２ ｏ １ 年５５ 月
中ｊ学 轭拿 导辅
如何 好 初写中 语英作 文
朱 忠凤＠
写在作语英中 考 占中有举足 轻 的地位重和 作用 。因为 的它值分很 高， 多很生就学靠是与它其同学他拉 距开离， 然当， 有是被 别的人拉开距 离这 。相 就当是数于化 理最后的一 道轴压 题写。是学作 英生 综合语能 力 考查 的，是 一反映种生学表达、 递传信息和 解 实决 际题 问语的 言 交流 能 的十力分要重 语言的测试段 ， 手同也时用于测是试学 的语言交际生能 力和语 知言识活能力 的用项一合综性 题 。它 试要学 求要有 生够的单 足词量 ， 要 多识见 广，更 要备较高的具书语 面言达能表。 力 是但 ， 前初目 中语英教 学书的面 达表相对 滞 ， 学后生的写 作水平相 对 低较 学，生一们看见作写就心 烦， 见写作就头脑一 到空白 片 不，知道该 如何 手下。其原 因究，是多 方面。学的方 生面 （ ： ） １语影汉响 生词造 、； 句 （ ） ２词贫乏 汇 、 配不当； （ ３ 搭 句型）误 用 语、法通不； 导 出致现中 文式 英的 语（。 ４ ） 息不全信、 条 理紊乱 。师方面也教一有些因 ： 比如原在学 中缺教 乏学和科统 系的写作教 学方法 ， 表 现为 ：（ １ ） ——散乏 条缺理性、 分 散： （２ ） ——乱层次各作 杂乱相写问 影响、写能作力的 高提因。此， 笔 结者合 新材的内教， 在容学 中教探索 了生的学一写些技作 。只要做到 巧下几 以点 ，学生取们得写作 高指分日可 待。
一
、
严
格 要 求英 文书 写
对
写作来于 说， 有笔很好的一字是很迹要 重， 英的 语然当也例不外。 写作文的候 ， 一时定要保持卷整面洁， 单词要写 的整 齐整齐， 词与单词 单的 间距 ，及以行间 都有距一定 讲 究。的当然 ，这 些 都平是 时 练习 中就的 要意注的 要，养 成一个 良 好的 书 写惯 。只习 考在试 注时 意是很难做 到 的。当然 ， 作文 的字数也是一有要定的。
求、二掌 握 句 型
还可
以 学让生多练习情景们 对话， 离脱 了情景 ，话对 就也失去 了意 义这。就求要们我教在 中寻学语言找材 与料生的结合活点 ，创 设逼 真的 语交际情景 口， 学生通过让 自 运用亲言 的语历经掌来该握语言的交 际功 能和 用运场合教。可以通师过模拟实真 景情 创设接近生活， 的真语 实 言环境 ， 让学生理解掌握和话 对内 ， 容强增 了 学生语的感， 培 养 了生学 的学 习兴趣 ， 同时也写为作下 了基础打。 让 生学使用课文中的键关词 头复口课述文 ， 这 样有利加 于
深对课文 的解理， 固所学的巩 言语识 知。 不仅养 培学了生 的语 口英表头达能力 ， 重更要的促是进学了的写作生 能力。 在 述课复文基础上的 我们更应，该注意 培学养生的 散 发思维 。促 性使学生开阔视野 ， 关 注 周发生 围事的， 为写作积 累素 。材还针 可学 对生 对课文 内容理的解不同， 根据学 自己的理生顺解着 文 课情节写 文 下，给 学 最生大想的象间。空还可结学生合 实际的情 ，况 要特别 注意 目题的 写可 ，性尽量让学 生写自 周 围熟己悉 的物事， 写己想说 自话的， 给生学 置 布 命的作文题主是记叙要体。文 、四培养 英语课堂气的氛 师在课堂教上尽量 英语用织 教学组， 使用多英语 口语 ， 用英语 来进 行交 流沟通。与经常性 地给生学 作一 英些 国语家的文化 背景 、风 人土 、 情俗习惯风的介绍， 帮助生 了解学世 界和 西中文 化的异 。培养差 生 学英对学语的习极性。积 此除外， 之还让要生学意有地识记住些一定用固，法经 性常做地汉些译 英 的习，练注重 一句译， 这对多于提高学生活灵运用语的言能力大有帮助。
五 、 持 坚写 文 日记英
