２８０ 学 育０文 教． １０
日一
价阅读评学应遵循的教几个则
原 回 孙朝 霞
语文 界 世是 个丰一 富多 彩 、 博大 深精的 世界， 学生 寻探
一
这世
界可 借 听助 说、 、 、读 写 等 手 段， 而阅读 是 获取 语文 知 识
的有
效 途径。 学 生学 语文，其 实 就 是以 文 本 为 素材 联， 系 生活
实
际 从 中， 得 个 体 的获 独特感 受 体和 验， 从而 将知识 还原 于生 活 ，运 用 于 活生 因。 此， 读 阅教学 成 为就我 们语文 学 教的 重心
之一。
传
的 统阅 教读学 ，就是 一 本书 ， 一 嘴 ，老 张讲师 学，生 听 借， 你助 问我 答 、你讲我 记 来进 行 的其， 形 之简式 ， 单内 容之 单
调 ，手 法 之落 后 使 阅得 读 成 变了极 为 枯燥、苦 的 闷教 学活 。 动 随 新着课 标 理 念的 不 断 及 和深普 入，新 型 阅 渎教的学 也 越 来 越
受 到重 。视
新
课程下 的阅 教 学 应读 是 学 生主 动与作 者 、与 文 本 进 行 交 流 ，这 种 交 流 可 以 是 识 知的， 也 以 可是情 感的 ， 以 引 起 鸣 ， 共产 生感 悟 ， 从 而达到 阅读的真 正目 。 的 我们 课 的堂 是应 师 生 互 动 生 生、互 动 、学 生 与作 者 互动 进 行并 灵 对心 话的舞 台 ； 是师
生
共 同 创造奇 迹 唤、醒潜 能的时空 ；是 向 知方 未向挺 进的 程旅，
随时 都 以可 现 意外 发的 道 通 美 丽和的 图 ；是景点 燃 学 生智 慧的 火 把 所 。 ，阅以 读 学教 是 们 每我一 语位 文 师 教的 ＿Ｔ重 作 心。
经 较 比 得 ，新课出 标下 的 阅 读 教学 范，罔 广 、内更容更 深 、
形 更 活式，若 我 仍用们旧 的 评价 制 度 来 衡量 渎阅教 学 好 坏的 ，
评价 教学 效果 优 的良， 这其实 是 穿 “ ”改 鞋的 走去 “试教 教
应育
的”老 路， 不 于体利现 教 师 教的学 水平 ，不 利于考 查 学生 的 语 能 力文 ，更 与 新课 标 所 倡 导 的 价 评 理 念 背 相 。笔 离 认 为 ，者
鞠豳
新麓 标 下课 语文阅 读 教 学的 评价 应
遵 循 下以 个 几则 ：原 一
文
学教 仃 ０ ２ １０ ．８
０特
体 验。 就 一篇文 章 而 言， 教 师不 能 设 下 众 多的框 架更， 不能 先 人为主 ，而应 大 胆 手放给学 生 ， 学让 生 以身自 的体 来 验理解 作品 。 正 所谓“ 一 Ｔ个 者读就 有 一千 有个 黛林 ”玉 而， 这种 个性 化 验体 才
是体现 了新 课 程 的“ 人 为 本 以” 。 评价 『 读 教学 不。能 只 看学 翊 是 生记 否
住 了文中的 人 、物情 节 ，
咬文嚼字 ， 以 加 增生学的 负担 。 五 阅、 教 读学 评 价 要的 体 现
践实性 和 合综 性。
、
联 系生活 实 际 。 注重 人
文
性 的 评 价。 文 来源 于 生活 ．乍 活 离 不开 语 。语文 课文程 丰 富 的 人 内文 涵 对学 生 精 神 领 域的 影 响是 广
以 前深 的倾向 一 是，把 语 文 实 践 理 解 得过 于 狭 窄 ， 只 要 写 作文 和 做基础 题， 余 其 概 不一 予 视 ， 重 谈 更 上不延 伸 读阅 二 。 是 有没
的有 文语 教学应 联 系 学 生生 实活 际 ，引导 学 ，探 寻社会 这 “个｝ 大 语文 ，” 语学 文 的过程 是就体 验生 活 ， 悟感 生 活并， 用 本 知书 识’去
指导 活生的 过 程 。 如教 学冰 心 的
意 的 将识 语文 学 习与 学 生 生 活的 相 联 系
， 死课扣 本 容 ，坚内 守课 堂 阵 地三 是。 把语 文 知 过识 于细 、化独 化立 没 有 ，注意 知识 的 整
体性 和 学科 间 的相 融性 。
是否 道 知篇这文 的 中章思 心想， 而 应 学 生 的 感从 受、体验 、 理 解及 价 值 观取 向 来 评 。价多 计 能 允 设 许 生学有 同不见 解 的 灵 题 目活 ， 只要 学生 言 有 理之 即 可 ， 从 方 多面考查 学 生的能 力 。 、 三重视 能 的力 培 ，养 注 重
多角 。度有创 意 的评 价 。
《 船》 ，纸 者联 系教 学生 的生 活 实
际 让 学 生 写 一，两 句 诗， 发 抒 对 母亲 的 热 爱和赞 美 之 情 。学生 写 到 ： “学上 ，时母 埋爱 在书 包 ，里
现 在 求 努 要力 进 改课堂 学 教 ， 整 考体 查知 与 能识力 、 过 程 方
法 ，情与 感态 度 与 价 观值的 综合 ，
提 倡启 发 式 讨 论、式 教 学 。要 注意沟 通 堂 内外 ，课充分 利 用学 、 校
着背它 沉， 甸 甸 。 工作 后， 爱
藏 存母 电 里 话听，着 它 ，泪汪 汪 。
在 强 化
性 个 验 ，感 受体阅 的 基读础 上 ，新 标课 培把 养学 生 创
造性 阅 读能 力 摆在 十 分重 要的 位
家
庭 和 社 区等教 育资 源，开 展 综
