17“你必须把这条鱼放掉！”
一、教学目标：
1.学会并规范书写本课10个生字，会读7个二类字；读准“允许”、 “涟漪”、“小心翼翼”等词语；联系上下文理解“斩钉截铁”、“铭刻”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，有条理的复述课文；能理清文章的脉络，练习用“课题扩写法”概括课文主要内容。
3.紧扣描写人物语言、行动和心理活动的句子，抓住“惊喜、微笑、赞赏的目光、慢吞吞”等感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
4.运用课文留白进行说写训练。
二、教学重、难点：
1.练习有条理的复述课文；能理清文章的脉络，练习用“课题扩写法”概括课文主要内容。
2.紧扣描写人物语言、行动和心理活动的句子，如：惊喜、微笑、赞赏的目光、慢吞吞等感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育；渗透写法指导，运用课文留白进行说写训练。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，读默结合，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3.在精读感悟环节，采用朗读、想象、讨论、交流、评议、分角色朗读等形式，引导学生抓住重点语句，理解课文内容，指导学生紧紧围绕“你必须把这条鱼放掉！”提出问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
4.借助随堂检测，当堂反馈教学信息，检测学生学习效能。
四、教与学的准备：
教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.制作《“你必须把这条鱼放掉！”》多媒体课件。
学生：完成前置性学习单（见附件）。
五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、出示图片 导入新课。
1.看到图片上的现象，你有什么想法？（根据学生发言，师小结。）
2.今天这节课，我们一起学习一篇关于自觉遵守规定的文章第十七课“你必须把这条鱼放掉！”请大家伸出右手食指和老师一起写课题。（“必须”用红颜色的笔写，强调“必”第三笔是点。）
3. 读了课题，你们有什么发现？（指名说）
（1）课题引用别人说的话做题目，用了引号。
（2）“必须”两字用红笔写的。
4.指导读好课题
你能猜猜老师为什么用红笔写吗？（是为了强调一个人说话的坚定语气。）你能读出这种坚定的语气吗？（指名读，齐读）
5．读了这个题目，你有什么想问的吗？
预设：为什么要把这条鱼放掉？„„
6．小结：同学们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。就让我们一起走进课文去寻找答案。
二、根据预习单检查预习。
1.下面请同学们把课文打开，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的字或句子要多读几遍，好，开始！
2.书放好，老师现在想看看大家生字词是不是都掌握了。
3.课件出示生字词 ：
(生字红笔标注出来) “指生读，师生评价、正音，开火车读。”（一个学生读，其他学生跟着读）
4.在这些生字词中你觉得哪些生字词的读音是需要提醒同学们注意的?
（“允许”中的“允”要读准其中的ü音。“遵守规定”中的“遵”是平舌音，不要读成翘舌音。“鱼竿”的“竿”是前鼻音，不要读成后鼻音„„）
5.除了读音外，有哪些字形需要提醒同学们注意的？
(“允许”中的“允”容易写成“充”；“钓鱼”的“钓”和“鱼钩”的“钩”容易写混„„）（师在黑板上范写“钓”字，写到点时师特别强调：小朋友，看一下，这个点就表示鱼饵；）（范写“钩”字，写到撇折和点时强调：撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。）（学生书空写这两个字）
三、初读感知。
1.检查、指导读书，畅谈收获。
（1）接下来，老师想欣赏大家读书了，为了表现得更好，想不想再练一练？好的，但是在读的时候一定要一边读，一边认真揣摩课文中的每一个词，每一句话。老师在大家读完后要问问大家通过这一遍练读，你有没有什么新的收获？好，把书端起来，用自己喜欢的方式读吧。
（2）学生分小节读课文。强调读书时句与句、段与段之间的停顿。（一句话读完了要停，停顿的时间就给自己留下了思考和想象的余地，同样，一个自然段读完了停顿的时间要更长一些，像说话一样自然。）过程中及时正音、评价。
（3）谈读书后的收获。他们读得怎么样？真的非常流利。很棒，很有感情。那么其他同学在听他们读和刚才自己读的过程中有没有什么新的收获呢？
生汇报。如：汤姆钓到的鲈鱼很大；汤姆不想把鱼放掉，但是最后还是放掉
了；爸爸是一个自觉遵守规定的人„„。
2.指导学生用扩写课题的方法概括课文主要内容。
同学们，这个月光如水的夜晚，多么令人难忘啊！让我们再次快速默读课文，边读边想，课文主要写了一件什么事，与同桌商量，再用几句话描述课文主要写了什么人、什么事，说清楚起因、经过、结果，然后写在课本上，同桌相互交流。
