目 录
摘 要 ................................................................. III Abstract ................................................................ IV
一、绪论 ................................................................ 17
（一） 研究背景及意义 ................................................ 17
1. 研究背景 ...................................................... 17
2. 研究意义 ...................................................... 17
（二） 研究思路及研究方法 ............................................ 18
1. 研究思路 ...................................................... 18
2. 研究方法 ...................................................... 18
二、 文献综述及理论基础 ................................................. 20
（一） 相关概念界定 .................................................. 20
（二） 相关研究进展 .................................................. 20
1. 国外研究现状 .................................................. 20
2. 国内研究现状 .................................................. 21
三、有效课堂管理涉及的范围 .............................................. 22
（一） 课堂环境布置 .................................................. 22
1．营造民主的课堂氛围，建立和谐的师生关系 ........................ 22
2．运用多元智能理论，在课堂中树立新型学生观 ...................... 22
3．要重视“鲇鱼效应”，让课堂充满生机和活力 ....................... 23
（二） 课堂规则制定 .................................................. 23
（三）教师合理利用教学时间 ........................................... 23
四、 影响有效课堂管理的因素 ............................................. 25
（一）学生对有效课堂建立的影响 ....................................... 25
（二）教师的有效教学行为以及教学效能的高低 ........................... 25
1. 教师的有效教学行为对课堂的有效管理具积极的推动作用。 ........... 25
2. 教师教学效能的高低会对有效课堂管理的展开产生非常大的影响。 ..... 26
（三）教学环境对有效课堂管理的影响 ................................... 26
五、建立有效课堂管理途径 ................................................ 27
（一）吸引维持学生的注意力，提高学生的参与度 ......................... 27
（二）保持教学活动的紧凑性节奏性和流畅性 ............................. 27
（三）课堂演练、课上互动和自主学习相结合 ............................. 28
六、结论 ................................................................ 29
（一）研究结论 ....................................................... 29
1. 建立有效课堂管理意义 ........................................... 29
2. 如何建立有效课堂管理 ........................................... 29
结 语 ................................................................. 31
参考文献 ................................................................ 32
致 谢 .................................................................. 33
如何建立有效的课堂管理
摘 要
有效课堂管理是保障教师建立良好的教学环境氛围所必不可少的条件。对于现阶段的教学来说，想要成为以为优秀的教师其本身除了拥有良好的专业素养和较高的专业知识水平外，还必须具有一定的进行有效课堂管理的能力，只有这样才能将教学任务顺利的实施，教育工作才能有序的展开。有效课堂管理能力表现在既重视对课堂环境的相关布置，也要采取规范制定有效的课堂管理的规则。只有教师掌握了一定的有效课堂管理的能力，并将这种管理在教学的过程中积极的展开，对学生的学习行为进行规范，才能顺利的完成教育环节的各项任务。学生学习知识主要就是在相应的课堂里进行的，因此必须进行有效的课堂管理，才能充分的利用课堂的有限时间，使学生获得更好的教育。
在借鉴国外的相关有效课堂管理研究的经验的基础上，结合本土化的特色进行研究，作为进行有效课堂管理研究的基本方向，对有效课堂涉及的范围以及影响有效课堂管理的因素进行了详细的分析，提出了建立有效课堂管理的途径，为我国的有效课堂管理的建立提供依据。
关键字 有效课堂管理；管理；教师效能
How to establish effective classroom management
Abstract
Effective classroom management is an essential condition to guarantee the teachers to establish a good teaching environment. For teaching at the present stage, want to be thought the good teacher in addition to have good professional quality and a high level of professional knowledge, must also have certain ability of effective classroom management, only to will teaching tasks successfully implemented and education to the orderly unfolding. Effective classroom management performance in the classroom environment is not only attached to the layout of the classroom environment, but also to adopt standardized rules to develop effective classroom management rules. Only teachers to master the ability of effective classroom management and the management of the teaching process in positive start, on students' learning behavior norms to successfully completed tasks in the education sector. Students learning knowledge is mainly in the corresponding classroom, so it is necessary to carry out effective classroom management, can make full use of the limited time in the classroom, so that students get a better education.
Based on the study of effective classroom management to learn from foreign experience, combined with the characteristics of localization, as the basic direction for the study of effective classroom management, effective classroom scope and the influencing factors of effective classroom management is analyzed in detail, proposed the establishment of effective classroom management, provide the basis for the establishment of effective classroom management in our country.
Key words Effective Classroom Management; Management; teacher effectiveness
一、绪论
（一） 研究背景及意义
1. 研究背景
有效的课堂管理能够极大的提高教师的教学效率，使学生获得更加合理的教育时间和方式，是一种综合运用了过程评价和目标管理的更加积极有效的课堂管理方式。有效的课堂管理不仅仅可以满足学生对于学习知识的要求，还能够极大的提高学生参与课堂学习的积极性，激发学生自主学习的能力，并能够提高对学生的各项能力提高的关注，构建积极有效的学习环境。有效的课堂能够使课堂的学习环境变得积极有活力，能够促进学生学习能力的全方位的提高。反之，凡是课堂的教育不能使学生的能力得到提高和进步的，都是缺乏有效性的，无效的课堂教育管理[1]。
有效课堂管理的模式和方法多种多样，但是学生学习能力的进步和提高是确定课堂管理是否有效的唯一的标准。有效课程管理最为主要的两点就是教师对课堂时间的利用率以及学生在课堂时间里可以有效进行学习的时间。通常教师都会通过改进教学方式来更多的吸引学生在课堂的注意力，从而保证课堂时间能够充分的使用，另一方面教师会通过具体的方式提高学生在课堂时间对教学内容的积极参与，保证在课堂时间进行的教学满足紧凑性节奏性和流畅性。
2. 研究意义
对于课堂教育模式要经过不断的尝试和摸索，对现有的教学模式进行改进和完善，改变现有的落后的教学思想，创造并完善新的课堂教育观念。作为教师在教育课堂的管理的过程中，我们要清楚的认识到自身的责任并树立正确的教育观念，不断提高自身的素质，不断的完善有效课程的管理观念。从而为学生创造更加积极向上了课堂环境[2]，[1] 肖刚. 有效性教学理论之研究[D].华东师范大学,2001, 第6页.
[2] 徐珍. 中外教学法演进[M].群言出版社,1996, 第3页.