合 性 学 活习 动， 拓宽 学生 的 学 习
夏 日 里， 母 摇爱在 扇 里 子， 着 吹它 ，
丝 丝凉。 寒 冬 里 母 ，爱织 在 毛 农里 穿 着， 它 暖烘烘 。 这样 …
”空
间 增，加 学 生语文 践 的实机 会 。 这 就 要 阅 求 教 学读的 评价 制 度 与之 相一 致，要 体现 实 践性 和 综 合性。设 计 一些让 生学可 以 方多 面 运 用
所学知 来识 理解 文 本 的题 目， 能 让 学 生在 己 自 生的活 找 中到影 子 ， 能 他 让们 感觉 到 是 “ 我 言
所 言倾，我 心 声 ” 。避 免 一些 孤 立的 语 法 识知， 文 嚼 咬 ，多字 些 便
一置
。 例如 教 在 《未 学 选 的 择路 》
一
来
就引发 了 学 思 生维 活 水， 灵感 便
随 之 而 来不， 怕 有 没 说话。 在
文 时 ，
教 中 学 可让 学 发 生 想 挥
象 ：
在 人 更 少迹 一 的 路 上 ，条 你
评 价 中我 ， 要 们 注重语 学文科 的
人 文 性从 ，学生 的 生 活 发开， 肩 生 学 的 心灵 门 大， 多问 他们 “ 在 生活 中 到遇这 事类是 怎 样 做 你 ？的 “有 过 样这的 生 活 经历 ” 你
遇 会上 ？谁 再 《 园如春・ 一 》沁
文雪， 教学 中可 让 学 生在 赏 完作 欣 品之 后， 己自写 一段 雪 ，景并能
融 人 自己的 感情 。 样这一 来 学 生
助借这 类 设 计可 拓开 们他 的发 散
性 思维和 创 造 性思 维使 ， 他 通们 过 探 究 断 发 现 不问题 ， 从而 产 生 新 的 思 想， 高 阅提 能 力 。
四读 、利用 延 伸 阅读 注， 重
阅吗
？请结 合 本 文 谈谈你 的 感 受。 ” 他 们语把 文『 成 当启 迪 智 慧 划， 读 交 流 思 想 ，倾诉 声心 的 空问 。
二 、关注 个 性 差 异 ， 注 重 阅 读感 受 、体 验 理、 解 及价值 取 向 的
评 价 。
学 于 生 理 解和表 达 综 的 题 型合 新 课。标 下 的 读 阅教 学是 所有 学生的 一 次大 解放 更，是 教 师 教学 理 念 的一 次 大 更 新 ， 怎 组 样
织读
积 量的 累价评 。新课 标 定规 义 ： 务教学 段阶， 学 生 九年 外 课阅读 总量 应 在４ ００
万字 以 。 上阅 量读 学是生 读 能
阅好
阅 读 学教 是 们我所 有语 文老 师
应 心 潜钻研 的课 题。 但 是 价 制 度评 方 面一 导指 着我 们的 教 学工 作， 另 一 方面 也 会 限 制 我 们的教 学思 想 如 ， 果 评 价制度 不 改 变，新 的 教学 理 念 是 不能 够 完 全 得 实 现
以
新 标 下 的 课 教学 淡 “化 价 评
的甄
和 选 拔别 功能 ”， 学为 生创 没 良好 宽、松 、自主 的 学 习 氛嗣。 “尊重 学 生的个 性差 异， 鼓励 生学
择选适 合自 己的 学习方式 ”。 初中
力
和阅读效率 的要 标 重之 志一。 人 版教初 中 语文书 每 附册 中录 都有 《著 导读 》 一这内 容 ， 教 师名 全 可完 借 助 以这 部 一分 ， 有计 划 的开 展
“ 名著 动 ”活 读 评。 价 生 学
的 。
面 对 一双双 智 慧 的眼 睛我
， 要 们探 寻 新 的 价 评 方 式努，力 将 “ 燥的 阅读 工作 ”转 变 “为 贵 枯宝的人
生 礼 物 ” ，让 阅 成 为学读生 不
语文 新 课 在标“ 价 建议 巾”倡
评导 要：从 知 与 识能 力过、 与 方程
法 、
情感 态 与度价 值 观 几方 面进 行 价评 且。阅 读 文本 是 相同的 ， 而 们我的学 生 却 不是同 的 。因此， 在 教 学中 我们 应 重 视学 生 个 的 性差 异，尊 重 他 的 自我 们感受 和 独
阅 的 量 读 仅 不 以通可过 平时 的
观 和察统 计 实 ，也行可 以 在 考 试 中
进 步断的 梯阶 成 为 伴， 随他们 一 的 生 友 朋，成 为他 们的人 导 师生。 孙
朝 霞教 ， 师，现 居湖 北 康保。
所有 体现 。 如 加 增名 著 题 或与 推荐 阅 篇 读相日 关 的 题， 以 查考学 生 的 能 为 主 力讲 ，科 学 性不， 可
２８０ 学 育０文 教． １０
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课程下 的阅 教 学 应读 是 学 生主 动与作 者 、与 文 本 进 行 交 流 ，这 种 交 流 可 以 是 识 知的， 也 以 可是情 感的 ， 以 引 起 鸣 ， 共产 生感 悟 ， 从 而达到 阅读的真 正目 。 的 我们 课 的堂 是应 师 生 互 动 生 生、互 动 、学 生 与作 者 互动 进 行并 灵 对心 话的舞 台 ； 是师
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朝 霞教 ， 师，现 居湖 北 康保。
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