语英学初者 ，英语对作一写都具般一定有的害心理。怕教师教在中可学 以 用采易后难先的法方，用简 单 的词组句成，子 再句以子的构成 作学生进 为 行作训写练起的， 引导学生点从对个单型的掌句握 ， 渐逐渡到过多种句 的 混型用，直到学 能生连 贯自如地表达思想。 句一多译 ，型句换转， 是书面 表能 达 的力键。关以可给他先们两个一词造句 ， 再用更单多 单的， 词组词及型句 造更的多句子，再 用一相些的关连词可以组就成篇优一的文章 。 秀这些单简写作的训会 练起初引英学者 的语极 大兴 ， 增强趣们学 他习 英语信的 ， 心将为 来学 的打习下 好的基础 良
。三、巧 用 单元话题 目新英标中的单元 语内容及 的涉话题十分广 泛 难，易 程适 度， 中适
要想写好英语作 ， 文要还学生让养成 记语英日 记 勤笔练 习惯 。天 的天 练 ， 笔这无疑提高英语是作写 之行有效 的 好办法。在 记 日记时 ，不 要 总 用是单句简 ，要 意识有 用地些一 好的组词、 句 和型 合 复等句 ，使文句 更优 美动生。 有这只样 ， 学生能通过 多才练习 高英语写提水平 作。 在培养学 生写能力的作同，时 应该注 意． 到听 说、、 读、写 这四者是相 相辅 承、 不密可的分， 不决 可为培因学养 生 的写 作能 而忽力视 对了学
生 它其 能力 的 养 培。
合生学进行写作， 如例
对课文 中的事进行改故 写、 写与缩写仿文 作，把课 文中 相关短的文及们他 自己 写来的出 内 容较记比背下来 。 这既样训 练 学 的生写作， 又固巩学已 的课本知 识 加，对深课文的理 ， 并有解助于 学生 用英语思
维 。
总
言而之 ，从来就有一没蹴 就 的事而 ，情学 生英 语作写水平 的 高 提也 是一朝不夕 一事的， 因此 需我要们在 学教作工中不 断探 、索不 断研究 ， 励学鼓生平要时积累多言 语材 素，要 求 们他坚持 期长写作训 ，练 做 到 善于 思 、考勤于训 练 、 勇探究于 ， 充分发挥学生 潜在力 的， 高学提 生 的习 学 品 质 ， 使他在学们 习道的路越上来 越辉 煌 。 （作单位 ：者 州省贵义市遵湄潭 县湄中江 学 ５ ６３ ０ ０ ０ ）
浅谈 高 中 语 课 文堂 中的 读 范
黎 丹＠
阅 读语是文 学教的重要 组成部 ， 阅读 分教学 不好好， 范读 很 重。 要 哲学家 黑尔说过 ：格“ 教师孩是子 们心 目最中完美 偶的 像。 范”读重有 要的 导指作用相当的和响影力 。那么， 什是范读么所？范谓 读 ，是就 “范示 之读 ” 通，俗讲地， 就是教 先师给学读 听 ，生学生 再 读教。 师读范的效 果 佳 必然，能激起生的学生兴趣 学，教师如 在能读范“ 中 读之情” 以， 生学 就会“ 感以之趣 ”， “趣 以之” 读 “， 读之以思” 。时 同 “，范 ”读的 本 又身是对
生学“ 授以法之” 。成 功范读的是“ 读以 为，主读 感悟 ” 中的 个 法一 宝。
多从年事文语教学以来， 认 为我堂课 的中读范重要有作的用。 范 读为可树立生一个 文读章 典的范 俗话 ： 说 “傅师 领进门 ， 修行 在身。 自”那 么在文语教学 中， 教必师 须 范读 。给学生树立一先 个良好的 典范。 一般来说 ， 也不是材教里的每一 篇 文课都要朗求 读 但，于对 那精 的美散 文如 荷《塘月色 、》《 我的 中空
楼一
、
》 ； 文阁言文 《 忌讽邹齐王 纳》谏、 《 屈原列》 ； 传《 词园春沁长？》沙等 样这 的 章文 教师应先从头至尾，朗地一读 ，遍再鼓 学励去生 读，甚至 把背它下 来。范读的语调 语速、 、表情等 都 在 相应应的文章 里现 出表来。如 在教 学《 塘荷色》月这 散文 篇时，我 范就读整 篇章 ，文 教 生应 根学据本文的 感情调 ： 基不到静静求到得 到出静 。静整 篇章文 语调以 稍 低 、语速徐 缓 为 主 来读 。又如， 在教学毛 东泽的词《 沁园 春长沙？》时 我用，一 充满 种 浓浓的对 祖国热的爱 ， 对史历 风上流 人 的物歌颂、 赞美 ， 用 种
一
亲 切 语的 调、 中速范来读 ，并用一 曲柔和轻 乐来音配音， 学生把带 人一种浓浓 爱的 国思 贤氛 围中这。样 来一， 学 生会就知 文道章 中在什 情 么况下 该 怎样 读 ，么，那 读别 文的章会举也反三 ， 一琅上 口。 琅
二、 范 读 使可学 生 进 入文 章 的 境里界
