绘本阅读与微博日记
摘要：随着社会的发展和科技的日新月异，在国外流行了多年的绘本读物以及目前轰轰烈烈的微博微群等新生事物悄然走进了小学校园。笔者通过多年的摸索研究，成功地让绘本读物与低年级孩子的写话亲密接触，并以微博为载体，很好地激发了学生的创作兴趣、表达兴趣和交流兴趣，使微博成为了小学生日记创作的新向导。
关键词： 绘本阅读 写话 微博日记 兴趣
绘本适用于低年级的孩子已成为老师们的共识，但大多数老师还只停留在”阅读”层面，认为这只是适合孩子阅读的书籍。其实不然，绘本的功能远不止阅读。它是一座有待开发的”宝藏”，蕴藏着丰富的营养元素。不论是图还是文，都有着丰富的内涵。培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里说：”一本绘本至少包含三种故事，文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”不仅如此，绘本文字的排列，潜在的节奏、细节、留白、阅读的方向等都值得我们去细细玩味。其中到处包含着”写”的元素。如果教师能充分利用绘本”写”的元素，创造性地进行写话训练，使阅读和写话互为表里，既锻炼了学生的写话能力，又丰富了绘本的功能，可谓一举两得。
汪潮教授在《中国语文读写结合研究》一文中指出，由读到写是一个复杂的过程。读，有现成的文章；写，却是从无到有，靠自己组织文章。怎样简化复杂的过程，降低难度，使初学者易学乐学呢？
仿写无疑是最基本的方式了。绘本的语言往往非常简练，但是却蕴含着一定的语言规律，是孩子们仿写的好材料。比如绘本《猜猜我有多爱你》，如果单单把它当作一个阅读材料，孩子们可在大、小兔子爱的比较中体会到他们之间洋溢着的浓浓爱意。但如果把其中蕴含着的”写话”因素挖掘出来，让孩子们仿照绘本，写写自己和妈妈之间爱的故事，不仅锻炼了他们的写话能力，而且在抒真情、表真意中，孩子们会很真切地感受到无法度量的爱。
众所周知，绘本的文字简洁明了，舍去了很多繁琐的叙述，同样给孩子留下了无尽的想象空间。给文本补白就是让孩子们乘着想象的翅膀，依托已有的图文，给这些言简意浓处进行扩充和丰满。像英国马丁·韦德尔的绘本《鸭子农夫》中，当牛、羊、鸡聚在一起商量怎样帮助受尽农夫欺凌的鸭子时，有这样一段对话：”‘哞哞！’牛说。’咩咩！’羊说。’咕咕’！鸡说。就这么说定了！”只有短短18个字，所谓的对话也就是动物们的叫声。但透过这么简单的文字，我们可以想象到的却是一幅动物们激烈争论的画面，牛说了什么？羊是怎么说的？鸡呢？神态、动作？将想象到的这幅画面描绘出来，一切就水到渠成了。
而对于稍大一点的学生来讲，记日记令他们头疼。每个星期的日记，基本上是家庭作文”菜单”中的”主菜”。但大多数教师都是让学生自己练习，日记内容带有很大的随意性，缺乏趣味性和广泛性。日记之间，更无紧密联系。因此，学生日记只能进行文字的排列组合，而不能进行知识、经验、兴趣、爱好的综合训练。久而久
之，学生感到日记没有内容可写，胡编乱造，应付了事。在表达方式上，千篇一律，没有达到以日记关注生活、积累作文素材的目的。而新兴的微博，因其在时效性、开放性和传播形态多样性方面存在的独特传播优势而迅速发展，形成了一股”围脖”热潮。人们可以在微博上发布个人的所见所闻，所思所想，朋友可以在第一时间看到信息，随时和你一起分享、讨论。随着微博的推广，试想如果利用微博架起日记和生活的桥梁，可以激发学生的好奇心，让想象奔驰，让学生在趣味的对话中”玩”出对日记的兴趣来。教师作为微博的管理者，应做好以下几点：
1、开凿微博日记源泉。叶圣陶先生说：”生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。要积极开展丰富多彩的语文学科活动，及时关注相关学科活动，自觉参与课外活动，拓展学生生活空间，丰富学生生活内容，带领学生体验生活、感受生活、创造生活。这样，在”班级微群”上就能”有米可炊”。
2、创新微博日记内容。日记是生活的剪影，是心路历程的真实记录，但更是施展才华的场所。因此在微博日记中，引导学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写：或记事，或议论，或抒情，或信笔涂鸦一幅画，或随笔吟诵几句诗，或张开想象的翅膀任意翱翔......
