读的名句： *出示：
读书破万卷,下笔如有神。——杜甫
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 一日无书，百事荒废。——陈寿
书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
板书设计：
4、勤读
读书百遍，其义自见。
冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。
*5、 爸爸和书
学习目标：
1、 能在阅读的过程中独立学习本课的生字新词。
2、 能正确、流利地朗读课文。了解爸爸靠省吃俭用、节衣缩食给我买书的事。 3、 体会爸爸买书的艰辛及希望我们成为热爱学习的人，感受一家人对书的热爱。 重点和难点:
1、理解“尽管这本书很薄很薄，我捧着它还是像捧着一件珍宝似的”和“我仿佛觉得爸爸是含着热泪在．．．．．说这番话的”这两句句子的意思.
2、了解爸爸靠省吃俭用、节衣缩食给我买书的事，从而体会爸爸买书的艰辛及希望我们成为热爱学习的人。 教学过程: 一、导入学习
1、在座的很多同学都很喜欢看书，因为看书能让我们视野开阔，懂得很多知识，让我们变得更聪明。通常你提出要买书时，爸爸妈妈会不会向你提要求？
2、可是你们知道吗？有这样一位小朋友为了买书却不得不放弃乘车而要走很长的一段路回家？这是为什么呢？今天我们学的这篇课文就是讲述这样一个令人感动的故事。 媒体出示课题： 5、爸爸和书 二、感知课文
1、媒体出示：预习提示。
（1）默读课文，用喜欢的方式学习不认识、不理解的字词。 （2）想想、说说文章主要讲了一件什么事？ 2、检查初读情况
（1）分自然段读，纠正或强调容易读错的字或多音字、轻声字的字音。
注意“缠”是翘舌音，“珍宝似的”中“似”是翘舌音。 （2）（媒体出示）多音字组词：
薄（ bó ） （ ）似 （sì ）（ ） 乐（ lâ ）（ ） （ báo ）（ ） （shì ）( ) （yuâ ）（ ） （ bò ） ( ) （3）讨论这篇文章主要讲了什么事？
（这篇文章主要讲了写了我家很穷，为了省钱买《皇帝的悲哀》这本书，“我”和爸爸宁愿不坐汽车，冒着呼啸的寒风，走了好远好远的路，步行回家的事。）
过渡：《皇帝的悲哀》到底是怎样的一本书呢？课文的一开始就告诉了我们答案 板书：《皇帝的悲哀》 三、研读课文
1、默读第1、2节，讨论交流
（1）《皇帝的悲哀》到底是怎样的一本书呢？
旧的、很薄很薄。
（2）和书架上一百来本、童话、故事、作文相比这是一本毫不起眼的书，小伙伴们从来不会去翻一翻。可我的看法却完全不一样，快速找到这句句子。
出示媒体：但是对我来说，这本书却比任何一本都要珍贵。
读句子，质疑
过渡：“薄薄的童话书对我来说，为什么比任何一本书都珍贵？” 2、指读第3—13节，找到具体的词语体会。 （1）板书：工厂倒闭 只好做临时工
当时我们家的条件已经到了吃饭生活都成了问题，可是爸爸路过旧书店（板书：还是决定帮我买书）。 （2）板书：不能乘车，要走回家；
因为家里穷，买书，坐车两者只能选择一个，买书就必须走回家。 （3）板书：路远，寒风刺骨。
家里很远，后来爸爸把我背回家，而且寒风呼啸，冷得我们直发抖。
通过体会，进一步体会“薄薄的童话书对我来说，为什么比任何一本书都珍贵？”的原因，因此我把它看作“珍宝”。 板书：珍宝
（4）体会句子“我仿佛觉得爸爸是含着热泪在说这番话的。” ．．
体会到在困境中的爸爸希望孩子成材的热切期望，以及面对懂事的孩子一份深深的感动。 5、媒体出示图片：
尽管家里这么穷，但是从爸爸和我的神情中你读到了什么？
总结：是啊！从爸爸和我愉快的神情中，我体会到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有书读，心里也是热乎乎的，高兴的，也不觉得苦。正是因为这本书来得不容易，让我懂得了读书的乐趣，所以我觉得这本书比任何一本书都来得宝贵的。
其实我们的每一本书都是来得不容易的。
6、自由读14、15、16自然段。
（1）理解句子（媒体出示）：“节衣缩食，省吃俭用”我们异口同声地说，和爸爸一同开心地笑起来。（板书：节衣缩食、省吃俭用）
（2）讨论：爸爸为什么要给我们买书？（板书：成为热爱学习的人） 四、复习巩固 1、分角色朗读全文。
2、本文为什么用《爸爸和书》为题？ 3、工整地抄写名言：媒体出示。
不要追求物质享受，知识才是真正的财富，做一个精神上的富有者。 五、拓展作业
1、阅读有关名人读书的故事。 2、抄写词语
清晰 浮现 珍宝 寒风呼啸 严严实实 节衣缩食 省吃俭用 异口同声 3、介绍一本自己喜欢的书，写一写书的来历。 附板书：
5、 爸爸 和 书
一百来本、童话、故事、作文
只好做临时工 （ 节衣缩食、省吃俭用）
不能乘车，要走回家 《 皇帝的悲哀》（旧的、很薄很薄）
路远、寒风呼啸、背着我 珍宝
成为热爱学习的人
综合练习1
学习目标：
1、正确朗读词语，注意轻声。 2、解词语之间的正确搭配。
3、抓住一种动物的特点，写一两句话。
4、正确朗读诗歌《春的歌》，并能体会春先生的感情，写几个描写春天的词语，进行适当的想象，了解春先生的朋友。
5、收集描写春天的诗歌或短文，谈谈沐浴春天的感受。 6、熟记有关学习的3句名言。 7、在横格线上写4个词语。 重点和难点：