课件出示：
生回答预设：
课件出示：
生回答预设：
3.总结 “扩写课题概括法”。 同学们，刚才我们在课题的前后分别加了一句话对课题进行了扩写，这三句话连起来就是课文的主要内容。其实，第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。
四、指导写字。
（1）下面我们一起练写“垂”、“允”，拿出笔来，做好准备，写好字的第一步是读帖，通过读帖来了解每个字的结构，每一笔在哪儿起笔，在哪儿收笔，这是最重要的。第二步叫描红，用钢笔在字上描，这一步非常重要，你描多了，这个字就属于你了。（学生读贴描红）
（2）足正、身直，两只脚要放平，背要挺直，描一遍。描完了在自己的作业本上写一遍，要照着字帖写，这一步叫临帖。
（3）在田字格中范写“垂”：先让学生说说书写的注意事项，然后教师强调注意四横的长短变化，横间距要均匀，第二横最长，中间长竖要写在竖中线上。范写“允”：强调撇折稍昂，头部不宜过大；竖弯钩要外扩一些。
（4）在田字格中各写两个。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
一、复习、导入新课。
1.今天这节课，我们继续学习《你必须把这条鱼放掉》，请大家再读课题，要读出语气的坚定。
2.昨天我们初读了课文，这些词语还会读吗？
指生读，并且给予激励性评价。如：能够坚持读完，这就是勇气。你再来读一遍，也不错，也能正确读出来，大家一起读。
3.拿出田字格听写。后师生一起评价要求正确、美观。
4.再读课题，用“课题扩充法”回顾课文主要内容。
二、精读课文，重点突破。
过渡：爸爸如此坚定地要汤姆必须放掉这条鱼。这究竟是一条什么样的鱼呢？请同学们自由读全文，思考以下三个问题：
要求：读完课文后，在文中用“——”画出表示三个问题答案的句子。
（一）学习课文第3
—4自然段，体会鲈鱼之大。
1.同学们现在我们一起来交流第一个问题，课文中哪句话能直接说明汤姆钓到的鱼什么样子？
2.指名交流
（1）相机出示：
交流：“哇”、“从未见过”、“大”。
（2）指导学生朗读体会。（若读得不到位，教师可范读。） 板书：惊喜
（3）你们想不想看看这条大鲈鱼呢？出示图片
3.除了这句话，你还能从哪些句子看出这条鱼很大吗？
（1）指名交流
相机出示：
（
2）从哪些词句中你同样能感到汤姆钓到了大鲈鱼。（鱼竿弯成了弧形、一定有大家伙上钩了）
（3）当爸爸看到儿子钓到那么大的鲈鱼心情又怎样呢？板书：赞赏
（4）从爸爸赞赏的目光中，你猜他会对儿子说些什么呢？（各抒己见） （“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”）
（5）指导读出汤姆内心的惊喜和爸爸的赞赏。
4.过渡：多么令人高兴的事呀！汤姆竟然钓到了一条大鲈鱼。可是令人意想不到的事情又发生了，汤姆的爸爸却让他放了这条鱼，爸爸说：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”
（1）齐读这句话.
（2）去掉“必须”进行比较。
（3）去掉“必须”之后再来读一下，你感觉有什么区别？
加上“必须”就没有商量的余地了，去掉“必须”就有点商量的余地了。
（4）指导读出语气的坚定。
（二）学习第5—12自然段，体会汤姆心情之变化。
1.提问：你想汤姆好不容易才钓到了这么大的鲈鱼，他愿意放掉吗？他是怎么说的呢？
2.指名交流，相机出示句子：
（
1）引导体会汤姆的不情愿。 （板书：不情愿）
（2）指导有感情朗读。（读出不情愿和嚷的味道）
3.过渡：尽管汤姆很不情愿，可爸爸为什么要汤姆必须把鱼放掉呢？让我们一起来解决第二个问题吧。
4.指名交流。
（1）相机出示句子：
5.面对爸爸的回答汤姆又是抱着怎样的侥幸心理呢，他做了些什么？又说了些什么呢？
6.根据学生的回答，指导学习第9自然段。
7.听了汤姆的话，爸爸动摇了吗？他说了些什么呢？
8.指名回答，相机出示句子：
（1）指名朗读，体会爸爸说话时的语气。
（斩钉截铁）
（2）什么是斩钉截铁？（说话办事坚决果断，毫不犹豫。
）
（3）你能用斩钉截铁说句话吗？
（4）读出爸爸斩钉截铁的语气。
（5）说说爸爸是个怎样的人？（严格、严肃）
9.过渡：是呀！从爸爸斩钉截铁的口气中，汤姆知道自己已经没有丝毫商量的余地了。他只能选择干什么呢？
10.指名交流，相机出示句子：（解决第三个问题。）
（1）引导学生从“慢吞吞”体会汤姆的心不甘、情不愿。
（2）指导朗读体会。
11.过渡：尽管汤姆很不愿意放掉大鲈鱼，可是他不得不这么做，而大鲈鱼在得到自由的一刹那，摆动着强劲有力的身子游向了湖心，它是那么快乐。可汤姆呢？他心里会想些什么呢？
12.指名交流，相机出示：
启发学生从“叹了口气”、“ 再也钓不到”体会汤姆的失望之情。
指导朗读体会。
13.回顾汤姆感情的变化，朗读相关句子。
14.分角色朗读父子的对话。
15.过渡：真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼，那么他对那晚的事后悔了吗？你从哪里看出来的?