・好个的 小品或一者优位的相秀演员 声的精彩 演表 会使 ，观浸入 众境其界里喜。 的剧众观之兴奋为、 感 动， 悲 剧 观的众之为 惋惜 、 流 泪同。 样，教 师 在读文范 时会把学生 章人文带 章境界的 里， 《 如原列 屈传》 的 写 是有才 干、 远有 ，见对楚 忠国心 耿耿的屈 原，却 被 楚怀 王一疏 斥， 再被 顷 襄王流 ， 放到怀石直泪 罗沉 而江死在。读 过 中程 学，会生不 知不 地被 觉屈 的精神原感所动 ，被屈原 的举动 震慑所； 时也随着范同读， 生学 也为 怀楚、 楚王庄王有不眼识 泰山，不用忠 而听臣信人而小悲 总。之， 完 成浸沉 文章在境的里 界 真是妙极，了。 教师 范读 ，学 生作 为旁 旁听 者， 谓所“ 旁观者清 ，” 思维会 随教着师的读声范入进文章作者 所绘描境界 ， 的到自轮 己 读 时， 会就 别 有一番滋 味 了 。 、 三范读沟通可与人人间之情的感交流 霍姆林苏斯基说 过 “：情感 同如肥 的土地 沃 ，识知种子的播在就这土 个上壤”在生活 ，中 人人与， 特别是学 问生在学中习免未在存一矛些盾， 有 甚至是时解误和误解 的被不沟通能的盾 。矛过范读 通 学，生可 过通涓如涓 细 流 音乐的般范读的 声中去受文章感的韵味 ，进联而想 做人应该 宽到大 宏，量 不能斤计斤较， 从而 除了消某对人个偏见的的不 良态心 例。在《 （ 宽如 容） 序 言》这 课文篇中， 随 着师教的读 范， 生学感到受守了 老旧人的 宽容 不， 保守 用、 愚昧、 凶 残手的去对段追待新求鲜物事 的先者 ， 而驱造成不 良的了 后 果 。想而知可， 果如大都有宽容家态的 度 那世，界会更将加好。所 美以 ， 学生 也在听读、 自 过程 读得中了教训： 做到人学会宽要。 容 、 四读范可使学 生调节 身不 良本思想状的态 由于 会 、社家 庭 、学校等各 方 面的 力 压， 致 有 使的生学 感到压 力大， 思想 背着上很 大的袱包， 想东想西 ，总是 能集 中精力学没习听了。教师
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２ ｏ １ 年５５ 月
中ｊ学 轭拿 导辅
如何 好 初写中 语英作 文
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一
、
严
格 要 求英 文书 写
对
写作来于 说， 有笔很好的一字是很迹要 重， 英的 语然当也例不外。 写作文的候 ， 一时定要保持卷整面洁， 单词要写 的整 齐整齐， 词与单词 单的 间距 ，及以行间 都有距一定 讲 究。的当然 ，这 些 都平是 时 练习 中就的 要意注的 要，养 成一个 良 好的 书 写惯 。只习 考在试 注时 意是很难做 到 的。当然 ， 作文 的字数也是一有要定的。
求、二掌 握 句 型
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以 学让生多练习情景们 对话， 离脱 了情景 ，话对 就也失去 了意 义这。就求要们我教在 中寻学语言找材 与料生的结合活点 ，创 设逼 真的 语交际情景 口， 学生通过让 自 运用亲言 的语历经掌来该握语言的交 际功 能和 用运场合教。可以通师过模拟实真 景情 创设接近生活， 的真语 实 言环境 ， 让学生理解掌握和话 对内 ， 容强增 了 学生语的感， 培 养 了生学 的学 习兴趣 ， 同时也写为作下 了基础打。 让 生学使用课文中的键关词 头复口课述文 ， 这 样有利加 于