1、导学生抓住一种自己最熟悉动物的特点，从外形、声音、动作等方面写一两句话。 2、指导学生根据描写春天的词语进行想象，了解春天的朋友。
教学准备：
课前收集你最熟悉的动物资料。 教学过程：
师：同学们，脱去沉重的棉袄，我们迎来了充满生机的春天。今天，老师要带领大家在综合练习中进行朗读、阅读、语言实践活动，让我们乘上“春天的列车”去欣赏描写春天美景的词句和诗歌吧！ [第一站：春之词]
一、读下面的词语，注意带点的字念轻声。
1春天，小雨淅淅沥沥，让我们试着学习用下雨时的声音，来读读下面的这些词语。 出示：
爸爸 舅舅 星星 燕子 尾巴 石头 ．．．．．．醒醒 谢谢 听听 心里 桌上 门外 ．．．．．．看着 走了 掠过 优美的 慢慢地 跑得快 ．．．．．．2自由拼读，注意第二个字是读轻声。
3个别朗读，教师帮助归纳。（相同的两个字第二个读轻声，“的、地、得、着、了、过”放在词后面读轻声，有的字放在词语后面不表示意思，作助词用也读轻声。） 4齐读。
二、在括号里填上正确的词语，其中一个可以从本单元的课文中找。 1例： （沙哑）的嗓音 （清亮）的嗓音 2注意填在括号里的词语是形容词。 出示：
（ ）的衣服 （ ）的山谷 （ ）的燕子 （ ）的衣服 （ ）的山谷 （ ）的燕子 3交流：注意填写的词语一个是在本单元课文中出现过的。 （注：允许学生填入第二个词语可以有不同答案。） [第二站：春之物]
三、读下面的句子，选一个你最熟悉的动物，抓住它的特点（外形、声音、动作„„），写一两句话。 1过渡：春天万物苏醒，小动物们都出来玩耍了，瞧！燕子就是春天的使者，它会向我们报告春天的讯息，让我们学着课文的样子介绍这位春天的使者。
2读读下面的这段话，想想例句是从哪几方面来介绍的？ 出示：
在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。 3学生朗读，交流。
4教师归纳例句：这句话先写动物最具特点的外形——尾巴，再讲它飞行时的声音，突出飞行速度快，最后描写它的动作。
5学生介绍自己的熟悉的动物资料，注意抓住这种动物的特点。
（小狗的鼻子耳朵灵敏，小兔的眼睛就像嵌入的红宝石，小松鼠的尾巴像毛茸茸的扇子，小刺猬浑身像扎了针似的，睡觉时缩成一团等。）
6学生尝试写话，教师巡视，点评。 [第三站：春之诗]
四、读下面的诗歌，做后面的练习。 1出示：春的话。
2自由朗读，要求：读准字音，读通句子；划出不理解的词语，自己查字典理解。 3指名朗读，检查学生阅读情况。 4 完成练习：
（1）交流：有感情地朗读这首有趣的儿童诗，诗中连用了九个“怎么会”？
①出示句子：“如果我不是年轻的先生，花儿怎么会娇媚地对我微微笑？风儿怎么会柔情地跟我说悄悄话？”
②谁能将这句反问句话改称陈述句，指名学生回答。
“如果我不是年轻的先生，花儿不会娇媚地对我微微笑，风儿不会柔情地跟我说悄悄话。” ③读这两句话，比比哪种写法好？为什么？
④比较朗读：请一位学生读文中的诗句，请另一位学生将诗歌中带有“怎么会”的诗句都改成陈述句来朗读。
⑤你能体会春先生想要表达的感情吗？
（这九个“怎么会”是反问的语气，为了表达春天受到万物的欢迎，因为春天到来使事物苏醒。） （2）读读下面描写春天的词语，你还能再写几个吗？ 春光明媚 春暖花开 春意盎然 春雨如油 春色满园 春风送暖 春雨绵绵 春风拂面
（3）仔细读读诗歌，春先生的好朋友有 花儿 、 风儿 、 鸟儿 、 溪水 、 树木 、孩子们 、海浪 和小草 。 ①学生自己填写 ②集体交流
（4）展开想象的翅膀，你知道春先生的好朋友还有谁吗？和同桌比一比，看谁说得多。 ①出示例句：燕子会为春先生送信。
②以小组为单位，比赛哪个组说得最多，最符合要求，全班交流。
5朗读大比拼，分组比赛，推选一位选手任选诗歌中的任意一节朗读，全班选出五位同学和老师做裁判，评选出“朗读小诗人”。
6小结：这首儿童诗就是用了拟人的手法描写了春先生的朋友，表达春天受到万物的欢迎，春天的景色是多么美好。 [第四站：春之赞] 五、语言实践活动
1教师：本单元，我们接触许多描写春天的课文，春天已经来到我们身边，用你善于发现的眼睛和活泼的心去寻找春天吧！ 2争星活动：
搜集一篇有关描写春天的诗歌或短文，能正确、流利、有感情的朗读者得一颗星。 畅谈发生在你身边的令你如沐春风般的感受，交流时语句通顺，语言流畅得两颗星。
朗诵一段有关春天的诗歌或短文，并能用自己的话来交流对春天的感受者得三颗星。 （1） 学生小组为单位交流。 （2） 大组交流。
（3） 我国著名的作家朱自清先生也写过有关春天的文章《春的脚步》，欣赏。
4小结：刚才，大家都交流了自己搜集的有关春天的优美作品以及谈了感受，相信这次语言实践活动使你们更爱春天！ 六、熟记名言
1出示3句名言，学生自由读，要求读准字音，读通句子。 2指名朗读，用自己的话说说每句名言的主要意思。
第一句强调读书、摘抄和写作是不同的事情，但要掌握正确的方法；第二句说明读书是很艰辛的，只有付出勤奋和汗水的人才能收获读书的乐趣，获得知识；第三句的意思是青春是有限的，应该利用时间，把握珍贵的青春去学习知识，这样人才会变得聪明。 3学生选择喜欢的名言朗读或背诵，加深印象。 4你还知道哪些关于读书的名言? 5尝试背诵名言。 [第五站：写字大擂台]
七、用钢笔抄写词语，注意每个字在横线格的正中位置上。 2出示抄写的要点：
（1） 用钢笔抄写词语，注意横格线上写字要保持水平。