促使学生形成良好的自主学习的能力，通过对学生良好的培养来体现自身的价值，在这个过程中不断的提高有效课堂管理的水平以及学生的学习成绩。新时期的教育要求教师要培养学生的自主创新能力和精神，但是就现阶段的教育而言，主要是受到应试教育的影响，教师在对学生教育方面大多只是注意学生的学习成绩啊，对学生的创新能力的培养比较缺乏。 因此，要改变这种现状就必须要建立起完善的有效课堂管理的观念，建立起积极有效的课堂环境，在这种教学模式下教师更加注重学生心理健康的需要，更加注重和学生的沟通。通过这种新的教育管理模式，改变原有的课堂教育环境，不断增加学生在创新思维方面的发展，促进学生在各方面的全面发展。
（二） 研究思路及研究方法
1. 研究思路
本文进行有效课堂管理研究的基本思路是， 首先就是对课堂管理模式的历史和发展方向进行详细的研究，寻找以往的课堂管理模式中存在的优点和缺点，从而借助以往的经验来进行现阶段的有效课堂管理的研究。对课堂管理的基本的理论特点进行研究，详细了解课堂管理的本质职能，并对其进行分类，在对课堂管理进行详细的理论研究基础上，分析我国现行的课堂管理模式的运行方式，分析了解其中存在的一些问题，问题进行详细的了解，结合国外课堂管理相关方面的研究成果，逐步建立起适应我国教育模式的有效的课堂管理模式，并确定其行为策略，管理原则与运行方法。
2. 研究方法
对于有效课堂管理理论方面存在的一些问题，就必须在有效课堂管理的研究方法和研究方向上进行重点的研究，在借鉴国外的相关有效课堂管理研究的经验的基础上，结合本土化的特色进行研究，进行有效课堂管理研究的基本方向。
(1)对于现阶段我国的课堂管理理论研究中研究体系比较混乱，不仅存在着传统的课堂管理研究体系还包含着一些引进国外的相关课堂管理研究的体系，必须在此基础上建立一个适合于我国现状的研究体系，才能促进我国对于有效课堂管理体系的不断完善
[1]。
(2)针对我国现阶段的课堂管理的研究缺乏自己独立的基础学科作依据，因此有效课堂管理的研究就必须以相关的教学理论作为最基本的出发点，结合一些与教学领域相关的研究对我国进行的有效课堂管理研究中存在的一些问题进行详细的分析与了解，通过这种方式既可以使有效课堂管理的相关理论不断的丰富，还可以不断地完善自己的理论研究。
(3)针对我国现阶段的有效课堂管理的研究成果难以在实际的教学过程中中得到很好应用。针对这种现象，就必须对我国建立的有效课堂管理模式 进行针对性的剖析，在和国外的相关成熟的课堂管理理论进行比较的基础上，反思有效课堂管理体系在运行的机制当中存在哪些缺点，并针对这些缺点和问题进行不断的探讨和改进，从而建立起适合我国教育现况的有效的课堂管理体系。 [1] 牛志奎. 教学策略有效教学指南[M].北京：中国人民大学出版社,2010, 第9页.
二、 文献综述及理论基础
（一） 相关概念界定 有效管理的基本概念，在进行教学的过程中运用一定的管理手段，促使大多数的学生能够在有限的课堂教学时间内，掌握更多的知识获得更多的教育，在一定的时间内学生所获得的知识最多以及教师完成的教学内容最多，则这种教学管理行为就越有效。 有效课堂的含义，就是指在有限的课堂教学时间内能够以最优的状态完成教学内容，并且使学生获得更多的课堂体验。在有效课堂的教学过程中，能够合理的优化教学内容，并能调动学生参与课堂学习的积极性，使整个课堂教学的每一个教育环节中都能够使学生得到启发，体现出课堂教学的有效性。
（二） 相关研究进展
1. 国外研究现状
20世纪60年代之后，由于认知心理学和人本主义教育在教育理论体系中的地位变得越来越重要，进行教育的方式主要是从对学生的个人的认知这个方面进行了解，不断的是学生了解课堂管理所规定的一些规范和制度，通过对这些管理规范的详细地了解和分析使学生能够自觉的遵守这些课堂管理规范，并在此基础上形成良好的师生关系，促使课堂秩序变得井然有序，从而达到教师所期望的课堂管理模式[1]。
在70年代由于行为主义教育理论在教育理论系统当中得到了普遍的认同，而且对当时的课堂管理的要求也产生了极为深刻的影响，行为教育理论不断地深入到课堂管理的实际教育行为当中，并在当时得到了广泛的应用。这种课堂管理模式中教师明确的向学生提出具体的行为规范，并通过对这种行为规范的强化执行，从而对学生课堂教育行为的规范，使课堂的教学行为能够顺利的开展。这种课堂管理表现出了比较强烈的行为[1] 李森. 有效教学决策[M].北京：教育科学出版社,2008, 第17页.
教学行为的规范化。
现阶段，人们又在从新的角度去理解课堂管理的具体要求，在这种新的课堂管理模式下，对教师的教学能力又提出了新的要求，既教师组织课堂活动的能力，教师的教学能力以及教师和学生之间的具体关系。
2. 国内研究现状
直到九十年代开始，我国的教学相关的理论研究中开始有了课堂管理方面的研究，但是这些研究都是浅尝辄止，没有进行深入的探讨，文章论述中所列的篇幅也极为有限，并不能深入的对课堂管理的各个方面进行阐述，也缺少了对课堂管理的实际情况得具体了解，甚至有的人将课堂管理与课堂教学或者是课堂教学管理混为一谈，但是通过这些研究也逐渐的开始重视到了课堂管理，对于课堂教学的重要意义，一种新的课堂管理理论正在不断地萌芽。
而且随着时代的不断发展，教育理念的不断进步， 课堂管理的理论研究也不断的得到了完善，其中的一些教育心理学的专家也开始逐渐注意到了课堂管理的重要性，他们试图从心理学的角度对课堂管理进行进一步的完善，但是他们所提出的相关概念，依旧是围绕着课堂教学的角度进行研究，并没有真正的涉及到课堂管理理论方面的实质性研究。
现阶段，我国的部分学者也开始涉及课堂管理理论方面的研究，他们开始从不同的角度对课堂管理的概念进行相关的论述，并对我国现阶段课堂管理存在的问题进行了探讨。这些研究不断的丰富了我国教育教学理论体系的完善，到时还依然比较空泛，缺乏与实际情况相符合的理论依据，具有很大的局限性，这些局限性，主要表现在以下的几个方面:现有的这些研究大体上都在对国外一些相关方面研究资料的简单运用的基础上，并没有涉及到对我国课堂管理方面研究的整体规划；这些研究缺乏对我国课堂管理实际情况的基本了解，缺乏实际的调查研究数据；缺少了对我国课程管理模式的实质性的讨论[1]。 [1] 吴清山. 班级经营[M].台湾心理出版社有限公司,1990，第9页.
三、有效课堂管理涉及的范围
（一） 课堂环境布置
良好的的课堂教学环境能够在很大程度上提高学生的积极性，建立起良好的课堂教学环境，教师是其中关键的因素，起着主导的作用。可以通过以下几种方式来不断完善课堂教学环境的建设:
1．营造民主的课堂氛围，建立和谐的师生关系
民主的课堂教学环境就是在教学的过程中教师和学生之间充满爱心、尊重个体个性、体现地位平等的教学模式[1]。在民主的课堂教学环境中，教师和学生之间并不存在上下位关系，而是相互平等交流的朋友关系，相互之间可以平等的探讨各种问题。在课堂管理教学中教师要真正的，关心和鼓励学生，赢得学生的信赖，才能使教师和学生之间形成和谐的平等的关系。这样才比较有利于有效课堂管理的展开，真正意义上的实现有效课堂管理的要求，从而全面促进学生能力的提高。
2．运用多元智能理论，在课堂中树立新型学生观
多元智能理论的观点就是在课堂学习的每一个学生都具有其独立的特色和个性，每个学生都在某一方面具有特别的优势，都应该具备适合自己的独特的学习的方法和方向，每个学生都具备良好的可塑性，并不是一简单的成绩的好坏来确定一个学生的未来的发展前景，教师应该通过有效的课堂管理来促进学生发现自己的优点，全面的提高自己的能。 [1] 陈时见. 课堂管理意义与变革[J].教育科学研究,2003(6),第3页.