（三）学习第13自然段，体会铭刻之深远。
1.指名交流
2.出示句子：
3.讨论：“铭刻”是什么意思？（深深地印记在心里。）“一直铭刻”呢？“爸爸坚定的话语”指什么话？
4．齐读出示的句子。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
三、情感升华、再悟主题、拓展说写。
1.是的，汤姆凭着诚信成为一个伟大的建筑师，每当遇到什么时，总情不自禁对爸爸说„„请大家打开笔记，把汤姆想对爸爸地话写下来。
（1）学生动笔写。
（2）学生汇报，师生共同点评。
2．课文读到这里，你有什么收获？请结合课后第五题谈谈你的理解。
（1）启发学生通过练习，更好地体会要自觉遵守规定的道理。
希望同学们都能按照刚才所说的去做，做一个能自觉遵守规定的人，最后
老师送给大家一句话：
3.请大家齐读这句话，希望大家把这句话牢牢家在心里，课后同学们练习
复述课文，也可以把这个故事讲给你周围的人听，让爸爸的话扎根在更多人的心里。
四、板书设计：
17“你必须把这条鱼放掉！”
汤姆： 惊喜 → 很不情愿
爸爸： 赞赏 → 斩钉截铁
必须自觉遵守规定
五、预习单
17.“你必须把这条鱼放掉！” 预习单
1.请正确识记生词。
必须 汤姆 铭刻 允许 从未见过 钓鱼 鱼钩 鱼竿 泛起涟漪
丝毫 遵守规定 夜幕初垂 小心翼翼 斩钉截铁
2.请正确朗读上面的词语。
3.请写出你认为最易写错的生字:
4.请把易读错的生字写出来（标出音节）：
5.联系课文尝试解释以下词语。
小心翼翼
铭刻
斩钉截铁
6.课文内容早知道。 课文主要写了：___________，爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。” ________ ___。
7.读了课题，你想知道什么？预习中我不明白的问题是：
8.补充资料。
1.鲈鱼：原产于美洲淡水湖泊中，肉质鲜嫩肥美。喜欢栖息在较清澈的水层，且有水生植物分布的水域，现在由于水质污染，所以鲈鱼也越来越少了。
2.《美国钓鱼法规》在美国钓鱼有许多具体规定如：钓鱼先要买钓鱼证，大
约每年40来元，所有渔具店里都有卖，并且送一本小册子，上有数百条规定，你得熟读牢记，其中有每人只能一根钓鱼杆，一条线上最多不能超过三只钩，什么鱼全年可钓（如太阳鱼、鲤鱼、黄鲈鱼等），什么鱼只有特定一段时间可钓（如大口鲈鱼、小口鲈鱼、白鲈鱼等要6月30日后可以开钓等等），什么鱼每天可带回几条（鲈鱼、三纹鱼、碧古鱼等等每天只能带回二条），什么鱼多少大小可带回家，还有分不同区域都有不同规定，这些规定每年还会修订一次，以当年为主，主要是为了保护鱼类资源！所以钓鱼前要学习，还要熟记，否则违反了规定被警察查到就惨了，罚几千元都不算多，有一个华人驾着小艇，在湖里钓了五条碧古鱼，被警察查到，大小数量都违反了规定（这种鱼每天只能钓二条，而且长度必
须在35公分以下或55公分以上），被罚款2000元，小艇和钓具没收，还要三年内不准钓鱼。
美国、加拿大的警察是不能讲情面开后门，否则还会加重处罚，因为他如果徇私，有人举报，他自己就要丢饭碗，每年八、九万美元的薪水就要泡汤，本人身份记录上就永远留下一个污点。你如果感觉罚得太重，可上法院申诉，只要态度好，法官认为已达到教育目的，则往往可减轻处罚。
另外每年有一天为对所有人开放免证的钓鱼日作为全民健康活动日，还有对动物讲人道的规定，如晚上吃甲鱼，就要晚上杀，你在中午杀就是违反规定了（这里的甲鱼都是野生的，大的有草帽那么大，我们常常看到头浮出水面有拳头那么大，外国人不吃甲鱼，钓到就放回去）这种种规定主要靠大家自觉执行，平常也很少有警察来查，美国人已养成习惯，有规定就不去违反，这也是文明素质的体现，我国要做到恐怕还需要好长一段时间吧！
教学反思：
一、成功之处：
1.注重了写字方法指导。
如我在黑板上范写“钓”字，写到点时师特别强调：这个点就表示鱼饵；范写“钩”字，写到撇折和点时强调：撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。请大家在田字格中各写一个，不仅要写对，还要写美观。在指导写“垂”时：先让学生说说书写的注意事项，然后教师强调注意四横的长短变化，横间距要均匀，第二横最长，中间长竖要写在竖中线上。范写“允”：强调撇折稍昂，头部不宜过大；竖弯钩要外扩一些。同时强调了写好字的第一步是读帖，通过读帖来了解每个字的结构，每一笔在哪儿起笔，在哪儿收笔，这是最重要的。第二步叫描红，用钢笔在字上描，这一步非常重要，你描多了，这个字就属于你了。足正、身直，两只脚要放平，背要挺直，描一遍。描完了在自己的作业本上写一遍，要照着字帖写，这一步叫临帖。通过这三步培养学生良好写字习惯。
