书中自有金钥匙
嘉禾园小学陈玲莉
在校园里，活跃着这样一群孩子，他们学习成绩差，思想品德也差，日常行为不规范，一旦被教师和家长贴上“双差生”的标签，他们会怀着失败的心理去学习和生活，有的学生甚至产生逆反心理，和老师父母对着干，用他们的所作所为换来人们歧视的目光。同学是人见人畏，唯恐避之而不及，家长则是无可奈何，随所欲为，教师是头痛惋惜，不得其法，以致于他们更加自暴自弃，不求上进。而如何春风化雨、点石成金——对症下药地做他们的转化工作，成为我教育教学工作中的一个拦路虎，我绞尽脑汁地想办法，我夜不成寐思索，还是收效甚微，何处有金钥匙，帮我解心锁？庆幸的是我参加了我区的“精读一本书”活动，通过在“读中思，在思中学，在学中做”，我的难题迎刃而解，原来“书中自有金钥匙”，下面以我成功转化“夏xx“的实例，谈谈读书的体会。
学生档案：夏XX，男，12岁，六年级，其父母始溺爱继而粗暴后无能为之而放纵，打架厌学和老师对着干写“情书”等
初相识早自习，教室里同学们都在读课文，而他的双手却捧着一只刚学会飞的麻雀，(我知道那是他昨天逮来的，对付老师的武器) ，面对另类的他，以及他手上麻雀唧唧喳喳的挑战声，我的头脑急剧地运转，忽然一行文字浮现在我的眼前：“教师实在是一个很好的职业，因为你面对的孩子是最美好的事物，他们有纯真的心灵，诚实的态度，自然的感情，善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，那你就辜负了造化的赐予。”1他也是孩子，我能捕捉他的美吗？于是，我环视一下教室，最后目光终于停在他这儿，“你是新来的夏同学吧，多么有爱心的孩子，一定是上学的路上捡到这只迷路的麻雀，才带到教室里的。“说到这里，我双手合在一起，学生们见状都鼓起掌来，”可麻雀是属于大自然的.”话音未落，他已捧着麻雀，走到窗边，“让我把它交给大自然吧。”望着消失在窗外的麻雀，望着微笑着回座位的他，感谢郑杰，他的一段话让我发现了孩子的美。
课堂KP第一节语文课学古诗，我叫同学们先复习《春晓》，夏把手举得高高的，难道他真的改变了?我高兴地把发言的机会给了他，“春眠不觉晓，处处蚊子咬。夜来杀虫剂，蚊死知多少。”这个炸弹威力好大呀!同学们哄笑起来，如何处理?发脾气？狠狠地批评？写检讨?罚站？看他一脸不屑的神情，似乎等着，让一切来得更猛烈吧！我想起“在我们的学校文化成分里批评和挑毛病压倒赞美，„„我们学校的通用语言是批评者的指责和训斥、被批评者的不满与抱怨，„„我们很少见到赞美者的柔音与被赞美者的谦辞。学校的空气因缺少了赞美而时常凝固”2这段话，计从心来，“新来的夏同学，你真有创意，能让古诗古为今用。设计广告词，大家为他鼓掌。”接着，我用期待的目光望着他，“那首《春晓》你也一定背得滚瓜烂熟吧，大家掌声鼓励一下。”他站起来高声背诵“春眠不觉晓„„”看着他享受赞美的甜蜜，在赞美中的转变，我想，其实，赞美是一种比批评更有效的教育手段。
上作文课，同学们都把作文书语文书准备好，他呢，桌上光明正大地放着一个金鱼缸，里面几点金鱼快活地游着，哼，“写一个难忘的人”，等着看好戏吧。夏XX的题目又出来了，哎，我的头都大了，一波刚平一波又起，金鱼缸“像一堵无形而又冰冷的墙，老师只能形单影只的在墙的一边呐喊，而墙的另一边永远听不见学生心灵的真正回音。”我感觉，夏的金鱼代表了学生们的心声，因为学生的目光都在金鱼那儿，黑板上的“写一个难忘的人”几个字显得那么苍白无力，我为上作文课而上作文课，”就像我一个人在打乒乓球，又像一个人在玩跷跷板，另一方的学生却在逃避”3我.怎样才有一种民主和谐的氛围，让“学生一看到作文题，就像看见心仪已久的女友，在见面的一刹那，心中升起了喜悦，喜悦荡漾至学生周身的每一个细胞，喜悦弥漫在现实的心田”？让学生有“身在课堂，心在课堂的专注，心在，