（2） 注意字的大小、笔画的均匀，不要顶格写，上面空三分之一，字在正中位置。 （3） 字和字之间的距离要控制适当。 3学生尝试书写。 4教师巡视，指导格式。 5教师点评。
1 、 燕子
学习目标：
1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能根据课后提示预习课文。 2、能正确朗读课文，并适当注意感情。选择自己喜欢的小节背诵。
3、通过品读重点词句，感受燕子的可爱和春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。
4、能仿照课文第一节的写法，学习抓住外形特征来介绍自己喜欢的一种小动物。 重点和难点：
1、 抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点。
2、 通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。 教学过程： （一）导入学习
媒体出示：燕子从南方飞回来的图片。
1、 齐唱少儿歌曲《小燕子》。
2、师：在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的到来。它的名字
叫——燕子。 媒体出示课题： 1、燕子 3、指名读课题。
4、出示媒体：燕子的图片。
师：大家了解燕子吗？用二三句话来介绍燕子的外形。 （二）整体感知
1、媒体出示：预习要求：
（1）轻声读课文，用喜欢的方法学习不认识、不理解的字词。 （2）读课文，用直线画出课文中描写燕子外形的句子。
（3）思考问题：“这多么像正待演奏的曲谱啊！”中的正待演奏的将是什么曲子？ 2、学生自学。 3、检查预习情况。 （三）研读课文 1、学习课文第1节。 （1）媒体出示课文第1节：
一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。
（2）指名读课文第1节。
（3）从这节中你读懂了什么？从几方面来描写燕子的外形的呢？ 边交流，边板书：
羽毛：乌黑、光滑 （抓住颜色光泽描写） 翅膀：俊俏、轻快 （突出燕子的飞行特点） 尾巴：剪刀似的 （抓住形状描写）
（4）听老师读，删减比较。
a、你们发现老师读的与原文有哪些不同？有“**”标出。 师读：“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。” (学生标出不同之处；乌黑光滑的、俊俏轻快的、剪刀似的、活泼可爱的) b．读这些词语，说说这些词有什么共同点？分别写出了燕子的什么？
c．讨论：这些形容词删与不删，哪种更好？为什么？(初步体会语言的准确性。) （5）替换比较，巩固练习。
学生尝试换上其他词来说说小燕子的外形，并与原文比较。(进一步体会语言的准确性。) （6）课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面? (描写外形要抓住特征。) （7）师生配合读第1节。 2、学习课文第2—4节 （1）媒体出示课文第2—4节。
（2）自由朗读课文2—4节，思考为什么说小燕子为春光增添了许多生趣？ （3）请完成填空，再想想这些词语用得好不好，并说说理由。 媒体出示：
从南方飞回来的燕子，（ ）着它剪刀似的尾巴，（ ）着身子在天空里（ ）过，为春光增添了许多生趣。有几对燕子（ ）倦了，（ ）在电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊！ （4）交流：
①完成填空，说说这些词用得好在哪里。
②随机字词教学：重点指导“添”字的写法。媒体出示：“添”字的笔顺。 ③指名读这三小节。
想象一下，我们可以给这三小节起一个怎样的名字，即用列小标题的形式归纳三节的内容。 ④说说哪幅画面最吸引你，为什么？其他同学边听，边用笔圈出文中列举的具体景物？ ⑤选择自己喜欢的小节有感情地读一读，背一背。 ⑥借助课文里的句子来说明喜欢的理由。 3、媒体出示句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！ 出示媒体图片。
理解“这多么像正待演奏的曲谱啊！”这句话的含义。 （蓝天作衬、电线作谱、小燕子是跳动的音符） （四）复习巩固 1、有感情地齐读全文。 2、媒体出示作者的照片和简介。
作者简介：郑振铎(1989－1958)，现代作家、文学史家、著名学者，新文化运动的积极倡导者之一。 本文节选于郑振铎的著名散文《海燕》。散文是郑振铎在1927年5月间赴欧洲学习和考察途中于海轮上所作。初次发表于同年6月上海出版的《文学周报》。
在整篇散文中，作者由深情地回忆故乡的春燕入手，谈到海上所见燕子的矫健和轻盈，进而怀疑起它们是否就是故乡的燕子。其后，自然地点出深深激荡着作家内心的巨大感情波澜，那就是游子远离故土所难以排遣的“轻烟似的乡愁”。
（五）拓展作业 媒体出示： 1、抄写词语
俊俏 色彩鲜艳 光彩夺目 伶俐可爱 百花争艳 增添 波光粼粼 演奏
2、仿照课文第一节的写法，介绍自己喜欢的一种小动物。 板书设计：
1、 燕子——为春光增添了生趣
羽毛：乌黑、光滑 （抓住颜色光泽描写） 翅膀：俊俏、轻快 （突出燕子的飞行特点） 尾巴：剪刀似的 （抓住形状描写）
2、 小溪流的歌
学习目标：
