【摘 要】在自我反思的教学模式下发展起来的教学行动研究是近年来国外流行的一种教学理论研究方法。本文对中学英语教师在教学过程中的应用行动进行了研究。希望本文的研究能为提高英语课程的教学水平带来一定的启示和作用。 【关键词】中学英语 教学过程 应用行动 一、英语教师开展行动研究的可能性与优势 第一，英语教师要搞科学研究活动，教学与科研相结合。英语教师具有良好的科研能力、创新能力，具有进行行动研究的潜质。第二，中学教师的教学时间充分，从而有充足的时机进行行动研究。第三，学校里科研条件比较好。第四，学校里学科门类较多，综合研究的可能性较大。第五，英语教师搞好教学，激发学生学习的兴趣，教学相长。有利于教师科研、学术的发展。 二、英语教师从事行动研究的困难 第一，负担重。教师晋升职位、取得学术地位主要是通过搞科研、发表论文。在一定时间内，一线教师搞科研时间太多将会影响教学，但若教学时间太多又会挤占科研时间，不利于教师自身知识的提高，如果再加上行动研究，负担就更重了。第二，缺乏必要的研究方法和技术。我国中学教师的“教育学”类知识较少，也没有接受教学与教育研究方面系统的训练。第三，受传统观念的束缚，没有相关有力措施的支持。 三、在英语课堂教学中进行行动研究的步骤和方法 下面对英语课堂教学提出以下的行动研究的步骤： 1. 发现问题 在英语教学实践中，教师总会遇到一些困难和问题。有些问题已有所了解，有的还须进一步发现。通过下列方法进一步发现问题： （1）尽量采取多种方式对课堂教学进行观察和记录，甚至是录像和录音； （2）通过对学生、同事、家长和学校领导等的访问与问卷调查，了解英语课堂教学的教和学的问题，以及这些问题的背景及其这些问题的背景和影响。 （3）充分收集与记录学生的资料（家庭背景、成绩表现、兴趣爱好、个性特点等），以获得课堂教学的情况并发现问题。 （4）教师要有意识地记录自己教学中所见、所闻、所感，以发现教和学中存在的问题。 2. 分析问题 有了足够的资料和数据，就要对英语课堂教学中发现的问题进行分析确认。比如这个问题是教学方法，还是学生的心理问题，学习动机问题。这个问题产生的原因是环境、文化的影响，还是教学策略问题。这个问题是否就是费时多，收效低的原因。总之，分析问题就是对问题予以界定，诊断其原因，确定问题的范围，以期对问题的本质有较为清晰的认识。 3. 解决问题 （1）计划解决问题的行动目标与过程。计划一般应该包括以下的一些内容： 一是计划实施后预期达到的课堂教学的目标。英语课程的目标是培养学生运用英语的能力。这种能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感素质、学习策略以及跨文化交际意识等方面综合发展的基础之上。 二是设计在课堂教学之中试图改变的教学策略。教师要根据自己的或其他教师的经验，学习有关课程标准和教学大纲，借鉴国内外先进的语言教学理论，实际出解决问题的教学策略。 三是设计好行动的步骤和时间安排。行动的步骤设计是行动研究中非常重要的一个环节，由于课堂教学实践受到诸多因素的影响，因此行动步骤的安排要有灵活性，并且有暂时性和尝试性。 （2）实施阶段主要包括两个方面：行动和针对行动的观察 a.行动 行动就是按计划设计的方案、策略、方法实施，进行课堂教学。行动研究的目的就是要解决教学实践中的问题，提高教学质量。由于行动研究有情景性和实践性，因此教师一方面要尽量严格地按照计划、方案行动，另一方面又要根据实施过程中的实际情况进行必要的调整，并对计划的调整应当进行记录，并说明调整的原因。 b.对行动的观察 在实施计划方案的过程中对行动情况进行观察和记录，收集有关资料，以便及时地对行动和实践情况有一个大致的了解，并最终对研究的过程和结果做出比较全面的分析。经常用到的收集资料的方法主要有： 第一，邀请同事或者专家帮助对英语课堂教学情况进行观察和记录。这有利于发现问题，也能促进相互间的交流和合作。如果有条件，能够对课堂教学情况进行录音、录像最好。 第二，访谈与问卷。访谈是获得对英语课堂教学情况的重要手段，往往能够获得相对于课堂教学问题的背景、原因、过程及影响的比较深刻的理解。为了获得比较完全的材料，在正式访谈以前拟订一个访谈提纲是必要的。 问卷是获得比较客观的，数量化的材料的重要手段，无论是在问题分析阶段，还是在实施行动过程中，或是在结果分析阶段，都可以运用问卷获得有关的信息。 （c）学生个人资料的收集与记录 （d）教师个人资料的收集与记录 在教学过程中，教师应真实地记录自己实践的重要资料。为此，很多学者提出教师应该建立自己的“教历”，并以之为基础进行教学研究。 （3）反思与修正 反思和修正是行动研究中的最重要的特点和步骤，是整个行动研究的中心环节与核心行动。对问题的界定和解决问题的行动步骤是不是可靠、正确，这是我们从事行动研究的教师应该考虑和反思的问题。如：问题界定是否明确？解决问题的行动步骤是否可行？是否便于操作？计划方案是否周详？是否按计划执行？教学策略贯彻如何？是否产生较好效果？研究的信度与效度如何？等等。 （4）概括总结 对有关材料进行整理、概括出关于行动与目标，策略与问题之间关系的一般性原则和教学模式。 （5）行动与检验 根据修正的计划方案，再一次进行行动研究，在教学实践中，进一步检验这些原则、策略和模式。 （6）提出报告。根据研究结果提出完整的报告。
