六、离太阳最近的树
教学目标：
1、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并提炼要点，培养学生的概括能力。
2、揣摩关键语句，探究文章所蕴含的深刻思想，培养学生的思维能力。
3、提高学生珍爱自然、尊重生命和保护环境的社会责任感。
教学重点与难点：
1、把握红柳的形象与内涵。
2、体会作者复杂微妙而又诚挚深刻的情感。
3、理解“离太阳最近”的含义。
教学时数：二课时
教学过程：
一、复习提问
1、四大文学体裁
（诗歌、散文、小说、戏剧）
2、散文的特点（教材P52—P53）
二、导入
在我们的生活里，每天都应该充满着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有了绿色，我们这个地球将是不可思议的。近年来，由于人们无限度地过量的开发砍伐、耕种、放牧等不合理的活动，极大程度的破坏了我们自然界当中宝贵的绿色植被，水土流失，土地大量沙漠化，沙尘暴肆意横行，人们饱受风沙之苦。
然而就是三十年前，在西藏的阿里，人们却亲手毁灭了他们生活中唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏老师的《离太阳最近的树》，就以平静而深沉的笔调为我们真实地描述了当年那段故事。
三、基础知识
1、简单介绍作者情况
（之前学生并没有学过毕淑敏的作品，为了让学生对本篇文章的写作背景有个初步的了
解，先简单的介绍一下作者的生平情况）
毕淑敏，女，1952年10月出生于新疆。国家一级作家，1991年毕业于北京师范大学研
究生院中文系。1987年开始共发表作品。 曾获当代文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖等各种文学奖30余次。
毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》。同时，她还著有《毕淑敏文集》
十二卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》等，中短篇小说集《女人之约》等，散文集《婚姻鞋》等。
2、生字词学习
（请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字
词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。）
四、整体感知
请数位学生分段朗读课文，其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络。
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。学生边读边思考，在听读中理清思路，
较好地锻炼学生的听说读和概括能力。
五、分析课文
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”通过三读课
文，以提问分组讨论的方式来达成目标。
1、一读课文：请学生找出文中描写红柳的句子，反复朗读，思考问题。
(1)红柳是什么样子，作者是怎么描写的？
明确：
他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷
寒和缺氧微笑。
(2)这是属于什么表达方式?运用了什么修辞方法？
明确：属于描写。“微笑”，运用了拟人的修辞。
（叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过；描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。）
（3）作者为何要写红柳树对着高原的酷寒和缺氧微笑？
明确：它的生存环境十分恶劣，“这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂”。 在这样恶劣的环境，红柳还能“对着高原和酷寒微笑”。
“微笑”一词写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动表现了其顽强的生命力。
（4）它顽强的生命力还表现在哪些地方？
明确：
①一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳。（人冷的时候会缩成一团，但红柳没有） ②它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。（如果生存很困难，畏惧严寒和缺氧的时候，可能就战栗不已，不敢往前迈一步，人就是这样，，但红柳不是这样，在这样的恶劣环境中，它却是在不断在扩展在着自己的势力，延续着自己的生命）
③ “它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结的如同钢筋混凝土。” （把植物比作金属）
④“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。” （生命受到威胁的时候，它不是一下子屈服，化成灰烬，而是仍然保持着它最初的生命的状态，这也体现了它顽强的生命力）
⑤红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架巨型根雕
⑥“最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。”
（5）这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神？
明确：奉献精神，它可以固住泥沙，保护生态环境
2、再读课文：找出文中人们挖掘红柳树的句子和段落，着重思考两个问题：
教材P41—P42 （第15—18段）
（1）作者详写司务长和我“算账”的过程有何用意？
文章写司务长和我“算账”的对话，连用四个“对不对”，写活了司务长说话时理直气壮的情态，从反面揭示出砍伐红柳事件的可悲，更能引发人的思考。
（2）作者为什么要详细描写人们挖掘红柳的艰难过程？
作者极力描写挖掘红柳的艰难程度，人们所花的力气愈大，所使用的工具愈先进，其悲剧效果便愈强烈。
3、三读课文：全面深入理解文章深刻的含义，体会作者深沉的感情，思考讨论两个问题：
（1）体会标题的深刻含义和结尾的妙处。
“离太阳最近”有三层意思：
一是红柳生长在“平均海拔5000米”的高原，所以说它“离太阳最近”。
二是：红柳“离太阳最近”，从太阳那里索得了光和热，蕴含着伟大的力量。
三是：暗示这是高原上唯一的绿色。
课文结尾，作者描写了高原失去红柳后的情景。目睹耳闻，作者连续提出了两个问题，给世人敲响了警钟。
（2）你是如何理解本文既是一首颂歌，又是一首悲歌的？作者全部的激情和深刻的思想，是怎么体现出来的？
作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命力和伟大的力量，仅仅是为了歌颂红柳吗？不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添文章的悲剧色彩，加强悲剧震撼人心的力量。