3．要重视“鲇鱼效应”，让课堂充满生机和活力
通过对群体心理学的研究，人们发现当群体中出现具有很强竞争力，并且充满活力的个体时，在整个群里当中每一个个体都会感受到紧张的气氛，从而改变群体当中懒惰松散的状况，使整个群体当中产生竞争的心态，整个群体会逐渐变得充满活力，这种现象被称为鲶鱼效应。在进行良好的课堂教学环境的建设时，作为优秀的教师要擅于发现并利用这种鲶鱼效应，带动整个群体的气氛，促进群体之间相互的良性竞争，使课堂充满活力与生机。
（二） 课堂规则制定
制定课堂规则应遵循一定的原则和要求，主要包括：
（1）课堂规则应明确、合理、必要和可行。有效的规则必须是合理的，并且规则地描述要清楚明确，规则规范的具体行为要具有积极向上的性质，制定规则所使用的语言应属于正面措辞。对于一些暂时无法做到的规则，可以暂缓提出，或者进行分阶段实施，从最简单的开始，逐步的完善规则的制定。
（2）课堂规则制定的各种规范要求要体现平等的意愿，应通过教师和学生之间相互讨论形成，由讨论形成的规则，教师应根据具体的课堂管理的要求进行完善。在制定规则的时候，教师不应在其中体现自己的权威而随意，制定课堂规则，必须要有学生之间相互讨论而形成。这样形成的课堂规则，学生们才会乐于遵守，在提高学生自觉性的同时，教师对于规则的具体执行也会比较轻松，易于管理[1]。
（三）教师合理利用教学时间
如何对教学时间进行合理的分配是课堂教学合理组织的重要部分，教学时间的合理分配是课堂教学不断完善的进程，是评价课堂教学效率标准的重要指标。如何有效地进行课堂教学时间的分配所涉及的最本质的问题就是如何提高课堂教学效率，在有限的课堂教学时间内，如何充分利用这些时间，使学生获得最大的学习成果，学生得到的收获多则代表课堂教学效率高，反之，则代表课堂教学效率低。通常人们在研究教学活动的[1] 胡森. 国际教育百科全书[M].贵州教育出版社,1990(6):32,第18页.
时候，关注最多的问题就是如何进行课堂教学情景的建设以及对学习模式的研究等。很少有人会关注到教学时间合理分配的重要性。
四、 影响有效课堂管理的因素
有效课堂管理开展的效果如何，受到很多因素的影响，针对这些影响因素进行样不断的详细分析，我们可以发现在这些影响因素中教师的有效教学行为和教师教学效能的高低，对有效课堂管理的进展具有决定性的作用。教师的有效教学行为主要是的是教师在有限的课堂教学时间内所开展的符合学生学习和身心健康发展需要的教学行为。教师的教学效能主要指的是教师通过自己的教学具体行为给学生们带来积极向上的影响的能力，主要体现在教师的心理素质方面的作用，通过对教师的努力程度和具体的教学行为的影响，从而带动学生成绩的提高，提高学生的学习成效。
（一）学生对有效课堂建立的影响
在学生方面，知识水平以及情绪认知和控制的能力都不很完善， 出现思想不集中，开小差，做些小动作等扰乱课堂纪律的行为时有发生。这些情况都会对教师的有效课堂管理的展开产生不利的影响，会影响课堂教育的进度，也会对整体的课堂教育的氛围产生影响。在进行有效课堂管理时要特别注意对学生的引导，通过学生的自律行为，带动自身的积极性，会极大的提高有效课堂管理的效率。
（二）教师的有效教学行为以及教学效能的高低
1. 教师的有效教学行为对课堂的有效管理具积极的推动作用。
开展有效管理的教师首先就必须要确定相应的课堂教学规则，创造良好的课堂教学环境，通过这种方式不断地将对学生的教育教学活动紧密的围绕在学生的周围。有效管理的教师通常能够做到因材施教，通过对不同学生采用不同的引导方式，从而使每一位学生都达到规定的学习目标，并在这个过程中不断的加强学生的自觉学习的能力以及参与课堂教学的兴趣和热情。教师通过有效的课堂管理可以使课堂的教学活动顺利开展，
并提高教学效率。有效课堂管理的教师着重培养学生的个人能力[1]，为学生安排非常个性化的符合每位学生个性目标的作业，并在教学活动中通过敏锐的观察发现每位学生对学习的要求和存在的问题。教师的有效教学行为还表现在，他们善于创造各种辅助学习的学习环境，不断地激发学生们的参与课堂教学的热情，通过增强学生们学习的自觉性，从而创造良好的学习氛围，使教学行为具有很强的条理性和效率性，并为学生在学习上提供更多的支持。
2. 教师教学效能的高低会对有效课堂管理的展开产生非常大的影响。
这说明了教师在开展有效教学管理的过程中，必需要着重注意利用相应的教学环境以及规则来促使教学活动的顺利开展，既要保证在开展有效课堂管理的过程中每位学生能够遵守相应的规则，还要保证在有些学生产生一些不良的行为时能够及时的制止并加以改进。通过研究对比就可以发现，具有高教学校的教师在进行教学管理的过程中更容易采取比较民主的方式，通过这种方式可以对培养学生的创新能力和个人能力都产生积极的影响，并不断的引导学生们学习更好的学习方式获得更高的学习效率[2]。教学效能高的教师通常能够对有效课程管理的活动进行详细的分析和设计，并能够灵活的对有效课程管理的活动进行展开。
（三）教学环境对有效课堂管理的影响
环境会在潜移默化中对一个人产生影响，在进行有效课堂管理时，教学环境也会逐步的对学生的一些具体的行为规范，学习习惯产生影响，所以建立一个良好的教学环境就显得非常重要，好的的课堂教学环境能够在很大程度上提高学生的积极性，建立起良好的课堂教学环境，而不好的教学环境就会使学生养成懒散，学习不积极等坏毛病，在教学环境的建立过程中教师是其中关键的因素，起着主导的作用。
[1] 杨心德. 中学课堂管理教学管理心理[M].杭州大学出版社,1993:108,第13页.
[2] 戴维著. 课堂管理技巧[M].华东师范大学出版社,2002,5:6-7,第31页.
五、建立有效课堂管理途径
（一）吸引维持学生的注意力，提高学生的参与度
优秀的教师通常能够善于分配和利用有效限的课堂时间，因为学生们在进行课堂学习的过程中能够集中注意力的时间是非常有限的，一方面要利用学生注意里集中的时间进行更加有效地课堂教育教学，另一方面要采取一些措施不断地集中学生们学习的注意力，避免在课堂教学的过程中使学生感觉到自己是一个旁观者而无所事事，这样做不仅更加容易分散学生的注意力，而且会浪费学生们在课堂学习的时间[1]。通过相关研究可以发现，许多优秀的教师都会为学生们提供更多的积极参与课堂教学活动的机会，甚至是在有些教师的课堂管理中学生们参与学习的时间比独立的课堂教育的时间还要充分，有效课堂管理需要学生们的积极参与，才能使学生们的能力得到不断的提高。教师在有效康管理过程中要善于发现学生的问题并解决学生们的问题，这个解决问题的过程中要善于发现和总结学生们对学习的要求，为他们制定更加详细和符合自身发展需要的学习计划，并在学习计划的执行的过程中进行监督，不断地促进学生把实现自己的目标[2]。
（二）保持教学活动的紧凑性节奏性和流畅性
教师在进行课堂管理的过程中能够保持相对稳定的教学进度，并站进行课堂教学的过程中避免被打断，这就是教学活动中表现出的紧凑性。课堂教学活动的节奏性是指，各种教学模式和方式相互交替连续不断地出现和使用，表现出一定的规律性。流畅性指的是教学活动从一个目标像下一个目标进行过度时说话费的时间的长短，教学活动在进行过度时要表现的非常自然，并尽量避免从一个教学目标向另一个教学目标毫无关系的过度。教师在进行课堂教学活动时要着重注意避免中间停顿，并且在进行下一个教学环节时要着重注意时间的把握，否则的话就会影响学生的注意力的集中，从而对教学效果产生不利的影响。 [1] 吴晓义. 课堂行为调控:引发而不是强迫[J].教育科学研究，2003(9)，第26页.
[2] 陈时见. 论有效课堂管理行为[D].华东师范大学，1999，第17页.