1、继续根据要求预习课文，自学字词，区分“清亮”和“清脆”的不同。在学习课文的过程中，体会“漂、游、跑”的不同意义。
2、能正确、流利地朗读课文。了解课文内容，并能结合文本内容，用一个词来概括“小溪流的歌”的特点。
3、通过对文中词句的理解，感受并学习小溪流活泼欢快、积极向上、勇往直前的生活态度。 重点和难点：
1、能在学习课文的过程中区别不同动词使用的意义。
2、通过有感情地朗读，能结合文中语句用一个词概括出小溪流的特点。 3、通过理解，感受并学习小溪流活泼欢快、积极向上、勇往直前的生活态度。 教学过程：
（一）创设情景，导入新课。
1、上课之前，老师先请大家听一段优美的乐曲，结束后告诉大家你听到了什么？ （播放《泉水丁冬》，一分钟中断）
师： 再动听优美的歌曲都有结束的时候，可是著名童话作家严文井却说：“小溪流有一首歌是永远唱不完的。”
2、介绍作者——严文井 （媒体出示作者照片、补充材料）
严文井，原名严文锦，著名的童话作家。
2005年7月28日《人民日报海外版》登载了这样一篇文章：《怀念严文井：小溪流的歌永不停息》。为什么以“小溪流的歌永不停息”来怀念这位刚刚去世的“童话爷爷”呢？那是因为他的代表作就是《小溪流的歌》。今天，就让我们一起来聆听这支小溪流的歌吧！
板书：2 小溪流的歌 作者：严文井 （二）初读课文，整体感知。 1、媒体出示：
（1）轻声读课文，用文中的词语将下列词组填写完整。
（ ）的卵石 （ ）的石块 （ ）的海洋 （ ）的小草 （ ）的嗓子 （ ）的回声
（2）再读课文，划出文中描写小溪流向前奔流的句子，反复朗读，说一说课文主要讲了一个什么故事。 2、学生自学。 3、反馈：
（1）（五颜六色）的卵石 （ 巨大 ）的石块 （ 茫茫 ）的海洋
（ 枯黄 ）的小草 （ 清亮 ）的嗓子 （ 清脆 ）的回声 重点理解“清亮”和“清脆”的意思：
清亮——形容小溪流本来的声音，侧重说明十分响亮。 清脆——形容小溪流在山谷里的回声，侧重说明悦耳动听。 （2）交流划出的句子，指导朗读：
一条快活的小溪流唱着歌，不分日夜地向前奔流。 小溪流一边奔流，一边玩耍。 小溪流笑着往前跑。
小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流，渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合。 （3）课文主要讲了一个什么故事？ 媒体出示：
小溪流（ ），成了（ ），成了（ ），最后冲向（ ）。 根据回答板书： 小河 大江 海洋 （三）精思细读，体会感悟。 1、学习1——2小节。
（1）同桌互读，讨论：从这两小节中你觉得小溪流唱的是一首怎样的歌？ 板书：活泼快乐
（2）指导朗读，要求读出“快乐”的语气。 （3）媒体出示：
想一想，带点的词语能否改成括号里的词语？再读一读，体会句中所用的词语表达了怎样的情感？ 小溪流笑着往前跑。（漂、游） ．
小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。（跑、游） ．小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游。（跑、漂） ．
（请学生分别朗读描写小溪流、小树叶、小蝌蚪的句子，想象有趣的情景。） （4）有感情地朗读1——2小节。 2、自主学习3——9小节。
（1）小溪流的歌是快乐的，你认为小溪流的歌还是怎样的？ 媒体出示：
读：四人小组合作读课文3——9节。
找：在文中找找能解决这个问题的相关句子，用横线画出来。 说：用一个词语概括小溪流的歌是怎样的。 （2）交流：
①请学生上黑板书写所概括的词语，并结合有关语句说说理由。 ②教师重点指导并帮助概括。（随机讲解） 第3节：
小溪流——积极向上的精神；巨石——前进道路上的阻碍。 抓住“轻轻跳跃”、“一股劲儿”、“什么也阻止不了”等词语体会。 板书：不怕困难
指导朗读：小溪流勇敢地冲过巨石，读出他的勇敢劲儿。 思考：为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”？ 第4——7节：
小溪流——永不停歇；枯树桩、枯黄的草——不求上进。 板书：勇往直前
（可让学生想象枯树桩和枯黄的草的命运） 指导朗读：读出坚定的语气。 第8节：
思考：小溪流“不能够停留”的原因是什么？他还会为人们做哪些有意义的事呢？ 板书：乐于助人 第9节：
小溪流——不知疲倦
思考：课文中哪些地方体现了小溪流“不知疲倦”？ 板书：自强不息
指导朗读：充满热情，对小溪流的赞美。
3、朗读全文，思考：小溪流的歌到底是一首怎样的歌呢？ 总结归纳：
小溪流唱的是一首活泼快乐、不怕困难、勇往直前、乐于助人、自强不息的前进之歌。 （四）联系实际，升华情感。
1、师：同学们，你们想一想，自己像不像这条小溪流呢？ 2、学生结合实际情况进行交流，教师及时表扬鼓励。
媒体出示：只有不怕困难、勇往直前，坚定乐观，才能健康成长。 3、积累名言警句。（师生齐读） 媒体出示：
★只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
★目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷
途中徒劳无功。
4、最后，让我们在歌声中再次感受小溪流成长的乐趣吧！