深对课文 的解理， 固所学的巩 言语识 知。 不仅养 培学了生 的语 口英表头达能力 ， 重更要的促是进学了的写作生 能力。 在 述课复文基础上的 我们更应，该注意 培学养生的 散 发思维 。促 性使学生开阔视野 ， 关 注 周发生 围事的， 为写作积 累素 。材还针 可学 对生 对课文 内容理的解不同， 根据学 自己的理生顺解着 文 课情节写 文 下，给 学 最生大想的象间。空还可结学生合 实际的情 ，况 要特别 注意 目题的 写可 ，性尽量让学 生写自 周 围熟己悉 的物事， 写己想说 自话的， 给生学 置 布 命的作文题主是记叙要体。文 、四培养 英语课堂气的氛 师在课堂教上尽量 英语用织 教学组， 使用多英语 口语 ， 用英语 来进 行交 流沟通。与经常性 地给生学 作一 英些 国语家的文化 背景 、风 人土 、 情俗习惯风的介绍， 帮助生 了解学世 界和 西中文 化的异 。培养差 生 学英对学语的习极性。积 此除外， 之还让要生学意有地识记住些一定用固，法经 性常做地汉些译 英 的习，练注重 一句译， 这对多于提高学生活灵运用语的言能力大有帮助。
五 、 持 坚写 文 日记英
语英学初者 ，英语对作一写都具般一定有的害心理。怕教师教在中可学 以 用采易后难先的法方，用简 单 的词组句成，子 再句以子的构成 作学生进 为 行作训写练起的， 引导学生点从对个单型的掌句握 ， 渐逐渡到过多种句 的 混型用，直到学 能生连 贯自如地表达思想。 句一多译 ，型句换转， 是书面 表能 达 的力键。关以可给他先们两个一词造句 ， 再用更单多 单的， 词组词及型句 造更的多句子，再 用一相些的关连词可以组就成篇优一的文章 。 秀这些单简写作的训会 练起初引英学者 的语极 大兴 ， 增强趣们学 他习 英语信的 ， 心将为 来学 的打习下 好的基础 良
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要想写好英语作 ， 文要还学生让养成 记语英日 记 勤笔练 习惯 。天 的天 练 ， 笔这无疑提高英语是作写 之行有效 的 好办法。在 记 日记时 ，不 要 总 用是单句简 ，要 意识有 用地些一 好的组词、 句 和型 合 复等句 ，使文句 更优 美动生。 有这只样 ， 学生能通过 多才练习 高英语写提水平 作。 在培养学 生写能力的作同，时 应该注 意． 到听 说、、 读、写 这四者是相 相辅 承、 不密可的分， 不决 可为培因学养 生 的写 作能 而忽力视 对了学
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合生学进行写作， 如例
对课文 中的事进行改故 写、 写与缩写仿文 作，把课 文中 相关短的文及们他 自己 写来的出 内 容较记比背下来 。 这既样训 练 学 的生写作， 又固巩学已 的课本知 识 加，对深课文的理 ， 并有解助于 学生 用英语思
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阅 读语是文 学教的重要 组成部 ， 阅读 分教学 不好好， 范读 很 重。 要 哲学家 黑尔说过 ：格“ 教师孩是子 们心 目最中完美 偶的 像。 范”读重有 要的 导指作用相当的和响影力 。那么， 什是范读么所？范谓 读 ，是就 “范示 之读 ” 通，俗讲地， 就是教 先师给学读 听 ，生学生 再 读教。 师读范的效 果 佳 必然，能激起生的学生兴趣 学，教师如 在能读范“ 中 读之情” 以， 生学 就会“ 感以之趣 ”， “趣 以之” 读 “， 读之以思” 。时 同 “，范 ”读的 本 又身是对
生学“ 授以法之” 。成 功范读的是“ 读以 为，主读 感悟 ” 中的 个 法一 宝。
多从年事文语教学以来， 认 为我堂课 的中读范重要有作的用。 范 读为可树立生一个 文读章 典的范 俗话 ： 说 “傅师 领进门 ， 修行 在身。 自”那 么在文语教学 中， 教必师 须 范读 。给学生树立一先 个良好的 典范。 一般来说 ， 也不是材教里的每一 篇 文课都要朗求 读 但，于对 那精 的美散 文如 荷《塘月色 、》《 我的 中空
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亲 切 语的 调、 中速范来读 ，并用一 曲柔和轻 乐来音配音， 学生把带 人一种浓浓 爱的 国思 贤氛 围中这。样 来一， 学 生会就知 文道章 中在什 情 么况下 该 怎样 读 ，么，那 读别 文的章会举也反三 ， 一琅上 口。 琅
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