2.加强了读书方法技巧之“停顿”的指导，培养学生语感。
如：在检查学生分小节读课文时，我强调读书时句与句、段与段之间需要停顿。也就是说一句话读完了要停，停顿的时间就给自己留下了思考和想象的余地，同样，一个自然段读完了停顿的时间要更长一些，像说话一样自然。
3.学习运用“扩写课题法” 概括课文主要内容。 在练习概括课文主要内容时，我引导学生分三步对课题进行扩写，即在课题的前后分别加了一句话对课题进行了扩写，这三句话连起来就是课文的主要内容，效果非常好。
4. 在美读中培养语感
叶圣陶先生说过：“教学语文课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”我在教学时，没有对文章进行分析，而只是针对课文的精彩片断，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。学生对课文的感情朗读，能够通过有声语言再现作品的情景，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
5. 抓住文本的留白，引导学生去想象和拓展练笔，对学生进行语言文字训练。
提高学生语文能力的重要途径是学生个体的语言实践活动。这就需要教师根据不同课文的特色，设计出不同的语言实践训练，使学生用新学到的语言材料，进行说话、写话训练。在第二课时，我让学生练习说写，引导学生在理解课文内容的基础上，充分利用课文提供的材料进行语言训练，培养学生说写能力。
如：在教学“爸爸在一旁微笑着，投来赞赏的目光。”一句话时，我安排学生想象爸爸赞赏的目光包含什么样的话语，再如：读完课文最后一句话后我设计了一个小练笔：是的，汤姆凭着诚信成为一个伟大的建筑师，每当遇到什么时，总情不自禁对爸爸说，请大家打开笔记，把汤姆想对爸爸地话写下来。
还有：设计具体环境引导学生说话训练。
（1）过马路的时候，不管有没有警察看见，我们都 。
（2）在校园里，不管 ，我们都 。
（3）在公园里，不管 ，我们都 。
（4） ，不管 ，我们都 。
这样的训练，不仅培养了学生语言表达能力，也使学生更好地体会要自觉遵守规定的道理。
二、不足之处：
1.时间的分配上不是很合理，需要在今后的教学中改进，同时恳请同行提出宝贵意见。
2.在评价方面，语言不够丰富，对于学生的朗读，回答问题，没有给出恰如其分的评价和鼓励。
三、教学建议：
1.揭示课题后，让学生说说课题为什么加引号，并引导学生抓住“必须”一词和感叹号体会其中不容置疑的语气。
2.精读课文时，应引导学生反复阅读品味语言文字，特别是描写人物语言、行动和心理活动的句子，深入体会汤姆心情的变化，并练习有感情地朗读，从而领悟爸爸的严格教育给汤姆的终身影响。
3.本故事层次清楚，情节动人，含义深刻，可以引导学生将这个故事进行复述。复述前，要让学生反复的朗读课文。复述时可让学生按事情发展的顺序，根据汤姆汤姆的心情变化进行，鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩句段。要注意采用多种形式让全体学生都能参与。
17“你必须把这条鱼放掉！”
一、教学目标：
1.学会并规范书写本课10个生字，会读7个二类字；读准“允许”、 “涟漪”、“小心翼翼”等词语；联系上下文理解“斩钉截铁”、“铭刻”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，有条理的复述课文；能理清文章的脉络，练习用“课题扩写法”概括课文主要内容。
3.紧扣描写人物语言、行动和心理活动的句子，抓住“惊喜、微笑、赞赏的目光、慢吞吞”等感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
4.运用课文留白进行说写训练。
二、教学重、难点：
1.练习有条理的复述课文；能理清文章的脉络，练习用“课题扩写法”概括课文主要内容。
2.紧扣描写人物语言、行动和心理活动的句子，如：惊喜、微笑、赞赏的目光、慢吞吞等感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育；渗透写法指导，运用课文留白进行说写训练。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，读默结合，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3.在精读感悟环节，采用朗读、想象、讨论、交流、评议、分角色朗读等形式，引导学生抓住重点语句，理解课文内容，指导学生紧紧围绕“你必须把这条鱼放掉！”提出问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