（多媒体播放歌曲《泉水丁冬》，图片中出现字幕：祝同学们健康快乐地成长！） （五）布置作业：
小溪流不知疲倦地奔流，汇入大海，一路上还会遇到哪些新朋友，他们会有什么交流呢？请你也来写一篇小小的童话故事，题目就叫《小溪流的歌之新编》。也可以为你的童话故事加上连环画。
板书设计：
2、小 溪 流 的 歌
作者： 严文井 小 河 活泼快乐 不怕困难 大 江 勇往直前 乐于助人 海 洋 自强不息
3、 笋芽儿
学习目标：
1、能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、 央求、 暖烘烘”等词的意思。 2、能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的变化。
3、能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养自强自立的精神。 重点和难点：
1、能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。 2、能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的感情变化。 教学过程：
（一）启发谈话，揭示课题。 1、板书课题《笋芽儿》 （1）指名读 （2）齐读
2、见过笋芽儿吗？它长大又是什么模样呢？（出示：笋芽儿和竹子图片） 3、小小的笋芽儿是怎么长成一株高大挺拔的竹子的呢？快让我们来学学课文吧。 （二）自主预习，整体感知。 1、出示预习建议：
（1）轻声读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）边读边思考：
笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样；笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢？在笋芽儿的成长过程中都有谁给了它帮助？ 2、交流。 （1）认读词语
裹 撒娇 阻碍 山冈 爱抚 黑洞洞 轰隆隆 暖烘烘 揉揉眼睛 一个劲儿
（2）分节朗读课文，读准字音，读通句子。 （3）交流思考题。（师根据学生回答板书） （4）质疑。
（三）再读课文，感悟体会。
1、当笋芽儿还睡在黑洞洞的泥土里时，谁来帮助它了？它们是怎么做的，笋芽儿又是怎么做呢？请同学们默读课文1—9小节，分别用“——”、“~~~”划出有关语句。 2、交流：
（1）春姑娘的帮助和笋芽儿的表现：
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”
笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”
“不能睡懒觉啦，孩子!快出来看看吧，地面上多美呀!” 笋芽儿听了春雨姑娘的话，便央求竹妈妈让她到地面上去。
笋芽儿被吓住了，缩着身子，低着头，说：“那„„我还是呆在这儿吧。” ①指名读。
②理解“撒娇”“央求”；指导朗读。 ③可是最后笋芽儿为什么还是没有向上钻呢？
④师生分角色朗读。（师——春姑娘、竹妈妈；学生——笋芽儿） （2）雷公公的帮助和笋芽儿的表现：
“轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。” 笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去„„” ①想象说话：
想一想，他是怎样呼唤着笋芽的？笋芽听了又是怎样想的？
②比较：读一读，两句话中都有“扭动着身子”，它们所表达的意思一样吗？
笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”
笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去„„” ③指导朗读。
3、当笋芽儿破土而出时，又有谁来帮助它了？它们是怎么做的，笋芽儿又是怎么做呢？请同学们默读课文10—12小节，组内分角色演一演。 4、交流。
①指名小组上台交流。 ②指导学生抓住关键词点评。
“暖烘烘”——笋芽儿被小草的话感动了，心里热乎乎的，也要下决心长大。 “爱抚、滋润、照耀、温暖”——春雨、太阳对笋芽儿的呵护。
“自豪”——笋芽儿为什么感到自豪？除了“自豪”，你认为还可以用上哪个词语？ ③指导朗读最后一节。 （四）想象说话，总结全文。
1、想象说话：笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？ 2、师生合作朗读全文。
2、总结：出土之前，笋芽儿只是一个会“撒娇”的小娃娃，后来在春姑娘、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下，不顾一切阻拦，“一个劲儿向上钻”，终于钻出地面并茁壮成长。同学们，我们也像是一只只笋芽儿，只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长， 5、作业： （１）抄写词语
黑洞洞 撒娇 央求 唠叨 暖烘烘 爱抚 自豪 （2）有感情地朗读课文。
（3）想象写话：笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？（选择一项写一写） 板书设计：
