练习题库
第三章 教育与人的发展
一、名词解释
1、人的发展——
参考答案：人的发展是指个体从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中，其身心发生的连续不断的有规律的变化过程。
2、遗传素质——
参考答案：遗传素质是指生物的亲代能产生与自己相似的后代的现象，包括有机体的构造、感官和神经系统等方面的生理解剖上的特点。
3、环境——
参考答案：环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地产生影响的外部客观世界。它包括自然环境和社会环境。
4、主体因素——
参考答案：主体因素主要是指的人的主观能动性，它是人类认识和改造环境和自我的能力和活动。
5、个体身心发展的顺序性——
参考答案：个体身心发展的顺序性是指人从出生到长大成人，身心的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。个体身心的发展是具有一定顺序的，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序，既不能逾越，也不能逆向发展。
二、填空题
1、人的发展包括 和 的发展。
2、人的心理的发展包括 和 。
3、影响人身心发展的主要因素有
4、个体身心发展的规律可以概括为 、 、 、 、 。
参考答案：1、生理、心理；2、认知的发展、意向的发展；3、生物因素、社会因素、主体因素；4、顺序性、阶段性、不均衡性、个别差异性、互补性。
三、选择题
1、人的发展是指人的（ ）
A 身体的发展 B智力的发展 C个性的发展 D生理和心理的发展
2、在历史上持“遗传决定论”观点的人物是（ ）
A 高尔顿 B华生 C洛克 D施泰伦
3、教育在人的身心发展中起（ ）
A制约作用 B决定作用 C辅助作用 D主导作用
4、人的身心发展速度在其整个发展的过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态这体现的是（ ）
A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D个别差异性
5、在教育工作中要做到“因材施教”、“长善救失”，这说明（ ）是根据人的身心发展的（ ）提出的。
A教育要适应个体身心发展的顺序性
B 教育要适应个体身心发展的阶段性
C教育要适应个体身心发展的个别差异性
D 教育要适应个体身心发展的顺序性不平衡性
参考答案：1、D ；2、A ；3、D ；4、C ；5、C 。
四、简答题
1、为什么说学校教育对人的影响，特别是年轻一代的发展起着主导作用？
答案要点：
（1）学校教育具有明确的目的性和方向性。
（2）学校教育具有较强的组织性和计划性。
（3）学校教育可自觉的调控环境的影响。
（4）学校教育能促进个体的社会化。
（5）学校教育能促进个体的个性化。
2、怎样理解影响人的身心发展的三个方面因素间的关系？
答案要点：
这些因素中的每一项对于人的发展来说都是不可缺少的。这三个因素的相互作
用、相互影响，共同作用于人的发展。它们之间的相互关系不是并列的，也非同类，不能相加。在个体身心发展的全过程中，每一个因素所起的作用、所处的地位，随着个体的变化而变化。各因素之间的性质的差异、力量的强弱、不同的组合使人的发展具有不同的水平和特色。因而我们要从动态的角度分析和研究各因素与人的发展的关系。
3、简述中小学生身心发展的一般规律？
答案要点：
（1）个体身心发展具有一定的顺序性
（2）个体身心发展具有一定的阶段性
（3）个体身心发展具有一定的不均衡性
（4）个体身心发展具有一定的个别差异性
（5）个体身心发展具有一定的互补性
4、如何理解先天遗传素质对人的影响？
答案要点：
（1）遗传素质为人的身心发展提供了可能性。
（2）遗传素质的成熟程度制约人身心发展的过程和阶段。
（3）遗传素质的差异影响着人身心发展的个别差异。
（4）遗传因素具有一定的可塑性。
5、简述主体因素在人的身心发展中的作用？
答案要点：
主体因素是在遗传、环境和教育的相互影响下在人的发展的过程中逐步产生的。人的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。随着人的社会经验的丰富和自我意识的不断提高，人的主观能动性将逐渐增强，人能有目的地去发展自身。这表现在个体在已有的身心发展水平条件下，有清晰的自我意识水平，能不断的进行自我教育，为自己的发展创造条件，决定自己的行为，为自身的发展预定出目标，并为实现自定的目标，自觉地进行奋斗，这是人的主观能动性推动人的发展的高度体现。因此，客观环境条件无论怎样，它对人的