（三）课堂演练、课上互动和自主学习相结合
教师的进行有效的课堂管理活动时，要采取措施保证学生们能够积极的参与到课堂教学活动中，通过这种积极有效的课堂教学方式，不断地带动学生们进行课堂演练，创造良好的课堂教学环境使学生们能够积极的参与到课上互动的学习中。通过课堂演练的方式可以使学生们更加容易理解所学习内容的具体含义，加深对所学习内容的记忆，从而提高学生学习的效率[1]。并且教师要通过有效课堂管理在教学活动中不断地引导学生掌握自主学习的能力，只有通过自主学习的方式才能使学生培养出更加积极向上的态度，才能使学生的学习得到进一步的提高。因此要着重把握课堂演练，课上互动，和自主学习相结合的方式，培养学生的学习能力，提高课堂教学的有效性。 [1] 胡淑珍. 教学技能[M].湖南师范大学出版社,1996, 第19页.
六、结论
（一）研究结论
通过对高效课堂的各种实践教学活动进行研究，并通过各种成熟的研究成果，不断地提高学生的学习能力，以及教师的教学能力，不断的提高教育的质量，使所培养的学生更能适应今后社会发展的需要。通过有效课堂管理能够培养出有能力具有创新性的新型的人才，并在具体的教学活动过程中全面提高学生们的各方面能力[1]。
1. 建立有效课堂管理意义 有效课堂教学的意义就是指，教师能够遵循特定的规律开展教学活动，从而能够达到提高教学效果的目的，不断地满足学生对于自身能力提高的需要。因此判断有效课堂教学是否达到既定的目标，其最基本的判断依据就是是否能够对学生的能力的发展提供帮助。当今社会需要的是个人能力得到全面发展的人才，必须具备很好的心理素质，以及思想道德品质。通过建立有效的课堂管理能够积极的引导学生掌握好的学习方法，不断的提高自己的综合能力；有利于激发学生的学习热情，不断地提高学生的综合素质，促进学生身心健康的全面发展。
2. 如何建立有效课堂管理
作为学校最基本的教学单位——课堂，它是一种师生共同进行的教学的双边的活动的过程。按照传统的课堂教学的管理来说，教学主要是采取控制学生的行为的方式进行的，但是往往得到的效果是产生的问题会越来越多。教师可以通过采用以下方法进行课堂教学管理，对于建立积极的课堂气氛有很大的作用。
（1）在学生阶段，知识水平以及情绪认知和控制的能力都不很完善， 出现思想不集中，开小差，做些小动作等扰乱课堂纪律的行为时有发生。产生这样的结果，原因很多，但最主要的原因还是因为缺乏以情管人，通过情感交流达到事半功倍的效果。 [1] 刘家. 有效课堂管理行为[M].四川教育出版社,2003,11:267,第17页.
（2）教师在课堂上的每一个举动，都会使学生得到相应的信息，都会从主观方面感受到老师对于学生个人的一种评价。如果教师能够将这种无意识的信息传递通过有意识的方式加以表达，可以在很大程度上激励学生的学习兴趣以及自信心，从而辅助有效课堂管理的展开，不断地引导学生的意识，并将自己的意识传递给学生[1]，让学生能够在有限的课堂时间里通过教师有意识的引导去学习，去领悟，去融会贯通，并有所创造。
（3）每一个教师在进行课堂教学的过程中都会遇到各种各样的问题，当教师在进行课堂教学的过程中遇到问题时，必须冷静对待，泰然处之。可以通过采用以静制动的方法，形成一种坦然处之的态度，从而吸引学生的注意力，把学生的注意力转移到课堂教学中去。 [1] 陈时见. 课堂管理理论[M].广西师范大学出版社,2002.2, 第22页.
结 语
由以上的论述可以看出，在进行有效课堂管理的建立的过程中依旧存在很多的问题，我们要通过不断地努力来改善这些情况，
第一就是教师要引导学生规范学习行为，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力以及自控能力；只有学生拥有良好的自主学习习惯以及自控能力，教师的对于有效课堂管理的各种措施才能积极有效的展开，所以说要进行有效课堂管理就必须培养学生的良好的学习习惯。
第二就是教师要在进行有效课堂管理的过程中不断的建立起良好的教学环境，通过环境的默默影响，使整个课堂的学习氛围得到改善，促进学生积极的进行自主学习。因此教学环境在有效课堂管理中的作用也是极为重要的，教师要通过改善课堂环境，规范学生的行为以及自身的行为不断的创造更好的教学环境。
第三就是教师的有效教学行为以及教学效能的高低是有效课堂建立与完善的最直接的影响因素，在其中起着主导的作用，教师要不断的完善自身的能力才能为学生创造更好的学习环境，才能建立有效的课堂管理。
许多的问题存在于我们目前的课堂的管理的行为中，主要的表现在，课堂的管理行为主要是强调教师对学生的严格的控制，主要是从教师出发，学生处于绝对服从的位置。面对新的时期，新的环境，课堂管理行为的实施的要求，应当有新的理念进行指导，应该以学生的自主发展为目标进行，主要应该强调以学生为中心的课堂的管理行为。
通过研究课堂管理行为的问题的基础上，能够从有课堂的管理行为的基础理论出发，对课堂管理研究的基本策略进行探讨和研究，然后将课堂管理行与实际研究相结合，既完善了课堂的管理行为的相关的理论，也为从事具体的课堂管理的教师提供了操作策略，并在此基础山不断完善有效课堂管理，提高教学的质量，使学生能够的到更好的、更有效的教育，促进学生的各方面的能力的发展与提高。
参考文献
[1]肖刚. 有效性教学理论之研究[D].华东师范大学,2001.
[2]徐珍. 中外教学法演进[M].群言出版社,1996.
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[5]吴清山. 班级经营[M].台湾心理出版社有限公司,1990.
[6]陈时见. 课堂管理意义与变革[J].教育科学研究,2003(6).
[7]胡森. 国际教育百科全书[M].贵州教育出版社,1990(6):32.
[8]杨心德. 中学课堂管理教学管理心理[M].杭州大学出版社,1993:108.
[9]戴维著. 课堂管理技巧[M].华东师范大学出版社,2002,5:6-7
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[11]陈时见. 论有效课堂管理行为[D].华东师范大学，1999.
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[13]刘家. 有效课堂管理行为.[M].四川教育出版社.2003,11:267.
[14]陈时见. 课堂管理理论[M].广西师范大学出版社,2002.2.
[15]邱连凰. 班级经营学生管理模式策略与方法[M].文景书局，1998:155.