4.借助随堂检测，当堂反馈教学信息，检测学生学习效能。
四、教与学的准备：
教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.制作《“你必须把这条鱼放掉！”》多媒体课件。
学生：完成前置性学习单（见附件）。
五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、出示图片 导入新课。
1.看到图片上的现象，你有什么想法？（根据学生发言，师小结。）
2.今天这节课，我们一起学习一篇关于自觉遵守规定的文章第十七课“你必须把这条鱼放掉！”请大家伸出右手食指和老师一起写课题。（“必须”用红颜色的笔写，强调“必”第三笔是点。）
3. 读了课题，你们有什么发现？（指名说）
（1）课题引用别人说的话做题目，用了引号。
（2）“必须”两字用红笔写的。
4.指导读好课题
你能猜猜老师为什么用红笔写吗？（是为了强调一个人说话的坚定语气。）你能读出这种坚定的语气吗？（指名读，齐读）
5．读了这个题目，你有什么想问的吗？
预设：为什么要把这条鱼放掉？„„
6．小结：同学们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。就让我们一起走进课文去寻找答案。
二、根据预习单检查预习。
1.下面请同学们把课文打开，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的字或句子要多读几遍，好，开始！
2.书放好，老师现在想看看大家生字词是不是都掌握了。
3.课件出示生字词 ：
(生字红笔标注出来) “指生读，师生评价、正音，开火车读。”（一个学生读，其他学生跟着读）
4.在这些生字词中你觉得哪些生字词的读音是需要提醒同学们注意的?
（“允许”中的“允”要读准其中的ü音。“遵守规定”中的“遵”是平舌音，不要读成翘舌音。“鱼竿”的“竿”是前鼻音，不要读成后鼻音„„）
5.除了读音外，有哪些字形需要提醒同学们注意的？
(“允许”中的“允”容易写成“充”；“钓鱼”的“钓”和“鱼钩”的“钩”容易写混„„）（师在黑板上范写“钓”字，写到点时师特别强调：小朋友，看一下，这个点就表示鱼饵；）（范写“钩”字，写到撇折和点时强调：撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。）（学生书空写这两个字）
三、初读感知。
1.检查、指导读书，畅谈收获。
（1）接下来，老师想欣赏大家读书了，为了表现得更好，想不想再练一练？好的，但是在读的时候一定要一边读，一边认真揣摩课文中的每一个词，每一句话。老师在大家读完后要问问大家通过这一遍练读，你有没有什么新的收获？好，把书端起来，用自己喜欢的方式读吧。
（2）学生分小节读课文。强调读书时句与句、段与段之间的停顿。（一句话读完了要停，停顿的时间就给自己留下了思考和想象的余地，同样，一个自然段读完了停顿的时间要更长一些，像说话一样自然。）过程中及时正音、评价。
（3）谈读书后的收获。他们读得怎么样？真的非常流利。很棒，很有感情。那么其他同学在听他们读和刚才自己读的过程中有没有什么新的收获呢？
生汇报。如：汤姆钓到的鲈鱼很大；汤姆不想把鱼放掉，但是最后还是放掉
了；爸爸是一个自觉遵守规定的人„„。
2.指导学生用扩写课题的方法概括课文主要内容。
同学们，这个月光如水的夜晚，多么令人难忘啊！让我们再次快速默读课文，边读边想，课文主要写了一件什么事，与同桌商量，再用几句话描述课文主要写了什么人、什么事，说清楚起因、经过、结果，然后写在课本上，同桌相互交流。
课件出示：
生回答预设：
课件出示：
生回答预设：
3.总结 “扩写课题概括法”。 同学们，刚才我们在课题的前后分别加了一句话对课题进行了扩写，这三句话连起来就是课文的主要内容。其实，第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。
四、指导写字。
（1）下面我们一起练写“垂”、“允”，拿出笔来，做好准备，写好字的第一步是读帖，通过读帖来了解每个字的结构，每一笔在哪儿起笔，在哪儿收笔，这是最重要的。第二步叫描红，用钢笔在字上描，这一步非常重要，你描多了，这个字就属于你了。（学生读贴描红）