发展的影响都必须通过人的主观努力和实践才能实现。个人对环境的态度和从事的实践活动不一样，其发展的结果就不一样。
五、论述题或案例分析题
1、根据个体身心发展的一般规律，谈谈教师应该如何促进个体的发展。
答案要点：
（1）教育要适应个体身心发展的顺序性，做到循序渐进地促进个体身心的发展。
（2）教育要适应个体身心发展的阶段性，根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行。
（3）教育要适应个体身心发展的不均衡性，抓住个体身心发展的关键期。
（4）教育要适应个体身心发展的差异性，做到因材施教。
（5） 教育要适应个体身心发展的互补性规律，提高受教育者的自信心。
2、霍尔还说过这样一句话“一两的遗传胜过一吨的教育”。试分析此观点是否正确
答案要点：
霍尔是遗传决定论的代表人物，遗传决定论者认为人的发展是由人的先天不变的遗传所决定的，个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就已经被决定了，后天环境和教育的影响只能对这些先天遗传能力起到加速或延缓的作用，而不能完全改变它。因此，人的发展过程也就是人的先天遗传素质自我发展和自我表露的过程。
遗传决定论者把人的发展完全归结为遗传因素，这是不科学的，人的发展是一个复杂的过程，人的发展除了受遗传因素影响外，还受到环境、主观能动性等因素的影响，遗传因素只是其中一个不可缺少的因素，而不是决定因素。
3、宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，笑死比较聪明，5岁就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12~13岁时写的诗已经不如以前的好了，到了20岁左右，则“泯然众人矣”。
以上案例中，你得到了什么启示。
分析提示：后天的生活条件和教育对人的发展有着重要的意义。
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第三章 教育与人的发展
一、名词解释
1、人的发展——
参考答案：人的发展是指个体从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中，其身心发生的连续不断的有规律的变化过程。
2、遗传素质——
参考答案：遗传素质是指生物的亲代能产生与自己相似的后代的现象，包括有机体的构造、感官和神经系统等方面的生理解剖上的特点。
3、环境——
参考答案：环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地产生影响的外部客观世界。它包括自然环境和社会环境。
4、主体因素——
参考答案：主体因素主要是指的人的主观能动性，它是人类认识和改造环境和自我的能力和活动。
5、个体身心发展的顺序性——
参考答案：个体身心发展的顺序性是指人从出生到长大成人，身心的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。个体身心的发展是具有一定顺序的，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序，既不能逾越，也不能逆向发展。
二、填空题
1、人的发展包括 和 的发展。
2、人的心理的发展包括 和 。
3、影响人身心发展的主要因素有
4、个体身心发展的规律可以概括为 、 、 、 、 。
参考答案：1、生理、心理；2、认知的发展、意向的发展；3、生物因素、社会因素、主体因素；4、顺序性、阶段性、不均衡性、个别差异性、互补性。
三、选择题
1、人的发展是指人的（ ）
A 身体的发展 B智力的发展 C个性的发展 D生理和心理的发展
2、在历史上持“遗传决定论”观点的人物是（ ）
A 高尔顿 B华生 C洛克 D施泰伦
3、教育在人的身心发展中起（ ）
A制约作用 B决定作用 C辅助作用 D主导作用
4、人的身心发展速度在其整个发展的过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态这体现的是（ ）
A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D个别差异性