三亚学院毕业论文（设计） 第 33 页 致 谢
光阴似箭、日月如梭，时间不知不觉已经过去四年，当通过毕业答辩之后，将会失去很多熟悉的身影，迎来全新的社会。每年都有人离去，每当这个时候的到来校园总是掩盖不住那伤感的气息。想在离别之前，对校园同学、朋友、老师、食堂的阿姨、认识的与不认识的人说一声：“谢谢，感觉这三年来你对我的陪伴！”三年过去了，曾经在这块土地上洒下的青春与汗水，曾经在校园里的辛酸与甜蜜，都将画上一个圆满的句号。我也欣慰的知道，我将会在多年以后再次踏上这块曾经留下我青春气息的土地，曾经陪伴我四年辛酸与甜蜜的土地，对此，我由衷的表示感激。
感谢三亚学院孕育了我四年的时光，感谢四年来您对我的陪伴。在这四年里，我们曾经对您有过骄傲、有过自豪、有过失望、有过颓废、有过奋斗、有过血汗...... 四年之前，怀着心中美好的憧憬来到了三亚学院，三亚学院为我们提供了温馨的大学生活，并让我收获颇丰，不仅仅包括了丰富的知识，而且还有在阅读、实践中所形成的思维方式、表达能力等，对我终身受用。在此再次感谢指导老师对我在完成论文过程中的帮助与指导，谢谢！
目 录
摘 要 ................................................................. III Abstract ................................................................ IV
一、绪论 ................................................................ 17
（一） 研究背景及意义 ................................................ 17
1. 研究背景 ...................................................... 17
2. 研究意义 ...................................................... 17
（二） 研究思路及研究方法 ............................................ 18
1. 研究思路 ...................................................... 18
2. 研究方法 ...................................................... 18
二、 文献综述及理论基础 ................................................. 20
（一） 相关概念界定 .................................................. 20
（二） 相关研究进展 .................................................. 20
1. 国外研究现状 .................................................. 20
2. 国内研究现状 .................................................. 21
三、有效课堂管理涉及的范围 .............................................. 22
（一） 课堂环境布置 .................................................. 22
1．营造民主的课堂氛围，建立和谐的师生关系 ........................ 22
2．运用多元智能理论，在课堂中树立新型学生观 ...................... 22
3．要重视“鲇鱼效应”，让课堂充满生机和活力 ....................... 23
（二） 课堂规则制定 .................................................. 23
（三）教师合理利用教学时间 ........................................... 23
四、 影响有效课堂管理的因素 ............................................. 25
（一）学生对有效课堂建立的影响 ....................................... 25
（二）教师的有效教学行为以及教学效能的高低 ........................... 25
1. 教师的有效教学行为对课堂的有效管理具积极的推动作用。 ........... 25
2. 教师教学效能的高低会对有效课堂管理的展开产生非常大的影响。 ..... 26
（三）教学环境对有效课堂管理的影响 ................................... 26
五、建立有效课堂管理途径 ................................................ 27
（一）吸引维持学生的注意力，提高学生的参与度 ......................... 27
（二）保持教学活动的紧凑性节奏性和流畅性 ............................. 27
（三）课堂演练、课上互动和自主学习相结合 ............................. 28
六、结论 ................................................................ 29
（一）研究结论 ....................................................... 29
1. 建立有效课堂管理意义 ........................................... 29
2. 如何建立有效课堂管理 ........................................... 29
结 语 ................................................................. 31
参考文献 ................................................................ 32
致 谢 .................................................................. 33
如何建立有效的课堂管理
摘 要
有效课堂管理是保障教师建立良好的教学环境氛围所必不可少的条件。对于现阶段的教学来说，想要成为以为优秀的教师其本身除了拥有良好的专业素养和较高的专业知识水平外，还必须具有一定的进行有效课堂管理的能力，只有这样才能将教学任务顺利的实施，教育工作才能有序的展开。有效课堂管理能力表现在既重视对课堂环境的相关布置，也要采取规范制定有效的课堂管理的规则。只有教师掌握了一定的有效课堂管理的能力，并将这种管理在教学的过程中积极的展开，对学生的学习行为进行规范，才能顺利的完成教育环节的各项任务。学生学习知识主要就是在相应的课堂里进行的，因此必须进行有效的课堂管理，才能充分的利用课堂的有限时间，使学生获得更好的教育。
在借鉴国外的相关有效课堂管理研究的经验的基础上，结合本土化的特色进行研究，作为进行有效课堂管理研究的基本方向，对有效课堂涉及的范围以及影响有效课堂管理的因素进行了详细的分析，提出了建立有效课堂管理的途径，为我国的有效课堂管理的建立提供依据。
关键字 有效课堂管理；管理；教师效能
How to establish effective classroom management
Abstract
Effective classroom management is an essential condition to guarantee the teachers to establish a good teaching environment. For teaching at the present stage, want to be thought the good teacher in addition to have good professional quality and a high level of professional knowledge, must also have certain ability of effective classroom management, only to will teaching tasks successfully implemented and education to the orderly unfolding. Effective classroom management performance in the classroom environment is not only attached to the layout of the classroom environment, but also to adopt standardized rules to develop effective classroom management rules. Only teachers to master the ability of effective classroom management and the management of the teaching process in positive start, on students' learning behavior norms to successfully completed tasks in the education sector. Students learning knowledge is mainly in the corresponding classroom, so it is necessary to carry out effective classroom management, can make full use of the limited time in the classroom, so that students get a better education.
Based on the study of effective classroom management to learn from foreign experience, combined with the characteristics of localization, as the basic direction for the study of effective classroom management, effective classroom scope and the influencing factors of effective classroom management is analyzed in detail, proposed the establishment of effective classroom management, provide the basis for the establishment of effective classroom management in our country.
Key words Effective Classroom Management; Management; teacher effectiveness
一、绪论
（一） 研究背景及意义
1. 研究背景
有效的课堂管理能够极大的提高教师的教学效率，使学生获得更加合理的教育时间和方式，是一种综合运用了过程评价和目标管理的更加积极有效的课堂管理方式。有效的课堂管理不仅仅可以满足学生对于学习知识的要求，还能够极大的提高学生参与课堂学习的积极性，激发学生自主学习的能力，并能够提高对学生的各项能力提高的关注，构建积极有效的学习环境。有效的课堂能够使课堂的学习环境变得积极有活力，能够促进学生学习能力的全方位的提高。反之，凡是课堂的教育不能使学生的能力得到提高和进步的，都是缺乏有效性的，无效的课堂教育管理[1]。
有效课堂管理的模式和方法多种多样，但是学生学习能力的进步和提高是确定课堂管理是否有效的唯一的标准。有效课程管理最为主要的两点就是教师对课堂时间的利用率以及学生在课堂时间里可以有效进行学习的时间。通常教师都会通过改进教学方式来更多的吸引学生在课堂的注意力，从而保证课堂时间能够充分的使用，另一方面教师会通过具体的方式提高学生在课堂时间对教学内容的积极参与，保证在课堂时间进行的教学满足紧凑性节奏性和流畅性。
2. 研究意义
对于课堂教育模式要经过不断的尝试和摸索，对现有的教学模式进行改进和完善，改变现有的落后的教学思想，创造并完善新的课堂教育观念。作为教师在教育课堂的管理的过程中，我们要清楚的认识到自身的责任并树立正确的教育观念，不断提高自身的素质，不断的完善有效课程的管理观念。从而为学生创造更加积极向上了课堂环境[2]，[1] 肖刚. 有效性教学理论之研究[D].华东师范大学,2001, 第6页.
[2] 徐珍. 中外教学法演进[M].群言出版社,1996, 第3页.