3、笋芽儿
春 雨 ：低声呼唤 （催醒） 苏醒 生 雷公公 ：大声呼唤 （鼓动） 发芽 长
小 草 ：“快快长大”（教育） 出土（去壳） 过 春雨滋润 阳光照耀 （关怀） 长大 程
4、勤读
学习目标：
1、能在老师的带领下正确流利地朗读古文。 2、自学字词，借助注释和字、词典了解全文的意思。 3、理解“读书百遍，其义自见”的意思。 重点和难点：
1、能正确流利地朗读课文，初步感受文言文的节奏和韵味。 2、能借助注释和字、词典了解全文的意思，并用自己的话说一说。 教学过程：
（一）故事导入，揭示课题
1、教师讲述匡衡“凿壁借光”的故事。
（故事主要内容：匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛照明。邻居家有灯烛，但光亮照不到他家，于是匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻居家的光亮，让光亮照在书上。同乡有个大户人家叫文不识的，是个有钱的人，家中有很多书。匡衡就到他家去做雇工，又不要报酬。主人感到很奇怪，问他为什么这样，他说：“我希望能得到你家的书，通读一遍。”主人听了，深为感叹，就把书借给他读。后来匡衡成了大学问家。） 2、师：像匡衡这样勤学苦读的人有许多，他们在艰苦的环境中，仍刻苦读书，成就一番事业。今天我们学习的课文是一则古文，也是告诉我们读书要勤奋。 3、 出示课题：勤读，生读课题。 *板书：勤读 *学生读课题。
4、这个故事出自于哪里？请学生看课后注释①。 *学生交流。
*教师简单介绍：这则古文选自《三国志·魏志·董遇》。《三国志》是一部文学巨著、史学巨著，它记载了魏、蜀、吴三国的历史，《三国志·魏志·董遇 》就表示这个故事是出自三国中魏国的董遇的。 （二）读通课文，整体感知
1、教师过渡：我们已经学过几则古文了，知道古文中的语言与我们现在所表达的语言有些不同，想要学好古文，就要先把它读正确、读通顺。
2、听课文录音，请学生注意听清录音中句子的停顿，并在书上做好记号。 3、教师领读，学生跟读，重点指导读好两句句子。 *出示：
人有/从学者，遇/不肯教，而云/必当/先读百遍。 *跟读，指名读，齐读。 *出示：
读书百遍，其义自见。
师：这里的“见”为什么要读“xiàn”而不读“jiàn”呢？(因为这里的“见”是“显现”的意思。) *开火车读。
4、学生自由朗读，同桌互读，指名分句读，齐读。
（三）自主学习，领会大意
1、师：同学们已经读通了古文，那怎样才能读懂古文的意思呢？老师向大家推荐一些方法。 *出示：
①自读课文，对照注释逐句理解。 ②对于不理解的字、词借助字典寻找答案。
③尝试用自己的话说说这篇课文的意思，可以适当加上一些词语使句子更通顺。 ④把不能解决的问题记录下来准备质疑。 2、按照自学提纲自读、自学。 3、反馈交流。
1）学生质疑，师生共同释疑。 2）了解课文大意。
*师说译文，学生说相应的古文。 *同桌按以上形式轮流讲译文与古文。 4、研读重点句。
*师：这则古文中董遇说的两句话成为了名句，其中一句更是千古流传，是哪一句？ *出示：
读书百遍，其义自见。
1）指名说说自己是怎样理解这句句子的。
（读书上百遍，书意自然领会，指书要熟读才能真正领会。）
2）教师小结：这句话向我们介绍了一种很好的学习方法，我们可以运用到自己的学习中。书要多读，要勤读。像这类有关学习方法的词语、名言还有很多，你知道吗？ 3）出示：
温故知新 循序渐进 学而不厌 熟读精思 三人行必有我师焉。
知之为知之，不知为不知，是知也。 4）教师领读这些词语与名言。 *出示：
冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。 1）文中的三余是指哪三余？
2）教师小结：董遇平时就像他告诉别人的那样，经常利用“三余”来读书，非常勤奋。 3）生活中的你是否也曾有过“苦渴无日”的感觉？你的“余之日”又有哪些？ 4）学生创编“三余”读书法。 *背诵这两句话。 四）总结全文，课外延伸 1、学生齐读全文，尝试背诵。
2、师：同学们通过借助注释，查阅字典等方法自己理解了课文。你读了本文，有哪些收获？结合课文中的句子谈谈自己的感受。
3、教师总结：中国人历来重视读书，勤奋好学已经成为我们世代相传的优秀传统，希望这种美好的品质
在我们身上继续发扬光大。 4、积累古人勤读的名句： *出示：
读书破万卷,下笔如有神。——杜甫
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 一日无书，百事荒废。——陈寿
书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
板书设计：
4、勤读
读书百遍，其义自见。
冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。
*5、 爸爸和书
学习目标：
1、 能在阅读的过程中独立学习本课的生字新词。
2、 能正确、流利地朗读课文。了解爸爸靠省吃俭用、节衣缩食给我买书的事。 3、 体会爸爸买书的艰辛及希望我们成为热爱学习的人，感受一家人对书的热爱。 重点和难点:
1、理解“尽管这本书很薄很薄，我捧着它还是像捧着一件珍宝似的”和“我仿佛觉得爸爸是含着热泪在．．．．．说这番话的”这两句句子的意思.