5、在教育工作中要做到“因材施教”、“长善救失”，这说明（ ）是根据人的身心发展的（ ）提出的。
A教育要适应个体身心发展的顺序性
B 教育要适应个体身心发展的阶段性
C教育要适应个体身心发展的个别差异性
D 教育要适应个体身心发展的顺序性不平衡性
参考答案：1、D ；2、A ；3、D ；4、C ；5、C 。
四、简答题
1、为什么说学校教育对人的影响，特别是年轻一代的发展起着主导作用？
答案要点：
（1）学校教育具有明确的目的性和方向性。
（2）学校教育具有较强的组织性和计划性。
（3）学校教育可自觉的调控环境的影响。
（4）学校教育能促进个体的社会化。
（5）学校教育能促进个体的个性化。
2、怎样理解影响人的身心发展的三个方面因素间的关系？
答案要点：
这些因素中的每一项对于人的发展来说都是不可缺少的。这三个因素的相互作
用、相互影响，共同作用于人的发展。它们之间的相互关系不是并列的，也非同类，不能相加。在个体身心发展的全过程中，每一个因素所起的作用、所处的地位，随着个体的变化而变化。各因素之间的性质的差异、力量的强弱、不同的组合使人的发展具有不同的水平和特色。因而我们要从动态的角度分析和研究各因素与人的发展的关系。
3、简述中小学生身心发展的一般规律？
答案要点：
（1）个体身心发展具有一定的顺序性
（2）个体身心发展具有一定的阶段性
（3）个体身心发展具有一定的不均衡性
（4）个体身心发展具有一定的个别差异性
（5）个体身心发展具有一定的互补性
4、如何理解先天遗传素质对人的影响？
答案要点：
（1）遗传素质为人的身心发展提供了可能性。
（2）遗传素质的成熟程度制约人身心发展的过程和阶段。
（3）遗传素质的差异影响着人身心发展的个别差异。
（4）遗传因素具有一定的可塑性。
5、简述主体因素在人的身心发展中的作用？
答案要点：
主体因素是在遗传、环境和教育的相互影响下在人的发展的过程中逐步产生的。人的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。随着人的社会经验的丰富和自我意识的不断提高，人的主观能动性将逐渐增强，人能有目的地去发展自身。这表现在个体在已有的身心发展水平条件下，有清晰的自我意识水平，能不断的进行自我教育，为自己的发展创造条件，决定自己的行为，为自身的发展预定出目标，并为实现自定的目标，自觉地进行奋斗，这是人的主观能动性推动人的发展的高度体现。因此，客观环境条件无论怎样，它对人的
发展的影响都必须通过人的主观努力和实践才能实现。个人对环境的态度和从事的实践活动不一样，其发展的结果就不一样。
五、论述题或案例分析题
1、根据个体身心发展的一般规律，谈谈教师应该如何促进个体的发展。
答案要点：
（1）教育要适应个体身心发展的顺序性，做到循序渐进地促进个体身心的发展。
（2）教育要适应个体身心发展的阶段性，根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行。
（3）教育要适应个体身心发展的不均衡性，抓住个体身心发展的关键期。
（4）教育要适应个体身心发展的差异性，做到因材施教。
（5） 教育要适应个体身心发展的互补性规律，提高受教育者的自信心。
2、霍尔还说过这样一句话“一两的遗传胜过一吨的教育”。试分析此观点是否正确
答案要点：
霍尔是遗传决定论的代表人物，遗传决定论者认为人的发展是由人的先天不变的遗传所决定的，个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就已经被决定了，后天环境和教育的影响只能对这些先天遗传能力起到加速或延缓的作用，而不能完全改变它。因此，人的发展过程也就是人的先天遗传素质自我发展和自我表露的过程。
遗传决定论者把人的发展完全归结为遗传因素，这是不科学的，人的发展是一个复杂的过程，人的发展除了受遗传因素影响外，还受到环境、主观能动性等因素的影响，遗传因素只是其中一个不可缺少的因素，而不是决定因素。
3、宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，笑死比较聪明，5岁就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12~13岁时写的诗已经不如以前的好了，到了20岁左右，则“泯然众人矣”。
以上案例中，你得到了什么启示。
分析提示：后天的生活条件和教育对人的发展有着重要的意义。