促使学生形成良好的自主学习的能力，通过对学生良好的培养来体现自身的价值，在这个过程中不断的提高有效课堂管理的水平以及学生的学习成绩。新时期的教育要求教师要培养学生的自主创新能力和精神，但是就现阶段的教育而言，主要是受到应试教育的影响，教师在对学生教育方面大多只是注意学生的学习成绩啊，对学生的创新能力的培养比较缺乏。 因此，要改变这种现状就必须要建立起完善的有效课堂管理的观念，建立起积极有效的课堂环境，在这种教学模式下教师更加注重学生心理健康的需要，更加注重和学生的沟通。通过这种新的教育管理模式，改变原有的课堂教育环境，不断增加学生在创新思维方面的发展，促进学生在各方面的全面发展。
（二） 研究思路及研究方法
1. 研究思路
本文进行有效课堂管理研究的基本思路是， 首先就是对课堂管理模式的历史和发展方向进行详细的研究，寻找以往的课堂管理模式中存在的优点和缺点，从而借助以往的经验来进行现阶段的有效课堂管理的研究。对课堂管理的基本的理论特点进行研究，详细了解课堂管理的本质职能，并对其进行分类，在对课堂管理进行详细的理论研究基础上，分析我国现行的课堂管理模式的运行方式，分析了解其中存在的一些问题，问题进行详细的了解，结合国外课堂管理相关方面的研究成果，逐步建立起适应我国教育模式的有效的课堂管理模式，并确定其行为策略，管理原则与运行方法。
2. 研究方法
对于有效课堂管理理论方面存在的一些问题，就必须在有效课堂管理的研究方法和研究方向上进行重点的研究，在借鉴国外的相关有效课堂管理研究的经验的基础上，结合本土化的特色进行研究，进行有效课堂管理研究的基本方向。
(1)对于现阶段我国的课堂管理理论研究中研究体系比较混乱，不仅存在着传统的课堂管理研究体系还包含着一些引进国外的相关课堂管理研究的体系，必须在此基础上建立一个适合于我国现状的研究体系，才能促进我国对于有效课堂管理体系的不断完善
[1]。
(2)针对我国现阶段的课堂管理的研究缺乏自己独立的基础学科作依据，因此有效课堂管理的研究就必须以相关的教学理论作为最基本的出发点，结合一些与教学领域相关的研究对我国进行的有效课堂管理研究中存在的一些问题进行详细的分析与了解，通过这种方式既可以使有效课堂管理的相关理论不断的丰富，还可以不断地完善自己的理论研究。
(3)针对我国现阶段的有效课堂管理的研究成果难以在实际的教学过程中中得到很好应用。针对这种现象，就必须对我国建立的有效课堂管理模式 进行针对性的剖析，在和国外的相关成熟的课堂管理理论进行比较的基础上，反思有效课堂管理体系在运行的机制当中存在哪些缺点，并针对这些缺点和问题进行不断的探讨和改进，从而建立起适合我国教育现况的有效的课堂管理体系。 [1] 牛志奎. 教学策略有效教学指南[M].北京：中国人民大学出版社,2010, 第9页.
二、 文献综述及理论基础
（一） 相关概念界定 有效管理的基本概念，在进行教学的过程中运用一定的管理手段，促使大多数的学生能够在有限的课堂教学时间内，掌握更多的知识获得更多的教育，在一定的时间内学生所获得的知识最多以及教师完成的教学内容最多，则这种教学管理行为就越有效。 有效课堂的含义，就是指在有限的课堂教学时间内能够以最优的状态完成教学内容，并且使学生获得更多的课堂体验。在有效课堂的教学过程中，能够合理的优化教学内容，并能调动学生参与课堂学习的积极性，使整个课堂教学的每一个教育环节中都能够使学生得到启发，体现出课堂教学的有效性。
（二） 相关研究进展
1. 国外研究现状
20世纪60年代之后，由于认知心理学和人本主义教育在教育理论体系中的地位变得越来越重要，进行教育的方式主要是从对学生的个人的认知这个方面进行了解，不断的是学生了解课堂管理所规定的一些规范和制度，通过对这些管理规范的详细地了解和分析使学生能够自觉的遵守这些课堂管理规范，并在此基础上形成良好的师生关系，促使课堂秩序变得井然有序，从而达到教师所期望的课堂管理模式[1]。
在70年代由于行为主义教育理论在教育理论系统当中得到了普遍的认同，而且对当时的课堂管理的要求也产生了极为深刻的影响，行为教育理论不断地深入到课堂管理的实际教育行为当中，并在当时得到了广泛的应用。这种课堂管理模式中教师明确的向学生提出具体的行为规范，并通过对这种行为规范的强化执行，从而对学生课堂教育行为的规范，使课堂的教学行为能够顺利的开展。这种课堂管理表现出了比较强烈的行为[1] 李森. 有效教学决策[M].北京：教育科学出版社,2008, 第17页.
教学行为的规范化。
现阶段，人们又在从新的角度去理解课堂管理的具体要求，在这种新的课堂管理模式下，对教师的教学能力又提出了新的要求，既教师组织课堂活动的能力，教师的教学能力以及教师和学生之间的具体关系。
2. 国内研究现状
直到九十年代开始，我国的教学相关的理论研究中开始有了课堂管理方面的研究，但是这些研究都是浅尝辄止，没有进行深入的探讨，文章论述中所列的篇幅也极为有限，并不能深入的对课堂管理的各个方面进行阐述，也缺少了对课堂管理的实际情况得具体了解，甚至有的人将课堂管理与课堂教学或者是课堂教学管理混为一谈，但是通过这些研究也逐渐的开始重视到了课堂管理，对于课堂教学的重要意义，一种新的课堂管理理论正在不断地萌芽。
而且随着时代的不断发展，教育理念的不断进步， 课堂管理的理论研究也不断的得到了完善，其中的一些教育心理学的专家也开始逐渐注意到了课堂管理的重要性，他们试图从心理学的角度对课堂管理进行进一步的完善，但是他们所提出的相关概念，依旧是围绕着课堂教学的角度进行研究，并没有真正的涉及到课堂管理理论方面的实质性研究。
现阶段，我国的部分学者也开始涉及课堂管理理论方面的研究，他们开始从不同的角度对课堂管理的概念进行相关的论述，并对我国现阶段课堂管理存在的问题进行了探讨。这些研究不断的丰富了我国教育教学理论体系的完善，到时还依然比较空泛，缺乏与实际情况相符合的理论依据，具有很大的局限性，这些局限性，主要表现在以下的几个方面:现有的这些研究大体上都在对国外一些相关方面研究资料的简单运用的基础上，并没有涉及到对我国课堂管理方面研究的整体规划；这些研究缺乏对我国课堂管理实际情况的基本了解，缺乏实际的调查研究数据；缺少了对我国课程管理模式的实质性的讨论[1]。 [1] 吴清山. 班级经营[M].台湾心理出版社有限公司,1990，第9页.
三、有效课堂管理涉及的范围
（一） 课堂环境布置
良好的的课堂教学环境能够在很大程度上提高学生的积极性，建立起良好的课堂教学环境，教师是其中关键的因素，起着主导的作用。可以通过以下几种方式来不断完善课堂教学环境的建设:
1．营造民主的课堂氛围，建立和谐的师生关系
民主的课堂教学环境就是在教学的过程中教师和学生之间充满爱心、尊重个体个性、体现地位平等的教学模式[1]。在民主的课堂教学环境中，教师和学生之间并不存在上下位关系，而是相互平等交流的朋友关系，相互之间可以平等的探讨各种问题。在课堂管理教学中教师要真正的，关心和鼓励学生，赢得学生的信赖，才能使教师和学生之间形成和谐的平等的关系。这样才比较有利于有效课堂管理的展开，真正意义上的实现有效课堂管理的要求，从而全面促进学生能力的提高。
2．运用多元智能理论，在课堂中树立新型学生观
多元智能理论的观点就是在课堂学习的每一个学生都具有其独立的特色和个性，每个学生都在某一方面具有特别的优势，都应该具备适合自己的独特的学习的方法和方向，每个学生都具备良好的可塑性，并不是一简单的成绩的好坏来确定一个学生的未来的发展前景，教师应该通过有效的课堂管理来促进学生发现自己的优点，全面的提高自己的能。 [1] 陈时见. 课堂管理意义与变革[J].教育科学研究,2003(6),第3页.