（2）足正、身直，两只脚要放平，背要挺直，描一遍。描完了在自己的作业本上写一遍，要照着字帖写，这一步叫临帖。
（3）在田字格中范写“垂”：先让学生说说书写的注意事项，然后教师强调注意四横的长短变化，横间距要均匀，第二横最长，中间长竖要写在竖中线上。范写“允”：强调撇折稍昂，头部不宜过大；竖弯钩要外扩一些。
（4）在田字格中各写两个。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
一、复习、导入新课。
1.今天这节课，我们继续学习《你必须把这条鱼放掉》，请大家再读课题，要读出语气的坚定。
2.昨天我们初读了课文，这些词语还会读吗？
指生读，并且给予激励性评价。如：能够坚持读完，这就是勇气。你再来读一遍，也不错，也能正确读出来，大家一起读。
3.拿出田字格听写。后师生一起评价要求正确、美观。
4.再读课题，用“课题扩充法”回顾课文主要内容。
二、精读课文，重点突破。
过渡：爸爸如此坚定地要汤姆必须放掉这条鱼。这究竟是一条什么样的鱼呢？请同学们自由读全文，思考以下三个问题：
要求：读完课文后，在文中用“——”画出表示三个问题答案的句子。
（一）学习课文第3
—4自然段，体会鲈鱼之大。
1.同学们现在我们一起来交流第一个问题，课文中哪句话能直接说明汤姆钓到的鱼什么样子？
2.指名交流
（1）相机出示：
交流：“哇”、“从未见过”、“大”。
（2）指导学生朗读体会。（若读得不到位，教师可范读。） 板书：惊喜
（3）你们想不想看看这条大鲈鱼呢？出示图片
3.除了这句话，你还能从哪些句子看出这条鱼很大吗？
（1）指名交流
相机出示：
（
2）从哪些词句中你同样能感到汤姆钓到了大鲈鱼。（鱼竿弯成了弧形、一定有大家伙上钩了）
（3）当爸爸看到儿子钓到那么大的鲈鱼心情又怎样呢？板书：赞赏
（4）从爸爸赞赏的目光中，你猜他会对儿子说些什么呢？（各抒己见） （“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”）
（5）指导读出汤姆内心的惊喜和爸爸的赞赏。
4.过渡：多么令人高兴的事呀！汤姆竟然钓到了一条大鲈鱼。可是令人意想不到的事情又发生了，汤姆的爸爸却让他放了这条鱼，爸爸说：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”
（1）齐读这句话.
（2）去掉“必须”进行比较。
（3）去掉“必须”之后再来读一下，你感觉有什么区别？
加上“必须”就没有商量的余地了，去掉“必须”就有点商量的余地了。
（4）指导读出语气的坚定。
（二）学习第5—12自然段，体会汤姆心情之变化。
1.提问：你想汤姆好不容易才钓到了这么大的鲈鱼，他愿意放掉吗？他是怎么说的呢？
2.指名交流，相机出示句子：
（
1）引导体会汤姆的不情愿。 （板书：不情愿）
（2）指导有感情朗读。（读出不情愿和嚷的味道）
3.过渡：尽管汤姆很不情愿，可爸爸为什么要汤姆必须把鱼放掉呢？让我们一起来解决第二个问题吧。
4.指名交流。
（1）相机出示句子：
5.面对爸爸的回答汤姆又是抱着怎样的侥幸心理呢，他做了些什么？又说了些什么呢？
6.根据学生的回答，指导学习第9自然段。
7.听了汤姆的话，爸爸动摇了吗？他说了些什么呢？
8.指名回答，相机出示句子：
（1）指名朗读，体会爸爸说话时的语气。
（斩钉截铁）
（2）什么是斩钉截铁？（说话办事坚决果断，毫不犹豫。
）
（3）你能用斩钉截铁说句话吗？
（4）读出爸爸斩钉截铁的语气。
（5）说说爸爸是个怎样的人？（严格、严肃）
9.过渡：是呀！从爸爸斩钉截铁的口气中，汤姆知道自己已经没有丝毫商量的余地了。他只能选择干什么呢？
10.指名交流，相机出示句子：（解决第三个问题。）
（1）引导学生从“慢吞吞”体会汤姆的心不甘、情不愿。
（2）指导朗读体会。
11.过渡：尽管汤姆很不愿意放掉大鲈鱼，可是他不得不这么做，而大鲈鱼在得到自由的一刹那，摆动着强劲有力的身子游向了湖心，它是那么快乐。可汤姆呢？他心里会想些什么呢？
12.指名交流，相机出示：
启发学生从“叹了口气”、“ 再也钓不到”体会汤姆的失望之情。
指导朗读体会。
13.回顾汤姆感情的变化，朗读相关句子。
14.分角色朗读父子的对话。
15.过渡：真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼，那么他对那晚的事后悔了吗？你从哪里看出来的?