【摘 要】在自我反思的教学模式下发展起来的教学行动研究是近年来国外流行的一种教学理论研究方法。本文对中学英语教师在教学过程中的应用行动进行了研究。希望本文的研究能为提高英语课程的教学水平带来一定的启示和作用。 【关键词】中学英语 教学过程 应用行动 一、英语教师开展行动研究的可能性与优势 第一，英语教师要搞科学研究活动，教学与科研相结合。英语教师具有良好的科研能力、创新能力，具有进行行动研究的潜质。第二，中学教师的教学时间充分，从而有充足的时机进行行动研究。第三，学校里科研条件比较好。第四，学校里学科门类较多，综合研究的可能性较大。第五，英语教师搞好教学，激发学生学习的兴趣，教学相长。有利于教师科研、学术的发展。 二、英语教师从事行动研究的困难 第一，负担重。教师晋升职位、取得学术地位主要是通过搞科研、发表论文。在一定时间内，一线教师搞科研时间太多将会影响教学，但若教学时间太多又会挤占科研时间，不利于教师自身知识的提高，如果再加上行动研究，负担就更重了。第二，缺乏必要的研究方法和技术。我国中学教师的“教育学”类知识较少，也没有接受教学与教育研究方面系统的训练。第三，受传统观念的束缚，没有相关有力措施的支持。 三、在英语课堂教学中进行行动研究的步骤和方法 下面对英语课堂教学提出以下的行动研究的步骤： 1. 发现问题 在英语教学实践中，教师总会遇到一些困难和问题。有些问题已有所了解，有的还须进一步发现。通过下列方法进一步发现问题： （1）尽量采取多种方式对课堂教学进行观察和记录，甚至是录像和录音； （2）通过对学生、同事、家长和学校领导等的访问与问卷调查，了解英语课堂教学的教和学的问题，以及这些问题的背景及其这些问题的背景和影响。 （3）充分收集与记录学生的资料（家庭背景、成绩表现、兴趣爱好、个性特点等），以获得课堂教学的情况并发现问题。 （4）教师要有意识地记录自己教学中所见、所闻、所感，以发现教和学中存在的问题。 2. 分析问题 有了足够的资料和数据，就要对英语课堂教学中发现的问题进行分析确认。比如这个问题是教学方法，还是学生的心理问题，学习动机问题。这个问题产生的原因是环境、文化的影响，还是教学策略问题。这个问题是否就是费时多，收效低的原因。总之，分析问题就是对问题予以界定，诊断其原因，确定问题的范围，以期对问题的本质有较为清晰的认识。 3. 解决问题 （1）计划解决问题的行动目标与过程。计划一般应该包括以下的一些内容： 一是计划实施后预期达到的课堂教学的目标。英语课程的目标是培养学生运用英语的能力。这种能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感素质、学习策略以及跨文化交际意识等方面综合发展的基础之上。 二是设计在课堂教学之中试图改变的教学策略。教师要根据自己的或其他教师的经验，学习有关课程标准和教学大纲，借鉴国内外先进的语言教学理论，实际出解决问题的教学策略。 三是设计好行动的步骤和时间安排。行动的步骤设计是行动研究中非常重要的一个环节，由于课堂教学实践受到诸多因素的影响，因此行动步骤的安排要有灵活性，并且有暂时性和尝试性。 （2）实施阶段主要包括两个方面：行动和针对行动的观察 a.行动 行动就是按计划设计的方案、策略、方法实施，进行课堂教学。行动研究的目的就是要解决教学实践中的问题，提高教学质量。由于行动研究有情景性和实践性，因此教师一方面要尽量严格地按照计划、方案行动，另一方面又要根据实施过程中的实际情况进行必要的调整，并对计划的调整应当进行记录，并说明调整的原因。 b.对行动的观察 在实施计划方案的过程中对行动情况进行观察和记录，收集有关资料，以便及时地对行动和实践情况有一个大致的了解，并最终对研究的过程和结果做出比较全面的分析。经常用到的收集资料的方法主要有： 第一，邀请同事或者专家帮助对英语课堂教学情况进行观察和记录。这有利于发现问题，也能促进相互间的交流和合作。如果有条件，能够对课堂教学情况进行录音、录像最好。 第二，访谈与问卷。访谈是获得对英语课堂教学情况的重要手段，往往能够获得相对于课堂教学问题的背景、原因、过程及影响的比较深刻的理解。为了获得比较完全的材料，在正式访谈以前拟订一个访谈提纲是必要的。 问卷是获得比较客观的，数量化的材料的重要手段，无论是在问题分析阶段，还是在实施行动过程中，或是在结果分析阶段，都可以运用问卷获得有关的信息。 （c）学生个人资料的收集与记录 （d）教师个人资料的收集与记录 在教学过程中，教师应真实地记录自己实践的重要资料。为此，很多学者提出教师应该建立自己的“教历”，并以之为基础进行教学研究。 （3）反思与修正 反思和修正是行动研究中的最重要的特点和步骤，是整个行动研究的中心环节与核心行动。对问题的界定和解决问题的行动步骤是不是可靠、正确，这是我们从事行动研究的教师应该考虑和反思的问题。如：问题界定是否明确？解决问题的行动步骤是否可行？是否便于操作？计划方案是否周详？是否按计划执行？教学策略贯彻如何？是否产生较好效果？研究的信度与效度如何？等等。 （4）概括总结 对有关材料进行整理、概括出关于行动与目标，策略与问题之间关系的一般性原则和教学模式。 （5）行动与检验 根据修正的计划方案，再一次进行行动研究，在教学实践中，进一步检验这些原则、策略和模式。 （6）提出报告。根据研究结果提出完整的报告。