3．要重视“鲇鱼效应”，让课堂充满生机和活力
通过对群体心理学的研究，人们发现当群体中出现具有很强竞争力，并且充满活力的个体时，在整个群里当中每一个个体都会感受到紧张的气氛，从而改变群体当中懒惰松散的状况，使整个群体当中产生竞争的心态，整个群体会逐渐变得充满活力，这种现象被称为鲶鱼效应。在进行良好的课堂教学环境的建设时，作为优秀的教师要擅于发现并利用这种鲶鱼效应，带动整个群体的气氛，促进群体之间相互的良性竞争，使课堂充满活力与生机。
（二） 课堂规则制定
制定课堂规则应遵循一定的原则和要求，主要包括：
（1）课堂规则应明确、合理、必要和可行。有效的规则必须是合理的，并且规则地描述要清楚明确，规则规范的具体行为要具有积极向上的性质，制定规则所使用的语言应属于正面措辞。对于一些暂时无法做到的规则，可以暂缓提出，或者进行分阶段实施，从最简单的开始，逐步的完善规则的制定。
（2）课堂规则制定的各种规范要求要体现平等的意愿，应通过教师和学生之间相互讨论形成，由讨论形成的规则，教师应根据具体的课堂管理的要求进行完善。在制定规则的时候，教师不应在其中体现自己的权威而随意，制定课堂规则，必须要有学生之间相互讨论而形成。这样形成的课堂规则，学生们才会乐于遵守，在提高学生自觉性的同时，教师对于规则的具体执行也会比较轻松，易于管理[1]。
（三）教师合理利用教学时间
如何对教学时间进行合理的分配是课堂教学合理组织的重要部分，教学时间的合理分配是课堂教学不断完善的进程，是评价课堂教学效率标准的重要指标。如何有效地进行课堂教学时间的分配所涉及的最本质的问题就是如何提高课堂教学效率，在有限的课堂教学时间内，如何充分利用这些时间，使学生获得最大的学习成果，学生得到的收获多则代表课堂教学效率高，反之，则代表课堂教学效率低。通常人们在研究教学活动的[1] 胡森. 国际教育百科全书[M].贵州教育出版社,1990(6):32,第18页.
时候，关注最多的问题就是如何进行课堂教学情景的建设以及对学习模式的研究等。很少有人会关注到教学时间合理分配的重要性。
四、 影响有效课堂管理的因素
有效课堂管理开展的效果如何，受到很多因素的影响，针对这些影响因素进行样不断的详细分析，我们可以发现在这些影响因素中教师的有效教学行为和教师教学效能的高低，对有效课堂管理的进展具有决定性的作用。教师的有效教学行为主要是的是教师在有限的课堂教学时间内所开展的符合学生学习和身心健康发展需要的教学行为。教师的教学效能主要指的是教师通过自己的教学具体行为给学生们带来积极向上的影响的能力，主要体现在教师的心理素质方面的作用，通过对教师的努力程度和具体的教学行为的影响，从而带动学生成绩的提高，提高学生的学习成效。
（一）学生对有效课堂建立的影响
在学生方面，知识水平以及情绪认知和控制的能力都不很完善， 出现思想不集中，开小差，做些小动作等扰乱课堂纪律的行为时有发生。这些情况都会对教师的有效课堂管理的展开产生不利的影响，会影响课堂教育的进度，也会对整体的课堂教育的氛围产生影响。在进行有效课堂管理时要特别注意对学生的引导，通过学生的自律行为，带动自身的积极性，会极大的提高有效课堂管理的效率。
（二）教师的有效教学行为以及教学效能的高低
1. 教师的有效教学行为对课堂的有效管理具积极的推动作用。
开展有效管理的教师首先就必须要确定相应的课堂教学规则，创造良好的课堂教学环境，通过这种方式不断地将对学生的教育教学活动紧密的围绕在学生的周围。有效管理的教师通常能够做到因材施教，通过对不同学生采用不同的引导方式，从而使每一位学生都达到规定的学习目标，并在这个过程中不断的加强学生的自觉学习的能力以及参与课堂教学的兴趣和热情。教师通过有效的课堂管理可以使课堂的教学活动顺利开展，
并提高教学效率。有效课堂管理的教师着重培养学生的个人能力[1]，为学生安排非常个性化的符合每位学生个性目标的作业，并在教学活动中通过敏锐的观察发现每位学生对学习的要求和存在的问题。教师的有效教学行为还表现在，他们善于创造各种辅助学习的学习环境，不断地激发学生们的参与课堂教学的热情，通过增强学生们学习的自觉性，从而创造良好的学习氛围，使教学行为具有很强的条理性和效率性，并为学生在学习上提供更多的支持。
2. 教师教学效能的高低会对有效课堂管理的展开产生非常大的影响。
这说明了教师在开展有效教学管理的过程中，必需要着重注意利用相应的教学环境以及规则来促使教学活动的顺利开展，既要保证在开展有效课堂管理的过程中每位学生能够遵守相应的规则，还要保证在有些学生产生一些不良的行为时能够及时的制止并加以改进。通过研究对比就可以发现，具有高教学校的教师在进行教学管理的过程中更容易采取比较民主的方式，通过这种方式可以对培养学生的创新能力和个人能力都产生积极的影响，并不断的引导学生们学习更好的学习方式获得更高的学习效率[2]。教学效能高的教师通常能够对有效课程管理的活动进行详细的分析和设计，并能够灵活的对有效课程管理的活动进行展开。
（三）教学环境对有效课堂管理的影响
环境会在潜移默化中对一个人产生影响，在进行有效课堂管理时，教学环境也会逐步的对学生的一些具体的行为规范，学习习惯产生影响，所以建立一个良好的教学环境就显得非常重要，好的的课堂教学环境能够在很大程度上提高学生的积极性，建立起良好的课堂教学环境，而不好的教学环境就会使学生养成懒散，学习不积极等坏毛病，在教学环境的建立过程中教师是其中关键的因素，起着主导的作用。
[1] 杨心德. 中学课堂管理教学管理心理[M].杭州大学出版社,1993:108,第13页.
[2] 戴维著. 课堂管理技巧[M].华东师范大学出版社,2002,5:6-7,第31页.
五、建立有效课堂管理途径
（一）吸引维持学生的注意力，提高学生的参与度
优秀的教师通常能够善于分配和利用有效限的课堂时间，因为学生们在进行课堂学习的过程中能够集中注意力的时间是非常有限的，一方面要利用学生注意里集中的时间进行更加有效地课堂教育教学，另一方面要采取一些措施不断地集中学生们学习的注意力，避免在课堂教学的过程中使学生感觉到自己是一个旁观者而无所事事，这样做不仅更加容易分散学生的注意力，而且会浪费学生们在课堂学习的时间[1]。通过相关研究可以发现，许多优秀的教师都会为学生们提供更多的积极参与课堂教学活动的机会，甚至是在有些教师的课堂管理中学生们参与学习的时间比独立的课堂教育的时间还要充分，有效课堂管理需要学生们的积极参与，才能使学生们的能力得到不断的提高。教师在有效康管理过程中要善于发现学生的问题并解决学生们的问题，这个解决问题的过程中要善于发现和总结学生们对学习的要求，为他们制定更加详细和符合自身发展需要的学习计划，并在学习计划的执行的过程中进行监督，不断地促进学生把实现自己的目标[2]。
（二）保持教学活动的紧凑性节奏性和流畅性
教师在进行课堂管理的过程中能够保持相对稳定的教学进度，并站进行课堂教学的过程中避免被打断，这就是教学活动中表现出的紧凑性。课堂教学活动的节奏性是指，各种教学模式和方式相互交替连续不断地出现和使用，表现出一定的规律性。流畅性指的是教学活动从一个目标像下一个目标进行过度时说话费的时间的长短，教学活动在进行过度时要表现的非常自然，并尽量避免从一个教学目标向另一个教学目标毫无关系的过度。教师在进行课堂教学活动时要着重注意避免中间停顿，并且在进行下一个教学环节时要着重注意时间的把握，否则的话就会影响学生的注意力的集中，从而对教学效果产生不利的影响。 [1] 吴晓义. 课堂行为调控:引发而不是强迫[J].教育科学研究，2003(9)，第26页.
[2] 陈时见. 论有效课堂管理行为[D].华东师范大学，1999，第17页.
