综合实践与作文教学的整合研究
《留影童年》说课稿
丰润区光华道小学 刘艳丽
一 主题确定的背景：
临近毕业，学生们想组织一次告别母校、告别童年的活动。并且，他们还想把语文教材的最后一个习作即用书信的形式来表达离别之情和这次活动整合在一起搞。他们这种整合意识和自主实践意识都得益于我校承担的教育部立项课题《综合实践活动与作文教学的整合》的实验研究，在这一创新式的学科整合中，学生们的综合实践能力以及写作技能都得到了不同程度的提升。那么，怎样指导学生在综合实践活动中在童年上做足文章，使孩子们在心灵深处感悟童年、留影童年呢？在师生的共同商议下，我们决定开展以“留影童年”为主题的综合实践与作文教学的整合活动。
二 活动目标：
知识与技能：
在实践活动中，学习运用语文、科学、音乐等各学科知识的整合，全面提高学生的竞争、合作、创新等综合能力。
过程与方法：
让学生亲身经历搜集、整理、创编资料等过程，尝试运用自主探究、动手操作等方法，回首多彩的童年岁月，留住美好的童年时光。
情感、态度、价值观：
通过综合实践活动的有效实施，激发学生对童年生活的无比留恋之情，从而培养正确的人生观和价值观。
三、活动的步骤及指导策略：
（一）确立子课题，共商方案：
１谈话激趣，直入主题。
①谈话激趣，交流互动。
师：同学们，这学期，我们就要毕业了，天真、快乐的童年生活也意味着即将结束了。清代诗人袁枚曾有诗云：“葛岭花开二月天，有人来往说神仙。老夫心与游人异，不羡神仙羡少年。”它生动的告诉我们，在他的眼中，童年生活不神仙生活还美。的确，童年，是我们每个人一生中最美好的一段回忆。在即将告别童年的时候，打开记忆的闸门，萦绕在你脑海中的，是童年生活中的什么呢？
生独立思考后，全班交流。
②动笔书写，品味童年。
生各自动笔书写出自己童年生活中最留恋的人、最难忘的事、最喜欢的景、最珍贵的物、最喜欢的书、最爱唱的歌。
设计意图：在口头交流的基础上，动笔书写，旨在使学生充分品味童年生活的无限美好，从而激发他们对于童年生活的无比留恋之情。
２交流互动，确立子课题。
师：老师看得到，也听得出来，大家对于自己的童年生活都非常的留恋，那么，我们用什么样的方式最能表达对童年生活的留恋之情呢？
①生独立思考；
②组内交流，记录并整理；
③小组汇报，全班交流；
④自主选择，确立子课题。
设计意图：从学生的愿望与喜好出发，尊重学生的自主选择，能够促使他们在活动中最大限度地发挥主体性。
３成立小组，制定方案。（活动方案表格见附表一）
①生自主选择子课题，自由结组，推选组长，共同商讨，制定各组的活动方案。
②互动交流，优化方案。
a全班交流，其他同学提出合理化建议。
b各组完善方案。
设计意图：充分发挥每一个学生的主体意识，在互动交流中，完善、优化活动方案，这样，更能碰撞出思维的火花，更加有助于学生合作意识的培养。
（二）积极实践，有效指导。
各个小组根据制定的方案，密切合作，有条不紊地开展各种实践活动。
教师要密切关注每个小组的活动情况，随时进行指导，运用多种方法，引领学生经历发现问题、探究问题、解决问题的全过程，促使学生在实践活动中各方面的综合能力得到更好的提升。
（三）整理资料，展示交流。
①精益求精，整理成果。
利用两节课的时间，各个小组对各自的活动成果再次进行细致的整理与完善。
②形式多样，展示交流。
综合实践与作文教学的整合研究
《留影童年》说课稿
丰润区光华道小学 刘艳丽
一 主题确定的背景：
临近毕业，学生们想组织一次告别母校、告别童年的活动。并且，他们还想把语文教材的最后一个习作即用书信的形式来表达离别之情和这次活动整合在一起搞。他们这种整合意识和自主实践意识都得益于我校承担的教育部立项课题《综合实践活动与作文教学的整合》的实验研究，在这一创新式的学科整合中，学生们的综合实践能力以及写作技能都得到了不同程度的提升。那么，怎样指导学生在综合实践活动中在童年上做足文章，使孩子们在心灵深处感悟童年、留影童年呢？在师生的共同商议下，我们决定开展以“留影童年”为主题的综合实践与作文教学的整合活动。
二 活动目标：
知识与技能：
在实践活动中，学习运用语文、科学、音乐等各学科知识的整合，全面提高学生的竞争、合作、创新等综合能力。
过程与方法：
让学生亲身经历搜集、整理、创编资料等过程，尝试运用自主探究、动手操作等方法，回首多彩的童年岁月，留住美好的童年时光。
情感、态度、价值观：
通过综合实践活动的有效实施，激发学生对童年生活的无比留恋之情，从而培养正确的人生观和价值观。
三、活动的步骤及指导策略：
（一）确立子课题，共商方案：
１谈话激趣，直入主题。
①谈话激趣，交流互动。
师：同学们，这学期，我们就要毕业了，天真、快乐的童年生活也意味着即将结束了。清代诗人袁枚曾有诗云：“葛岭花开二月天，有人来往说神仙。老夫心与游人异，不羡神仙羡少年。”它生动的告诉我们，在他的眼中，童年生活不神仙生活还美。的确，童年，是我们每个人一生中最美好的一段回忆。在即将告别童年的时候，打开记忆的闸门，萦绕在你脑海中的，是童年生活中的什么呢？
生独立思考后，全班交流。
②动笔书写，品味童年。
生各自动笔书写出自己童年生活中最留恋的人、最难忘的事、最喜欢的景、最珍贵的物、最喜欢的书、最爱唱的歌。
设计意图：在口头交流的基础上，动笔书写，旨在使学生充分品味童年生活的无限美好，从而激发他们对于童年生活的无比留恋之情。
２交流互动，确立子课题。
师：老师看得到，也听得出来，大家对于自己的童年生活都非常的留恋，那么，我们用什么样的方式最能表达对童年生活的留恋之情呢？
①生独立思考；
②组内交流，记录并整理；
③小组汇报，全班交流；
④自主选择，确立子课题。
设计意图：从学生的愿望与喜好出发，尊重学生的自主选择，能够促使他们在活动中最大限度地发挥主体性。
３成立小组，制定方案。（活动方案表格见附表一）
①生自主选择子课题，自由结组，推选组长，共同商讨，制定各组的活动方案。
②互动交流，优化方案。
a全班交流，其他同学提出合理化建议。
b各组完善方案。
设计意图：充分发挥每一个学生的主体意识，在互动交流中，完善、优化活动方案，这样，更能碰撞出思维的火花，更加有助于学生合作意识的培养。
（二）积极实践，有效指导。
各个小组根据制定的方案，密切合作，有条不紊地开展各种实践活动。
教师要密切关注每个小组的活动情况，随时进行指导，运用多种方法，引领学生经历发现问题、探究问题、解决问题的全过程，促使学生在实践活动中各方面的综合能力得到更好的提升。
（三）整理资料，展示交流。
①精益求精，整理成果。
利用两节课的时间，各个小组对各自的活动成果再次进行细致的整理与完善。
②形式多样，展示交流。