3、积累微博日记语言。”理想的书籍是智慧的钥匙”。因此要营造良好的读书氛围，切实有效地指导学生诵读一些经典性的佳诗、美文，让学生感受到开卷有益，读书有用，积累语言，善于表达，
提高日记的质量。
4、注重激励评价。风筝上青天，离不开春风的推送；学生奋起前行，离不开老师的激励。在微博日记中，要努力创设宽松、和谐、民主、愉悦的氛围，使学生能充分展现自我，创造自我，用眼睛，用心灵感受生活，记录生活，让日记真正走进学生的生活。教师要在微博上及时搜集筛选学生的日记，编辑成册。
当然，进行学生微博日记还应该遵循以下步骤和流程，按部就班、循序渐进。1、学生自主创作有感而发创作日记→学生把完成的日记以群组成员的身份在”班级微群”上直接发布→其他同学、教师在线点评→学生修改日记。2、学生根据”教师微博”上发布的资源，进行日记→把日记发到老师的e-mail→老师进行指导→学生修改日记→学生把修改后的日记在”班级微群”上发布，供其他同学浏览评价。
总之，孩子们的生活是丰富多彩的，语文教训也应该生动活泼、新鲜有趣。绘本和微博是训练学生习作能力的极佳载体，教师应利用这些载体为孩子创设选择和尝试的空间，帮助他们插上想象的翅膀，让他们在广阔的创作空间里自由挥洒，尽抒童真、童趣、童乐，让他们踏着这一步步阶梯走进更广阔的习作殿堂里！
参考文献：
[1]刘芹妹，孟琦.twitter向教育推来了什么[j].现代教育技术
[2]林书兵，徐晓东.微博客及其教育应用探析[j].电化教育研究
绘本阅读与微博日记
摘要：随着社会的发展和科技的日新月异，在国外流行了多年的绘本读物以及目前轰轰烈烈的微博微群等新生事物悄然走进了小学校园。笔者通过多年的摸索研究，成功地让绘本读物与低年级孩子的写话亲密接触，并以微博为载体，很好地激发了学生的创作兴趣、表达兴趣和交流兴趣，使微博成为了小学生日记创作的新向导。
关键词： 绘本阅读 写话 微博日记 兴趣
绘本适用于低年级的孩子已成为老师们的共识，但大多数老师还只停留在”阅读”层面，认为这只是适合孩子阅读的书籍。其实不然，绘本的功能远不止阅读。它是一座有待开发的”宝藏”，蕴藏着丰富的营养元素。不论是图还是文，都有着丰富的内涵。培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里说：”一本绘本至少包含三种故事，文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”不仅如此，绘本文字的排列，潜在的节奏、细节、留白、阅读的方向等都值得我们去细细玩味。其中到处包含着”写”的元素。如果教师能充分利用绘本”写”的元素，创造性地进行写话训练，使阅读和写话互为表里，既锻炼了学生的写话能力，又丰富了绘本的功能，可谓一举两得。
汪潮教授在《中国语文读写结合研究》一文中指出，由读到写是一个复杂的过程。读，有现成的文章；写，却是从无到有，靠自己组织文章。怎样简化复杂的过程，降低难度，使初学者易学乐学呢？
仿写无疑是最基本的方式了。绘本的语言往往非常简练，但是却蕴含着一定的语言规律，是孩子们仿写的好材料。比如绘本《猜猜我有多爱你》，如果单单把它当作一个阅读材料，孩子们可在大、小兔子爱的比较中体会到他们之间洋溢着的浓浓爱意。但如果把其中蕴含着的”写话”因素挖掘出来，让孩子们仿照绘本，写写自己和妈妈之间爱的故事，不仅锻炼了他们的写话能力，而且在抒真情、表真意中，孩子们会很真切地感受到无法度量的爱。
