108案例展示新课程 · 中2011 年 1 月 8 日《果 园 机 器 人》 说课稿文/朱丽娜 教材分析 又一亮点。在学生对机器人产生浓厚兴趣的基 器人是怎样进行自我充电的？请同学们以小组 全班交流时， 我用一个 Flash 课件 辅 助 ， 让 学生用 Flash 画笔画出自己要说明的地 方 。 学 我就点拨到哪里。 这个环节不但培 生说到哪里， 《果园机器人》 是一篇能体现电脑神奇的略 础上， 我为学生提供网络平 台 ， 让 学生 点 击 、 浏 形式讨论。” 读课文， 所写内容极为有趣。 文章中的机器人服 览， 了解更多的相关机器人的资料。 教学流程 务于果园 中， 它们能把成熟的果子从树上摘下 来， 整齐的装箱， 运到指定的地方， 有 趣 的是 这 些机器人只捡掉在地上的水果 “吃” ， 自我充电， 不停工作。 教学目标 懂课文， 了解果园机器人的基本情况。 生活带来的巨大改变。激发学生爱科学， 学科学。 一、 谈话导入1.首先我为学生播放一段视频， 并问学生： 养了学生合作学习的意识和习惯，还把学习的 人呢？ ” 兴趣是最好的老师。 所学知识越贴近学 思想。 让学生在小组活动中共同发展和提高。 同 的设计有效地点燃了学生的求知欲。让生活走 学生 交 流完 后 ， 我 播 放 机 器 人 三 种充 电 过“你们知道这是什么吗？那么， 你见过哪些机器 主动权交 给 学生 ， 体现了 以 学生 为 主体 的 教学认知目标 ： 让 学生 运 用 熟 知 的 学习方 法 读 生的生活实际， 学生就越感兴趣。 所以这一环节 时， 动画的辅助也激发了学生学习的积极性。 走进学生的认知世界。 （播放视频 ） 程的Flash 动画， 让学生对这三种充电的过程有 情感 目 标 ： 感受 科 学 技 术 的发 展 给 人 们 的 进语文学习， 2.通过视频的播放， 大家的交流， 学生对机 了一个直观上的认识， 进而突破了教学重难点， 能力目标： 充分 利用 网 络 ， 拓 宽 学生 视 野 ， 器人已经产生了探究的兴趣。 于是， 我出示果园 还体现了与自然这一学科的整合。 三、 知识拓展 1. 一个 机 器 人 已 经不 能 满 足 学生 的 需 要 。 想和它交朋友吗？今天就让我们共同认识一下 于是， 我为学生搭建了网络资源的平台。 在这个 器人， 还有机器人的 高 速 发 展 给 人 类 的 生 活 带 以及机器人存在的优势等等。 来的巨大变化， 2.学生边浏览边比较， 边搜寻边思考。然后“老师这里有 一 增加学生的积累， 培养学生获取、 加工信息的能 机器人的 Flash 动画对学生说： 力及语言表达能力。 并提高学生独立阅读的能力。 个机器人朋友， 你们知道它是干什么的吗？ 你们 教学重点、 难点这一信息技术的使用， 极大地 网页中有最早的 机 器 人， 也有现在高科技的机 利用信息技术， 进行自主、 个性化的探究阅 果园机器人吧！” 读， 帮助学生了解果园机器人充电的方法及过程。 调动了学生学习课文的欲望。 （出示动画 ） 教学设计意图及信息整合点 新课标提到： 关 于 略 读教学 ， 一 是内容 上 ， 二、 自读自悟 1. 动 画 的出 示 ， 使 学生 对 果 园 机 器 人的 设这时， 我引导学生从节省财 理解课文的要求要低于精读课文， 一般是 “粗知 计有了好奇心。这种好奇驱使着学生想了解并 再交流自己的感受。 物力、 人力等方面谈一谈。激发学生对机器 文章大意” ， 只要抓住重难点帮助学生理解即可， 词 认识它。 于是， 我让学生按照自己喜欢的学习方 力、 句的要求不作为要求； 二是方法上， 教师要更加 法阅读课文， 并提出自学要求： 你是通过什么学 人世界和科技的兴趣。随后让学生说一说自己 看看课文主要写了什么？ 在 想发明什么样的机器人。这一环节是课文内容 放手， 要让学生运 用 精 读 课文中 获 得 的 知识 与 习方法读懂课文的， 既开发利用了课程资源， 扩大学生的阅 这一环节中， 我给学生充分的时间读书， 让学生 的延伸， 读 量 ， 又 有 利于 锻 炼 学生 的 想 象 力 ， 拓展学生的 1.在教学中， 我以学定教， 因势利导。