六、离太阳最近的树
教学目标：
1、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并提炼要点，培养学生的概括能力。
2、揣摩关键语句，探究文章所蕴含的深刻思想，培养学生的思维能力。
3、提高学生珍爱自然、尊重生命和保护环境的社会责任感。
教学重点与难点：
1、把握红柳的形象与内涵。
2、体会作者复杂微妙而又诚挚深刻的情感。
3、理解“离太阳最近”的含义。
教学时数：二课时
教学过程：
一、复习提问
1、四大文学体裁
（诗歌、散文、小说、戏剧）
2、散文的特点（教材P52—P53）
二、导入
在我们的生活里，每天都应该充满着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有了绿色，我们这个地球将是不可思议的。近年来，由于人们无限度地过量的开发砍伐、耕种、放牧等不合理的活动，极大程度的破坏了我们自然界当中宝贵的绿色植被，水土流失，土地大量沙漠化，沙尘暴肆意横行，人们饱受风沙之苦。
然而就是三十年前，在西藏的阿里，人们却亲手毁灭了他们生活中唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏老师的《离太阳最近的树》，就以平静而深沉的笔调为我们真实地描述了当年那段故事。
三、基础知识
1、简单介绍作者情况
（之前学生并没有学过毕淑敏的作品，为了让学生对本篇文章的写作背景有个初步的了
解，先简单的介绍一下作者的生平情况）
毕淑敏，女，1952年10月出生于新疆。国家一级作家，1991年毕业于北京师范大学研
究生院中文系。1987年开始共发表作品。 曾获当代文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖等各种文学奖30余次。
毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》。同时，她还著有《毕淑敏文集》
十二卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》等，中短篇小说集《女人之约》等，散文集《婚姻鞋》等。
2、生字词学习
（请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字
词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。）
四、整体感知
请数位学生分段朗读课文，其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络。
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。学生边读边思考，在听读中理清思路，
较好地锻炼学生的听说读和概括能力。
五、分析课文
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”通过三读课
文，以提问分组讨论的方式来达成目标。
1、一读课文：请学生找出文中描写红柳的句子，反复朗读，思考问题。
(1)红柳是什么样子，作者是怎么描写的？
明确：
他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷
寒和缺氧微笑。
(2)这是属于什么表达方式?运用了什么修辞方法？
明确：属于描写。“微笑”，运用了拟人的修辞。
（叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过；描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。）
（3）作者为何要写红柳树对着高原的酷寒和缺氧微笑？
明确：它的生存环境十分恶劣，“这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂”。 在这样恶劣的环境，红柳还能“对着高原和酷寒微笑”。
“微笑”一词写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动表现了其顽强的生命力。
（4）它顽强的生命力还表现在哪些地方？
明确：
①一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳。（人冷的时候会缩成一团，但红柳没有） ②它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。（如果生存很困难，畏惧严寒和缺氧的时候，可能就战栗不已，不敢往前迈一步，人就是这样，，但红柳不是这样，在这样的恶劣环境中，它却是在不断在扩展在着自己的势力，延续着自己的生命）
③ “它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结的如同钢筋混凝土。” （把植物比作金属）
④“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。” （生命受到威胁的时候，它不是一下子屈服，化成灰烬，而是仍然保持着它最初的生命的状态，这也体现了它顽强的生命力）
⑤红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架巨型根雕
⑥“最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。”
（5）这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神？
明确：奉献精神，它可以固住泥沙，保护生态环境
2、再读课文：找出文中人们挖掘红柳树的句子和段落，着重思考两个问题：
教材P41—P42 （第15—18段）
（1）作者详写司务长和我“算账”的过程有何用意？
文章写司务长和我“算账”的对话，连用四个“对不对”，写活了司务长说话时理直气壮的情态，从反面揭示出砍伐红柳事件的可悲，更能引发人的思考。
（2）作者为什么要详细描写人们挖掘红柳的艰难过程？
作者极力描写挖掘红柳的艰难程度，人们所花的力气愈大，所使用的工具愈先进，其悲剧效果便愈强烈。
3、三读课文：全面深入理解文章深刻的含义，体会作者深沉的感情，思考讨论两个问题：
（1）体会标题的深刻含义和结尾的妙处。
“离太阳最近”有三层意思：
一是红柳生长在“平均海拔5000米”的高原，所以说它“离太阳最近”。
二是：红柳“离太阳最近”，从太阳那里索得了光和热，蕴含着伟大的力量。
三是：暗示这是高原上唯一的绿色。
课文结尾，作者描写了高原失去红柳后的情景。目睹耳闻，作者连续提出了两个问题，给世人敲响了警钟。
（2）你是如何理解本文既是一首颂歌，又是一首悲歌的？作者全部的激情和深刻的思想，是怎么体现出来的？
作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命力和伟大的力量，仅仅是为了歌颂红柳吗？不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添文章的悲剧色彩，加强悲剧震撼人心的力量。