2、了解爸爸靠省吃俭用、节衣缩食给我买书的事，从而体会爸爸买书的艰辛及希望我们成为热爱学习的人。 教学过程: 一、导入学习
1、在座的很多同学都很喜欢看书，因为看书能让我们视野开阔，懂得很多知识，让我们变得更聪明。通常你提出要买书时，爸爸妈妈会不会向你提要求？
2、可是你们知道吗？有这样一位小朋友为了买书却不得不放弃乘车而要走很长的一段路回家？这是为什么呢？今天我们学的这篇课文就是讲述这样一个令人感动的故事。 媒体出示课题： 5、爸爸和书 二、感知课文
1、媒体出示：预习提示。
（1）默读课文，用喜欢的方式学习不认识、不理解的字词。 （2）想想、说说文章主要讲了一件什么事？ 2、检查初读情况
（1）分自然段读，纠正或强调容易读错的字或多音字、轻声字的字音。
注意“缠”是翘舌音，“珍宝似的”中“似”是翘舌音。 （2）（媒体出示）多音字组词：
薄（ bó ） （ ）似 （sì ）（ ） 乐（ lâ ）（ ） （ báo ）（ ） （shì ）( ) （yuâ ）（ ） （ bò ） ( ) （3）讨论这篇文章主要讲了什么事？
（这篇文章主要讲了写了我家很穷，为了省钱买《皇帝的悲哀》这本书，“我”和爸爸宁愿不坐汽车，冒着呼啸的寒风，走了好远好远的路，步行回家的事。）
过渡：《皇帝的悲哀》到底是怎样的一本书呢？课文的一开始就告诉了我们答案 板书：《皇帝的悲哀》 三、研读课文
1、默读第1、2节，讨论交流
（1）《皇帝的悲哀》到底是怎样的一本书呢？
旧的、很薄很薄。
（2）和书架上一百来本、童话、故事、作文相比这是一本毫不起眼的书，小伙伴们从来不会去翻一翻。可我的看法却完全不一样，快速找到这句句子。
出示媒体：但是对我来说，这本书却比任何一本都要珍贵。
读句子，质疑
过渡：“薄薄的童话书对我来说，为什么比任何一本书都珍贵？” 2、指读第3—13节，找到具体的词语体会。 （1）板书：工厂倒闭 只好做临时工
当时我们家的条件已经到了吃饭生活都成了问题，可是爸爸路过旧书店（板书：还是决定帮我买书）。 （2）板书：不能乘车，要走回家；
因为家里穷，买书，坐车两者只能选择一个，买书就必须走回家。 （3）板书：路远，寒风刺骨。
家里很远，后来爸爸把我背回家，而且寒风呼啸，冷得我们直发抖。
通过体会，进一步体会“薄薄的童话书对我来说，为什么比任何一本书都珍贵？”的原因，因此我把它看作“珍宝”。 板书：珍宝
（4）体会句子“我仿佛觉得爸爸是含着热泪在说这番话的。” ．．
体会到在困境中的爸爸希望孩子成材的热切期望，以及面对懂事的孩子一份深深的感动。 5、媒体出示图片：
尽管家里这么穷，但是从爸爸和我的神情中你读到了什么？
总结：是啊！从爸爸和我愉快的神情中，我体会到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有书读，心里也是热乎乎的，高兴的，也不觉得苦。正是因为这本书来得不容易，让我懂得了读书的乐趣，所以我觉得这本书比任何一本书都来得宝贵的。
其实我们的每一本书都是来得不容易的。
6、自由读14、15、16自然段。
（1）理解句子（媒体出示）：“节衣缩食，省吃俭用”我们异口同声地说，和爸爸一同开心地笑起来。（板书：节衣缩食、省吃俭用）
（2）讨论：爸爸为什么要给我们买书？（板书：成为热爱学习的人） 四、复习巩固 1、分角色朗读全文。
2、本文为什么用《爸爸和书》为题？ 3、工整地抄写名言：媒体出示。
不要追求物质享受，知识才是真正的财富，做一个精神上的富有者。 五、拓展作业
1、阅读有关名人读书的故事。 2、抄写词语
清晰 浮现 珍宝 寒风呼啸 严严实实 节衣缩食 省吃俭用 异口同声 3、介绍一本自己喜欢的书，写一写书的来历。 附板书：
5、 爸爸 和 书
一百来本、童话、故事、作文
只好做临时工 （ 节衣缩食、省吃俭用）
不能乘车，要走回家 《 皇帝的悲哀》（旧的、很薄很薄）
路远、寒风呼啸、背着我 珍宝
成为热爱学习的人
综合练习1
学习目标：
1、正确朗读词语，注意轻声。 2、解词语之间的正确搭配。
3、抓住一种动物的特点，写一两句话。
4、正确朗读诗歌《春的歌》，并能体会春先生的感情，写几个描写春天的词语，进行适当的想象，了解春先生的朋友。
5、收集描写春天的诗歌或短文，谈谈沐浴春天的感受。 6、熟记有关学习的3句名言。 7、在横格线上写4个词语。 重点和难点：
1、导学生抓住一种自己最熟悉动物的特点，从外形、声音、动作等方面写一两句话。 2、指导学生根据描写春天的词语进行想象，了解春天的朋友。
教学准备：
课前收集你最熟悉的动物资料。 教学过程：
师：同学们，脱去沉重的棉袄，我们迎来了充满生机的春天。今天，老师要带领大家在综合练习中进行朗读、阅读、语言实践活动，让我们乘上“春天的列车”去欣赏描写春天美景的词句和诗歌吧！ [第一站：春之词]
一、读下面的词语，注意带点的字念轻声。
1春天，小雨淅淅沥沥，让我们试着学习用下雨时的声音，来读读下面的这些词语。 出示：