通过 自主的参 与 语文的 实 践 活 动 ， 培养 他 们 独 立阅 思 维 空间 ， 发 展学生 的语 言 表达 能力 ， 同时为后 视频、 动画等信息技术， 让 学生自主学习 ， 合 作 读的能力。 探究， 了解果园机器人充电的过程， 解决本课重 2. 在 把握 课文内容的 基础 上 ， 我提出： “ 果 面的语文园地六的口语交际作了铺垫。 方法， 自己把课文读懂。 难点。 园机器人神奇的地方到底在哪里呢？ ” 学生会说（作者单位黑 龙 江省 大 庆 市 兰 德“自我充电， 不停工作” ， 这时我追问： “果园机 学校 2.重视培养学生的创新精神是本课设计的 到 ）!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!让 淡 淡 花 香 溢 满 课 堂— ——谈 《桂花雨》 一课教学难点的突破文 / 李金梅 《桂花雨》 是苏教版小学语文三年级上册第 三单元中一篇 充 满 着 浓浓 乡 情 的 优 美 散 文， 文 这里的人真好， 她会说： 。 89 岁。 ） 出版的 散 文 集 、 小 （琦君是一位高产作家， 十多年后， 作者来到了国外定居， 她打电话中 弥漫 着 作者 淡淡 的 思 乡 情 绪 和对 故 乡 美 好 给母亲说： “国外的生活真好呀！” ， 母亲一定会 说集和儿童文学作品有 30 多种。 ） 的回忆。本课的教学难点是体会母亲说的“外 说： 。 （2 ） 我 们 今 天 所 学 的课文 —— — 《桂 花 雨》 就 地的桂花再香， 还是比不得家乡旧宅院子里的金 （4 ） 师述： 他乡的桂 花 再 香 ， 香不过家乡的 是作者 1962 年写的， 那年她 44 岁， 此时的她远 不管她是在台湾写的， 还是在美国写的 。 离家乡， 总之文章流露出作者对家乡桂花的热爱和这种 浓浓的思乡之情， 以及对家 乡 亲 人和 美 好 生 活 的眷恋。 3. 所以作者 说—— — （出 示） ： “ 每 到 这时 ， 我 就会想起童年时代的 ‘摇花乐’ 和那阵阵桂花雨。 ” 此时， 《思乡曲》 的音乐再次响起， 课件再次 出示诗句 “月是故乡明” 。学生完全融入到作者 那淡淡的思乡情结中去了， 仿佛看见了那像下 雨一样的 “桂 花 雨 ” ， 仿佛闻到了 那 淡淡 的 桂 花 桂。 ” 所表达的感情， 这需要学生静心体会， 默默感 桂花。他乡的山再秀， 也秀不过家乡的—— —山， 受。为了帮助学生 理 解 母 亲 的 那 句 话 ， 体 会 作 他乡的水再美，也——美不过家乡的水。正如 者怀念童年的那份情， 我进行了如下的设计： 首先学生自读课文的 5、 6 自然段。 一首诗中说的那样 “月是—— —故乡明。” 故乡的 美景都会勾起人们对往事的回忆，对亲人的思1（ . 出 示 课 件） 可 是 母 亲 常常 说—— — “ 外 地 念。 爱家乡的桂花， 其实就是爱—— —故乡。 母亲 还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。 ” 的桂花再香， 难忘， 作者也难忘。难怪母亲说—— — “外地的桂 （1 ） 师问： 是外地的桂花不香吗？ （不是， 从 花再香， 还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” 哪儿可以看出？ ） （边述边播放钢琴曲 《思乡曲》 ） （2 ） 再问： 那么为什么就比不得家乡旧宅院 2. （1 ） 同学们知道作者琦君吗？ 子里的金桂呢？ （因为母亲爱家乡的桂花。 ） （她是浙江永嘉人， 出生于 1918 年。 ） （她是 （3 ） 师： 故乡的桂花雨， 给大家带来了快乐， ） 是母亲珍爱的。现在，我们来到了作者母亲的 当代女作家。 身边， 如果我们对她说： 这里的水真清， 她会说： 这里的山真秀， 她会说： 。 ） 。 夏承焘先生的学生。 （她 2006 年 6 月 7 日 因 肺 炎 逝 世 了 ， 享年学生也 完 全体 会 到 了母亲那句话的 （她毕业于杭州之江大学， 是著名词学大家 香 。 至 此， 含义。（作者单位仪征市新城中心小学 ）