众所周知，绘本的文字简洁明了，舍去了很多繁琐的叙述，同样给孩子留下了无尽的想象空间。给文本补白就是让孩子们乘着想象的翅膀，依托已有的图文，给这些言简意浓处进行扩充和丰满。像英国马丁·韦德尔的绘本《鸭子农夫》中，当牛、羊、鸡聚在一起商量怎样帮助受尽农夫欺凌的鸭子时，有这样一段对话：”‘哞哞！’牛说。’咩咩！’羊说。’咕咕’！鸡说。就这么说定了！”只有短短18个字，所谓的对话也就是动物们的叫声。但透过这么简单的文字，我们可以想象到的却是一幅动物们激烈争论的画面，牛说了什么？羊是怎么说的？鸡呢？神态、动作？将想象到的这幅画面描绘出来，一切就水到渠成了。
而对于稍大一点的学生来讲，记日记令他们头疼。每个星期的日记，基本上是家庭作文”菜单”中的”主菜”。但大多数教师都是让学生自己练习，日记内容带有很大的随意性，缺乏趣味性和广泛性。日记之间，更无紧密联系。因此，学生日记只能进行文字的排列组合，而不能进行知识、经验、兴趣、爱好的综合训练。久而久
之，学生感到日记没有内容可写，胡编乱造，应付了事。在表达方式上，千篇一律，没有达到以日记关注生活、积累作文素材的目的。而新兴的微博，因其在时效性、开放性和传播形态多样性方面存在的独特传播优势而迅速发展，形成了一股”围脖”热潮。人们可以在微博上发布个人的所见所闻，所思所想，朋友可以在第一时间看到信息，随时和你一起分享、讨论。随着微博的推广，试想如果利用微博架起日记和生活的桥梁，可以激发学生的好奇心，让想象奔驰，让学生在趣味的对话中”玩”出对日记的兴趣来。教师作为微博的管理者，应做好以下几点：
1、开凿微博日记源泉。叶圣陶先生说：”生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。要积极开展丰富多彩的语文学科活动，及时关注相关学科活动，自觉参与课外活动，拓展学生生活空间，丰富学生生活内容，带领学生体验生活、感受生活、创造生活。这样，在”班级微群”上就能”有米可炊”。
2、创新微博日记内容。日记是生活的剪影，是心路历程的真实记录，但更是施展才华的场所。因此在微博日记中，引导学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写：或记事，或议论，或抒情，或信笔涂鸦一幅画，或随笔吟诵几句诗，或张开想象的翅膀任意翱翔......
3、积累微博日记语言。”理想的书籍是智慧的钥匙”。因此要营造良好的读书氛围，切实有效地指导学生诵读一些经典性的佳诗、美文，让学生感受到开卷有益，读书有用，积累语言，善于表达，
提高日记的质量。
4、注重激励评价。风筝上青天，离不开春风的推送；学生奋起前行，离不开老师的激励。在微博日记中，要努力创设宽松、和谐、民主、愉悦的氛围，使学生能充分展现自我，创造自我，用眼睛，用心灵感受生活，记录生活，让日记真正走进学生的生活。教师要在微博上及时搜集筛选学生的日记，编辑成册。
当然，进行学生微博日记还应该遵循以下步骤和流程，按部就班、循序渐进。1、学生自主创作有感而发创作日记→学生把完成的日记以群组成员的身份在”班级微群”上直接发布→其他同学、教师在线点评→学生修改日记。2、学生根据”教师微博”上发布的资源，进行日记→把日记发到老师的e-mail→老师进行指导→学生修改日记→学生把修改后的日记在”班级微群”上发布，供其他同学浏览评价。
总之，孩子们的生活是丰富多彩的，语文教训也应该生动活泼、新鲜有趣。绘本和微博是训练学生习作能力的极佳载体，教师应利用这些载体为孩子创设选择和尝试的空间，帮助他们插上想象的翅膀，让他们在广阔的创作空间里自由挥洒，尽抒童真、童趣、童乐，让他们踏着这一步步阶梯走进更广阔的习作殿堂里！
参考文献：
[1]刘芹妹，孟琦.twitter向教育推来了什么[j].现代教育技术
[2]林书兵，徐晓东.微博客及其教育应用探析[j].电化教育研究