（三）学习第13自然段，体会铭刻之深远。
1.指名交流
2.出示句子：
3.讨论：“铭刻”是什么意思？（深深地印记在心里。）“一直铭刻”呢？“爸爸坚定的话语”指什么话？
4．齐读出示的句子。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
三、情感升华、再悟主题、拓展说写。
1.是的，汤姆凭着诚信成为一个伟大的建筑师，每当遇到什么时，总情不自禁对爸爸说„„请大家打开笔记，把汤姆想对爸爸地话写下来。
（1）学生动笔写。
（2）学生汇报，师生共同点评。
2．课文读到这里，你有什么收获？请结合课后第五题谈谈你的理解。
（1）启发学生通过练习，更好地体会要自觉遵守规定的道理。
希望同学们都能按照刚才所说的去做，做一个能自觉遵守规定的人，最后
老师送给大家一句话：
3.请大家齐读这句话，希望大家把这句话牢牢家在心里，课后同学们练习
复述课文，也可以把这个故事讲给你周围的人听，让爸爸的话扎根在更多人的心里。
四、板书设计：
17“你必须把这条鱼放掉！”
汤姆： 惊喜 → 很不情愿
爸爸： 赞赏 → 斩钉截铁
必须自觉遵守规定
五、预习单
17.“你必须把这条鱼放掉！” 预习单
1.请正确识记生词。
必须 汤姆 铭刻 允许 从未见过 钓鱼 鱼钩 鱼竿 泛起涟漪
丝毫 遵守规定 夜幕初垂 小心翼翼 斩钉截铁
2.请正确朗读上面的词语。
3.请写出你认为最易写错的生字:
4.请把易读错的生字写出来（标出音节）：
5.联系课文尝试解释以下词语。
小心翼翼
铭刻
斩钉截铁
6.课文内容早知道。 课文主要写了：___________，爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。” ________ ___。
7.读了课题，你想知道什么？预习中我不明白的问题是：
8.补充资料。
1.鲈鱼：原产于美洲淡水湖泊中，肉质鲜嫩肥美。喜欢栖息在较清澈的水层，且有水生植物分布的水域，现在由于水质污染，所以鲈鱼也越来越少了。
2.《美国钓鱼法规》在美国钓鱼有许多具体规定如：钓鱼先要买钓鱼证，大
约每年40来元，所有渔具店里都有卖，并且送一本小册子，上有数百条规定，你得熟读牢记，其中有每人只能一根钓鱼杆，一条线上最多不能超过三只钩，什么鱼全年可钓（如太阳鱼、鲤鱼、黄鲈鱼等），什么鱼只有特定一段时间可钓（如大口鲈鱼、小口鲈鱼、白鲈鱼等要6月30日后可以开钓等等），什么鱼每天可带回几条（鲈鱼、三纹鱼、碧古鱼等等每天只能带回二条），什么鱼多少大小可带回家，还有分不同区域都有不同规定，这些规定每年还会修订一次，以当年为主，主要是为了保护鱼类资源！所以钓鱼前要学习，还要熟记，否则违反了规定被警察查到就惨了，罚几千元都不算多，有一个华人驾着小艇，在湖里钓了五条碧古鱼，被警察查到，大小数量都违反了规定（这种鱼每天只能钓二条，而且长度必
须在35公分以下或55公分以上），被罚款2000元，小艇和钓具没收，还要三年内不准钓鱼。
美国、加拿大的警察是不能讲情面开后门，否则还会加重处罚，因为他如果徇私，有人举报，他自己就要丢饭碗，每年八、九万美元的薪水就要泡汤，本人身份记录上就永远留下一个污点。你如果感觉罚得太重，可上法院申诉，只要态度好，法官认为已达到教育目的，则往往可减轻处罚。
另外每年有一天为对所有人开放免证的钓鱼日作为全民健康活动日，还有对动物讲人道的规定，如晚上吃甲鱼，就要晚上杀，你在中午杀就是违反规定了（这里的甲鱼都是野生的，大的有草帽那么大，我们常常看到头浮出水面有拳头那么大，外国人不吃甲鱼，钓到就放回去）这种种规定主要靠大家自觉执行，平常也很少有警察来查，美国人已养成习惯，有规定就不去违反，这也是文明素质的体现，我国要做到恐怕还需要好长一段时间吧！
教学反思：
一、成功之处：
1.注重了写字方法指导。