108案例展示新课程 · 中2011 年 1 月 8 日《果 园 机 器 人》 说课稿文/朱丽娜 教材分析 又一亮点。在学生对机器人产生浓厚兴趣的基 器人是怎样进行自我充电的？请同学们以小组 全班交流时， 我用一个 Flash 课件 辅 助 ， 让 学生用 Flash 画笔画出自己要说明的地 方 。 学 我就点拨到哪里。 这个环节不但培 生说到哪里， 《果园机器人》 是一篇能体现电脑神奇的略 础上， 我为学生提供网络平 台 ， 让 学生 点 击 、 浏 形式讨论。” 读课文， 所写内容极为有趣。 文章中的机器人服 览， 了解更多的相关机器人的资料。 教学流程 务于果园 中， 它们能把成熟的果子从树上摘下 来， 整齐的装箱， 运到指定的地方， 有 趣 的是 这 些机器人只捡掉在地上的水果 “吃” ， 自我充电， 不停工作。 教学目标 懂课文， 了解果园机器人的基本情况。 生活带来的巨大改变。激发学生爱科学， 学科学。 一、 谈话导入1.首先我为学生播放一段视频， 并问学生： 养了学生合作学习的意识和习惯，还把学习的 人呢？ ” 兴趣是最好的老师。 所学知识越贴近学 思想。 让学生在小组活动中共同发展和提高。 同 的设计有效地点燃了学生的求知欲。让生活走 学生 交 流完 后 ， 我 播 放 机 器 人 三 种充 电 过“你们知道这是什么吗？那么， 你见过哪些机器 主动权交 给 学生 ， 体现了 以 学生 为 主体 的 教学认知目标 ： 让 学生 运 用 熟 知 的 学习方 法 读 生的生活实际， 学生就越感兴趣。 所以这一环节 时， 动画的辅助也激发了学生学习的积极性。 走进学生的认知世界。 （播放视频 ） 程的Flash 动画， 让学生对这三种充电的过程有 情感 目 标 ： 感受 科 学 技 术 的发 展 给 人 们 的 进语文学习， 2.通过视频的播放， 大家的交流， 学生对机 了一个直观上的认识， 进而突破了教学重难点， 能力目标： 充分 利用 网 络 ， 拓 宽 学生 视 野 ， 器人已经产生了探究的兴趣。 于是， 我出示果园 还体现了与自然这一学科的整合。 三、 知识拓展 1. 一个 机 器 人 已 经不 能 满 足 学生 的 需 要 。 想和它交朋友吗？今天就让我们共同认识一下 于是， 我为学生搭建了网络资源的平台。 在这个 器人， 还有机器人的 高 速 发 展 给 人 类 的 生 活 带 以及机器人存在的优势等等。 来的巨大变化， 2.学生边浏览边比较， 边搜寻边思考。然后“老师这里有 一 增加学生的积累， 培养学生获取、 加工信息的能 机器人的 Flash 动画对学生说： 力及语言表达能力。 并提高学生独立阅读的能力。 个机器人朋友， 你们知道它是干什么的吗？ 你们 教学重点、 难点这一信息技术的使用， 极大地 网页中有最早的 机 器 人， 也有现在高科技的机 利用信息技术， 进行自主、 个性化的探究阅 果园机器人吧！” 读， 帮助学生了解果园机器人充电的方法及过程。 调动了学生学习课文的欲望。 （出示动画 ） 教学设计意图及信息整合点 新课标提到： 关 于 略 读教学 ， 一 是内容 上 ， 二、 自读自悟 1. 动 画 的出 示 ， 使 学生 对 果 园 机 器 人的 设这时， 我引导学生从节省财 理解课文的要求要低于精读课文， 一般是 “粗知 计有了好奇心。这种好奇驱使着学生想了解并 再交流自己的感受。 物力、 人力等方面谈一谈。激发学生对机器 文章大意” ， 只要抓住重难点帮助学生理解即可， 词 认识它。 于是， 我让学生按照自己喜欢的学习方 力、 句的要求不作为要求； 二是方法上， 教师要更加 法阅读课文， 并提出自学要求： 你是通过什么学 人世界和科技的兴趣。随后让学生说一说自己 看看课文主要写了什么？ 在 想发明什么样的机器人。这一环节是课文内容 放手， 要让学生运 用 精 读 课文中 获 得 的 知识 与 习方法读懂课文的， 既开发利用了课程资源， 扩大学生的阅 这一环节中， 我给学生充分的时间读书， 让学生 的延伸， 读 量 ， 又 有 利于 锻 炼 学生 的 想 象 力 ， 拓展学生的 1.在教学中， 我以学定教， 因势利导。