爸爸 舅舅 星星 燕子 尾巴 石头 ．．．．．．醒醒 谢谢 听听 心里 桌上 门外 ．．．．．．看着 走了 掠过 优美的 慢慢地 跑得快 ．．．．．．2自由拼读，注意第二个字是读轻声。
3个别朗读，教师帮助归纳。（相同的两个字第二个读轻声，“的、地、得、着、了、过”放在词后面读轻声，有的字放在词语后面不表示意思，作助词用也读轻声。） 4齐读。
二、在括号里填上正确的词语，其中一个可以从本单元的课文中找。 1例： （沙哑）的嗓音 （清亮）的嗓音 2注意填在括号里的词语是形容词。 出示：
（ ）的衣服 （ ）的山谷 （ ）的燕子 （ ）的衣服 （ ）的山谷 （ ）的燕子 3交流：注意填写的词语一个是在本单元课文中出现过的。 （注：允许学生填入第二个词语可以有不同答案。） [第二站：春之物]
三、读下面的句子，选一个你最熟悉的动物，抓住它的特点（外形、声音、动作„„），写一两句话。 1过渡：春天万物苏醒，小动物们都出来玩耍了，瞧！燕子就是春天的使者，它会向我们报告春天的讯息，让我们学着课文的样子介绍这位春天的使者。
2读读下面的这段话，想想例句是从哪几方面来介绍的？ 出示：
在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。 3学生朗读，交流。
4教师归纳例句：这句话先写动物最具特点的外形——尾巴，再讲它飞行时的声音，突出飞行速度快，最后描写它的动作。
5学生介绍自己的熟悉的动物资料，注意抓住这种动物的特点。
（小狗的鼻子耳朵灵敏，小兔的眼睛就像嵌入的红宝石，小松鼠的尾巴像毛茸茸的扇子，小刺猬浑身像扎了针似的，睡觉时缩成一团等。）
6学生尝试写话，教师巡视，点评。 [第三站：春之诗]
四、读下面的诗歌，做后面的练习。 1出示：春的话。
2自由朗读，要求：读准字音，读通句子；划出不理解的词语，自己查字典理解。 3指名朗读，检查学生阅读情况。 4 完成练习：
（1）交流：有感情地朗读这首有趣的儿童诗，诗中连用了九个“怎么会”？
①出示句子：“如果我不是年轻的先生，花儿怎么会娇媚地对我微微笑？风儿怎么会柔情地跟我说悄悄话？”
②谁能将这句反问句话改称陈述句，指名学生回答。
“如果我不是年轻的先生，花儿不会娇媚地对我微微笑，风儿不会柔情地跟我说悄悄话。” ③读这两句话，比比哪种写法好？为什么？
④比较朗读：请一位学生读文中的诗句，请另一位学生将诗歌中带有“怎么会”的诗句都改成陈述句来朗读。
⑤你能体会春先生想要表达的感情吗？
（这九个“怎么会”是反问的语气，为了表达春天受到万物的欢迎，因为春天到来使事物苏醒。） （2）读读下面描写春天的词语，你还能再写几个吗？ 春光明媚 春暖花开 春意盎然 春雨如油 春色满园 春风送暖 春雨绵绵 春风拂面
（3）仔细读读诗歌，春先生的好朋友有 花儿 、 风儿 、 鸟儿 、 溪水 、 树木 、孩子们 、海浪 和小草 。 ①学生自己填写 ②集体交流
（4）展开想象的翅膀，你知道春先生的好朋友还有谁吗？和同桌比一比，看谁说得多。 ①出示例句：燕子会为春先生送信。
②以小组为单位，比赛哪个组说得最多，最符合要求，全班交流。
5朗读大比拼，分组比赛，推选一位选手任选诗歌中的任意一节朗读，全班选出五位同学和老师做裁判，评选出“朗读小诗人”。
6小结：这首儿童诗就是用了拟人的手法描写了春先生的朋友，表达春天受到万物的欢迎，春天的景色是多么美好。 [第四站：春之赞] 五、语言实践活动
1教师：本单元，我们接触许多描写春天的课文，春天已经来到我们身边，用你善于发现的眼睛和活泼的心去寻找春天吧！ 2争星活动：
搜集一篇有关描写春天的诗歌或短文，能正确、流利、有感情的朗读者得一颗星。 畅谈发生在你身边的令你如沐春风般的感受，交流时语句通顺，语言流畅得两颗星。
朗诵一段有关春天的诗歌或短文，并能用自己的话来交流对春天的感受者得三颗星。 （1） 学生小组为单位交流。 （2） 大组交流。
（3） 我国著名的作家朱自清先生也写过有关春天的文章《春的脚步》，欣赏。
4小结：刚才，大家都交流了自己搜集的有关春天的优美作品以及谈了感受，相信这次语言实践活动使你们更爱春天！ 六、熟记名言
1出示3句名言，学生自由读，要求读准字音，读通句子。 2指名朗读，用自己的话说说每句名言的主要意思。
第一句强调读书、摘抄和写作是不同的事情，但要掌握正确的方法；第二句说明读书是很艰辛的，只有付出勤奋和汗水的人才能收获读书的乐趣，获得知识；第三句的意思是青春是有限的，应该利用时间，把握珍贵的青春去学习知识，这样人才会变得聪明。 3学生选择喜欢的名言朗读或背诵，加深印象。 4你还知道哪些关于读书的名言? 5尝试背诵名言。 [第五站：写字大擂台]
七、用钢笔抄写词语，注意每个字在横线格的正中位置上。 2出示抄写的要点：
（1） 用钢笔抄写词语，注意横格线上写字要保持水平。
（2） 注意字的大小、笔画的均匀，不要顶格写，上面空三分之一，字在正中位置。 （3） 字和字之间的距离要控制适当。 3学生尝试书写。 4教师巡视，指导格式。 5教师点评。