是最深的智慧，是进入智慧的大门”4 。这不，郑杰曾写过“教师应设法让知识本身吸引学生”这篇文章吗，犹记得“由学生自己来找知识，探究知识的形成过程，在探究的过程中，学生有了对知识的的亲和力，而且实现自己幼小的生命价值”5的话语，金鱼，不就是学生找的知识吗？我将计就计，说：“同学们，夏同学有特异功能，知道老师今天要写作文，给我们带来了金鱼，便于大家观察。请夏同学将金鱼缸放到讲台上来。”他的脸有点红了，把金鱼缸放在讲台上，我引导同学们观察金鱼的样子，金鱼的动态，大家说得活灵活现，栩栩如生，夏也参与其中，竟然觉得作文课是那么的有趣，他第一次拿起笔写起了作文。
晚自习上，同学们静静地复习功课，夏的眼睛到处闪烁，在寻找目标，对，那个女生最漂亮，他拿起笔写起情书来。听说在以前的学校，他也写过，老师拿他没办法。哎呀，同桌发现了，报告给我，老师走过来，从我桌上拿起纸条，说：“什么晴，是晴天的晴吗，今天是阴天呀，那一定是琴声的琴吧？”我打开纸条，接着说“想知道夏同学写的什么吗，我给你们读读：老师，放了一个暑假，我多么怀念学校的钢琴声呀，什么时候才上音乐课呢？”我把纸条放进口袋里，望着他说：“好一个爱音乐的孩子！那你一定会欣赏美。”她又对着大家说：“大家谈谈新来的夏同学给你们留下了什么印象？”„„
有爱心——有创意——有特异功能——爱音乐，会欣赏美，老师的魔法使我逆反的心理彻底逆转了。
书中自有金钥匙
嘉禾园小学陈玲莉
在校园里，活跃着这样一群孩子，他们学习成绩差，思想品德也差，日常行为不规范，一旦被教师和家长贴上“双差生”的标签，他们会怀着失败的心理去学习和生活，有的学生甚至产生逆反心理，和老师父母对着干，用他们的所作所为换来人们歧视的目光。同学是人见人畏，唯恐避之而不及，家长则是无可奈何，随所欲为，教师是头痛惋惜，不得其法，以致于他们更加自暴自弃，不求上进。而如何春风化雨、点石成金——对症下药地做他们的转化工作，成为我教育教学工作中的一个拦路虎，我绞尽脑汁地想办法，我夜不成寐思索，还是收效甚微，何处有金钥匙，帮我解心锁？庆幸的是我参加了我区的“精读一本书”活动，通过在“读中思，在思中学，在学中做”，我的难题迎刃而解，原来“书中自有金钥匙”，下面以我成功转化“夏xx“的实例，谈谈读书的体会。
学生档案：夏XX，男，12岁，六年级，其父母始溺爱继而粗暴后无能为之而放纵，打架厌学和老师对着干写“情书”等
初相识早自习，教室里同学们都在读课文，而他的双手却捧着一只刚学会飞的麻雀，(我知道那是他昨天逮来的，对付老师的武器) ，面对另类的他，以及他手上麻雀唧唧喳喳的挑战声，我的头脑急剧地运转，忽然一行文字浮现在我的眼前：“教师实在是一个很好的职业，因为你面对的孩子是最美好的事物，他们有纯真的心灵，诚实的态度，自然的感情，善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，那你就辜负了造化的赐予。”1他也是孩子，我能捕捉他的美吗？于是，我环视一下教室，最后目光终于停在他这儿，“你是新来的夏同学吧，多么有爱心的孩子，一定是上学的路上捡到这只迷路的麻雀，才带到教室里的。“说到这里，我双手合在一起，学生们见状都鼓起掌来，”可麻雀是属于大自然的.”话音未落，他已捧着麻雀，走到窗边，“让我把它交给大自然吧。”望着消失在窗外的麻雀，望着微笑着回座位的他，感谢郑杰，他的一段话让我发现了孩子的美。