通过 自主的参 与 语文的 实 践 活 动 ， 培养 他 们 独 立阅 思 维 空间 ， 发 展学生 的语 言 表达 能力 ， 同时为后 视频、 动画等信息技术， 让 学生自主学习 ， 合 作 读的能力。 探究， 了解果园机器人充电的过程， 解决本课重 2. 在 把握 课文内容的 基础 上 ， 我提出： “ 果 面的语文园地六的口语交际作了铺垫。 方法， 自己把课文读懂。 难点。 园机器人神奇的地方到底在哪里呢？ ” 学生会说（作者单位黑 龙 江省 大 庆 市 兰 德“自我充电， 不停工作” ， 这时我追问： “果园机 学校 2.重视培养学生的创新精神是本课设计的 到 ）!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!让 淡 淡 花 香 溢 满 课 堂— ——谈 《桂花雨》 一课教学难点的突破文 / 李金梅 《桂花雨》 是苏教版小学语文三年级上册第 三单元中一篇 充 满 着 浓浓 乡 情 的 优 美 散 文， 文 这里的人真好， 她会说： 。 89 岁。 ） 出版的 散 文 集 、 小 （琦君是一位高产作家， 十多年后， 作者来到了国外定居， 她打电话中 弥漫 着 作者 淡淡 的 思 乡 情 绪 和对 故 乡 美 好 给母亲说： “国外的生活真好呀！” ， 母亲一定会 说集和儿童文学作品有 30 多种。 ） 的回忆。本课的教学难点是体会母亲说的“外 说： 。 （2 ） 我 们 今 天 所 学 的课文 —— — 《桂 花 雨》 就 地的桂花再香， 还是比不得家乡旧宅院子里的金 （4 ） 师述： 他乡的桂 花 再 香 ， 香不过家乡的 是作者 1962 年写的， 那年她 44 岁， 此时的她远 不管她是在台湾写的， 还是在美国写的 。 离家乡， 总之文章流露出作者对家乡桂花的热爱和这种 浓浓的思乡之情， 以及对家 乡 亲 人和 美 好 生 活 的眷恋。 3. 所以作者 说—— — （出 示） ： “ 每 到 这时 ， 我 就会想起童年时代的 ‘摇花乐’ 和那阵阵桂花雨。 ” 此时， 《思乡曲》 的音乐再次响起， 课件再次 出示诗句 “月是故乡明” 。学生完全融入到作者 那淡淡的思乡情结中去了， 仿佛看见了那像下 雨一样的 “桂 花 雨 ” ， 仿佛闻到了 那 淡淡 的 桂 花 桂。 ” 所表达的感情， 这需要学生静心体会， 默默感 桂花。他乡的山再秀， 也秀不过家乡的—— —山， 受。为了帮助学生 理 解 母 亲 的 那 句 话 ， 体 会 作 他乡的水再美，也——美不过家乡的水。正如 者怀念童年的那份情， 我进行了如下的设计： 首先学生自读课文的 5、 6 自然段。 一首诗中说的那样 “月是—— —故乡明。” 故乡的 美景都会勾起人们对往事的回忆，对亲人的思1（ . 出 示 课 件） 可 是 母 亲 常常 说—— — “ 外 地 念。 爱家乡的桂花， 其实就是爱—— —故乡。 母亲 还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。 ” 的桂花再香， 难忘， 作者也难忘。难怪母亲说—— — “外地的桂 （1 ） 师问： 是外地的桂花不香吗？ （不是， 从 花再香， 还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” 哪儿可以看出？ ） （边述边播放钢琴曲 《思乡曲》 ） （2 ） 再问： 那么为什么就比不得家乡旧宅院 2. （1 ） 同学们知道作者琦君吗？ 子里的金桂呢？ （因为母亲爱家乡的桂花。 ） （她是浙江永嘉人， 出生于 1918 年。 ） （她是 （3 ） 师： 故乡的桂花雨， 给大家带来了快乐， ） 是母亲珍爱的。现在，我们来到了作者母亲的 当代女作家。 身边， 如果我们对她说： 这里的水真清， 她会说： 这里的山真秀， 她会说： 。 ） 。 夏承焘先生的学生。 （她 2006 年 6 月 7 日 因 肺 炎 逝 世 了 ， 享年学生也 完 全体 会 到 了母亲那句话的 （她毕业于杭州之江大学， 是著名词学大家 香 。 至 此， 含义。（作者单位仪征市新城中心小学 ）