（三）课堂演练、课上互动和自主学习相结合
教师的进行有效的课堂管理活动时，要采取措施保证学生们能够积极的参与到课堂教学活动中，通过这种积极有效的课堂教学方式，不断地带动学生们进行课堂演练，创造良好的课堂教学环境使学生们能够积极的参与到课上互动的学习中。通过课堂演练的方式可以使学生们更加容易理解所学习内容的具体含义，加深对所学习内容的记忆，从而提高学生学习的效率[1]。并且教师要通过有效课堂管理在教学活动中不断地引导学生掌握自主学习的能力，只有通过自主学习的方式才能使学生培养出更加积极向上的态度，才能使学生的学习得到进一步的提高。因此要着重把握课堂演练，课上互动，和自主学习相结合的方式，培养学生的学习能力，提高课堂教学的有效性。 [1] 胡淑珍. 教学技能[M].湖南师范大学出版社,1996, 第19页.
六、结论
（一）研究结论
通过对高效课堂的各种实践教学活动进行研究，并通过各种成熟的研究成果，不断地提高学生的学习能力，以及教师的教学能力，不断的提高教育的质量，使所培养的学生更能适应今后社会发展的需要。通过有效课堂管理能够培养出有能力具有创新性的新型的人才，并在具体的教学活动过程中全面提高学生们的各方面能力[1]。
1. 建立有效课堂管理意义 有效课堂教学的意义就是指，教师能够遵循特定的规律开展教学活动，从而能够达到提高教学效果的目的，不断地满足学生对于自身能力提高的需要。因此判断有效课堂教学是否达到既定的目标，其最基本的判断依据就是是否能够对学生的能力的发展提供帮助。当今社会需要的是个人能力得到全面发展的人才，必须具备很好的心理素质，以及思想道德品质。通过建立有效的课堂管理能够积极的引导学生掌握好的学习方法，不断的提高自己的综合能力；有利于激发学生的学习热情，不断地提高学生的综合素质，促进学生身心健康的全面发展。
2. 如何建立有效课堂管理
作为学校最基本的教学单位——课堂，它是一种师生共同进行的教学的双边的活动的过程。按照传统的课堂教学的管理来说，教学主要是采取控制学生的行为的方式进行的，但是往往得到的效果是产生的问题会越来越多。教师可以通过采用以下方法进行课堂教学管理，对于建立积极的课堂气氛有很大的作用。
（1）在学生阶段，知识水平以及情绪认知和控制的能力都不很完善， 出现思想不集中，开小差，做些小动作等扰乱课堂纪律的行为时有发生。产生这样的结果，原因很多，但最主要的原因还是因为缺乏以情管人，通过情感交流达到事半功倍的效果。 [1] 刘家. 有效课堂管理行为[M].四川教育出版社,2003,11:267,第17页.
（2）教师在课堂上的每一个举动，都会使学生得到相应的信息，都会从主观方面感受到老师对于学生个人的一种评价。如果教师能够将这种无意识的信息传递通过有意识的方式加以表达，可以在很大程度上激励学生的学习兴趣以及自信心，从而辅助有效课堂管理的展开，不断地引导学生的意识，并将自己的意识传递给学生[1]，让学生能够在有限的课堂时间里通过教师有意识的引导去学习，去领悟，去融会贯通，并有所创造。
（3）每一个教师在进行课堂教学的过程中都会遇到各种各样的问题，当教师在进行课堂教学的过程中遇到问题时，必须冷静对待，泰然处之。可以通过采用以静制动的方法，形成一种坦然处之的态度，从而吸引学生的注意力，把学生的注意力转移到课堂教学中去。 [1] 陈时见. 课堂管理理论[M].广西师范大学出版社,2002.2, 第22页.
结 语
由以上的论述可以看出，在进行有效课堂管理的建立的过程中依旧存在很多的问题，我们要通过不断地努力来改善这些情况，
第一就是教师要引导学生规范学习行为，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力以及自控能力；只有学生拥有良好的自主学习习惯以及自控能力，教师的对于有效课堂管理的各种措施才能积极有效的展开，所以说要进行有效课堂管理就必须培养学生的良好的学习习惯。
第二就是教师要在进行有效课堂管理的过程中不断的建立起良好的教学环境，通过环境的默默影响，使整个课堂的学习氛围得到改善，促进学生积极的进行自主学习。因此教学环境在有效课堂管理中的作用也是极为重要的，教师要通过改善课堂环境，规范学生的行为以及自身的行为不断的创造更好的教学环境。
第三就是教师的有效教学行为以及教学效能的高低是有效课堂建立与完善的最直接的影响因素，在其中起着主导的作用，教师要不断的完善自身的能力才能为学生创造更好的学习环境，才能建立有效的课堂管理。
许多的问题存在于我们目前的课堂的管理的行为中，主要的表现在，课堂的管理行为主要是强调教师对学生的严格的控制，主要是从教师出发，学生处于绝对服从的位置。面对新的时期，新的环境，课堂管理行为的实施的要求，应当有新的理念进行指导，应该以学生的自主发展为目标进行，主要应该强调以学生为中心的课堂的管理行为。
通过研究课堂管理行为的问题的基础上，能够从有课堂的管理行为的基础理论出发，对课堂管理研究的基本策略进行探讨和研究，然后将课堂管理行与实际研究相结合，既完善了课堂的管理行为的相关的理论，也为从事具体的课堂管理的教师提供了操作策略，并在此基础山不断完善有效课堂管理，提高教学的质量，使学生能够的到更好的、更有效的教育，促进学生的各方面的能力的发展与提高。
参考文献
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[2]徐珍. 中外教学法演进[M].群言出版社,1996.
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[4]李森. 有效教学决策[M].北京：教育科学出版社,2008.
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[6]陈时见. 课堂管理意义与变革[J].教育科学研究,2003(6).
[7]胡森. 国际教育百科全书[M].贵州教育出版社,1990(6):32.
[8]杨心德. 中学课堂管理教学管理心理[M].杭州大学出版社,1993:108.
[9]戴维著. 课堂管理技巧[M].华东师范大学出版社,2002,5:6-7
[10]吴晓义. 课堂行为调控:引发而不是强迫[J].教育科学研究，2003(9).
[11]陈时见. 论有效课堂管理行为[D].华东师范大学，1999.
[12]胡淑珍. 教学技能[M].湖南师范大学出版社,1996.
[13]刘家. 有效课堂管理行为.[M].四川教育出版社.2003,11:267.
[14]陈时见. 课堂管理理论[M].广西师范大学出版社,2002.2.
[15]邱连凰. 班级经营学生管理模式策略与方法[M].文景书局，1998:155.
三亚学院毕业论文（设计） 第 33 页 致 谢
光阴似箭、日月如梭，时间不知不觉已经过去四年，当通过毕业答辩之后，将会失去很多熟悉的身影，迎来全新的社会。每年都有人离去，每当这个时候的到来校园总是掩盖不住那伤感的气息。想在离别之前，对校园同学、朋友、老师、食堂的阿姨、认识的与不认识的人说一声：“谢谢，感觉这三年来你对我的陪伴！”三年过去了，曾经在这块土地上洒下的青春与汗水，曾经在校园里的辛酸与甜蜜，都将画上一个圆满的句号。我也欣慰的知道，我将会在多年以后再次踏上这块曾经留下我青春气息的土地，曾经陪伴我四年辛酸与甜蜜的土地，对此，我由衷的表示感激。
感谢三亚学院孕育了我四年的时光，感谢四年来您对我的陪伴。在这四年里，我们曾经对您有过骄傲、有过自豪、有过失望、有过颓废、有过奋斗、有过血汗...... 四年之前，怀着心中美好的憧憬来到了三亚学院，三亚学院为我们提供了温馨的大学生活，并让我收获颇丰，不仅仅包括了丰富的知识，而且还有在阅读、实践中所形成的思维方式、表达能力等，对我终身受用。在此再次感谢指导老师对我在完成论文过程中的帮助与指导，谢谢！