课堂KP第一节语文课学古诗，我叫同学们先复习《春晓》，夏把手举得高高的，难道他真的改变了?我高兴地把发言的机会给了他，“春眠不觉晓，处处蚊子咬。夜来杀虫剂，蚊死知多少。”这个炸弹威力好大呀!同学们哄笑起来，如何处理?发脾气？狠狠地批评？写检讨?罚站？看他一脸不屑的神情，似乎等着，让一切来得更猛烈吧！我想起“在我们的学校文化成分里批评和挑毛病压倒赞美，„„我们学校的通用语言是批评者的指责和训斥、被批评者的不满与抱怨，„„我们很少见到赞美者的柔音与被赞美者的谦辞。学校的空气因缺少了赞美而时常凝固”2这段话，计从心来，“新来的夏同学，你真有创意，能让古诗古为今用。设计广告词，大家为他鼓掌。”接着，我用期待的目光望着他，“那首《春晓》你也一定背得滚瓜烂熟吧，大家掌声鼓励一下。”他站起来高声背诵“春眠不觉晓„„”看着他享受赞美的甜蜜，在赞美中的转变，我想，其实，赞美是一种比批评更有效的教育手段。
上作文课，同学们都把作文书语文书准备好，他呢，桌上光明正大地放着一个金鱼缸，里面几点金鱼快活地游着，哼，“写一个难忘的人”，等着看好戏吧。夏XX的题目又出来了，哎，我的头都大了，一波刚平一波又起，金鱼缸“像一堵无形而又冰冷的墙，老师只能形单影只的在墙的一边呐喊，而墙的另一边永远听不见学生心灵的真正回音。”我感觉，夏的金鱼代表了学生们的心声，因为学生的目光都在金鱼那儿，黑板上的“写一个难忘的人”几个字显得那么苍白无力，我为上作文课而上作文课，”就像我一个人在打乒乓球，又像一个人在玩跷跷板，另一方的学生却在逃避”3我.怎样才有一种民主和谐的氛围，让“学生一看到作文题，就像看见心仪已久的女友，在见面的一刹那，心中升起了喜悦，喜悦荡漾至学生周身的每一个细胞，喜悦弥漫在现实的心田”？让学生有“身在课堂，心在课堂的专注，心在，
是最深的智慧，是进入智慧的大门”4 。这不，郑杰曾写过“教师应设法让知识本身吸引学生”这篇文章吗，犹记得“由学生自己来找知识，探究知识的形成过程，在探究的过程中，学生有了对知识的的亲和力，而且实现自己幼小的生命价值”5的话语，金鱼，不就是学生找的知识吗？我将计就计，说：“同学们，夏同学有特异功能，知道老师今天要写作文，给我们带来了金鱼，便于大家观察。请夏同学将金鱼缸放到讲台上来。”他的脸有点红了，把金鱼缸放在讲台上，我引导同学们观察金鱼的样子，金鱼的动态，大家说得活灵活现，栩栩如生，夏也参与其中，竟然觉得作文课是那么的有趣，他第一次拿起笔写起了作文。
晚自习上，同学们静静地复习功课，夏的眼睛到处闪烁，在寻找目标，对，那个女生最漂亮，他拿起笔写起情书来。听说在以前的学校，他也写过，老师拿他没办法。哎呀，同桌发现了，报告给我，老师走过来，从我桌上拿起纸条，说：“什么晴，是晴天的晴吗，今天是阴天呀，那一定是琴声的琴吧？”我打开纸条，接着说“想知道夏同学写的什么吗，我给你们读读：老师，放了一个暑假，我多么怀念学校的钢琴声呀，什么时候才上音乐课呢？”我把纸条放进口袋里，望着他说：“好一个爱音乐的孩子！那你一定会欣赏美。”她又对着大家说：“大家谈谈新来的夏同学给你们留下了什么印象？”„„
有爱心——有创意——有特异功能——爱音乐，会欣赏美，老师的魔法使我逆反的心理彻底逆转了。