如我在黑板上范写“钓”字，写到点时师特别强调：这个点就表示鱼饵；范写“钩”字，写到撇折和点时强调：撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。请大家在田字格中各写一个，不仅要写对，还要写美观。在指导写“垂”时：先让学生说说书写的注意事项，然后教师强调注意四横的长短变化，横间距要均匀，第二横最长，中间长竖要写在竖中线上。范写“允”：强调撇折稍昂，头部不宜过大；竖弯钩要外扩一些。同时强调了写好字的第一步是读帖，通过读帖来了解每个字的结构，每一笔在哪儿起笔，在哪儿收笔，这是最重要的。第二步叫描红，用钢笔在字上描，这一步非常重要，你描多了，这个字就属于你了。足正、身直，两只脚要放平，背要挺直，描一遍。描完了在自己的作业本上写一遍，要照着字帖写，这一步叫临帖。通过这三步培养学生良好写字习惯。
2.加强了读书方法技巧之“停顿”的指导，培养学生语感。
如：在检查学生分小节读课文时，我强调读书时句与句、段与段之间需要停顿。也就是说一句话读完了要停，停顿的时间就给自己留下了思考和想象的余地，同样，一个自然段读完了停顿的时间要更长一些，像说话一样自然。
3.学习运用“扩写课题法” 概括课文主要内容。 在练习概括课文主要内容时，我引导学生分三步对课题进行扩写，即在课题的前后分别加了一句话对课题进行了扩写，这三句话连起来就是课文的主要内容，效果非常好。
4. 在美读中培养语感
叶圣陶先生说过：“教学语文课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”我在教学时，没有对文章进行分析，而只是针对课文的精彩片断，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。学生对课文的感情朗读，能够通过有声语言再现作品的情景，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
5. 抓住文本的留白，引导学生去想象和拓展练笔，对学生进行语言文字训练。
提高学生语文能力的重要途径是学生个体的语言实践活动。这就需要教师根据不同课文的特色，设计出不同的语言实践训练，使学生用新学到的语言材料，进行说话、写话训练。在第二课时，我让学生练习说写，引导学生在理解课文内容的基础上，充分利用课文提供的材料进行语言训练，培养学生说写能力。
如：在教学“爸爸在一旁微笑着，投来赞赏的目光。”一句话时，我安排学生想象爸爸赞赏的目光包含什么样的话语，再如：读完课文最后一句话后我设计了一个小练笔：是的，汤姆凭着诚信成为一个伟大的建筑师，每当遇到什么时，总情不自禁对爸爸说，请大家打开笔记，把汤姆想对爸爸地话写下来。
还有：设计具体环境引导学生说话训练。
（1）过马路的时候，不管有没有警察看见，我们都 。
（2）在校园里，不管 ，我们都 。
（3）在公园里，不管 ，我们都 。
（4） ，不管 ，我们都 。
这样的训练，不仅培养了学生语言表达能力，也使学生更好地体会要自觉遵守规定的道理。
二、不足之处：
1.时间的分配上不是很合理，需要在今后的教学中改进，同时恳请同行提出宝贵意见。
2.在评价方面，语言不够丰富，对于学生的朗读，回答问题，没有给出恰如其分的评价和鼓励。
三、教学建议：
1.揭示课题后，让学生说说课题为什么加引号，并引导学生抓住“必须”一词和感叹号体会其中不容置疑的语气。
2.精读课文时，应引导学生反复阅读品味语言文字，特别是描写人物语言、行动和心理活动的句子，深入体会汤姆心情的变化，并练习有感情地朗读，从而领悟爸爸的严格教育给汤姆的终身影响。
3.本故事层次清楚，情节动人，含义深刻，可以引导学生将这个故事进行复述。复述前，要让学生反复的朗读课文。复述时可让学生按事情发展的顺序，根据汤姆汤姆的心情变化进行，鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩句段。要注意采用多种形式让全体学生都能参与。